用興趣點(diǎn)燃聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情

劉小琴

【摘 要】筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)直觀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，重視評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注語(yǔ)言教學(xué)，保持學(xué)習(xí)興趣來(lái)激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)聾生勤奮學(xué)習(xí)，有效挖掘聾生的潛力。

【關(guān)鍵詞】引發(fā) 調(diào)動(dòng) 促進(jìn) 保持

數(shù)學(xué)課是聾校的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)發(fā)展聾生邏輯思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力甚至是語(yǔ)言能力都有特殊的作用，但與此同時(shí)數(shù)學(xué)也是聾生比較難學(xué)的一門課程。

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，所有智力方面的工作都信賴于濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這句話同樣適用于聾校的學(xué)生，如果能激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)聾生勤奮學(xué)習(xí)，就能有效地挖掘聾生的潛力，這樣聾生的數(shù)學(xué)成績(jī)也能大大提高。那么，如何在課堂上更好地讓聾生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

聾生由于聽(tīng)覺(jué)障礙，其認(rèn)知、語(yǔ)言、思維、心理健康、運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力等方面的發(fā)展都會(huì)受到影響，愉快的心情是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，聾生生活經(jīng)驗(yàn)窄，知識(shí)貧乏，如果題目?jī)?nèi)容脫離他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，他們理解題意就特別困難，所以教者在教一些內(nèi)容時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些讓孩子感興趣的具體的生活情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如教學(xué)商品買賣中的數(shù)量關(guān)系時(shí)，可以在上這節(jié)課的前幾天讓家長(zhǎng)利用休息日帶他們?nèi)コ匈?gòu)物，買上幾包他們平時(shí)喜歡吃的食物或幾本他們喜愛(ài)的練習(xí)本，讓他們自己去收銀臺(tái)結(jié)賬。最好請(qǐng)家長(zhǎng)錄一段視頻，在教學(xué)新課時(shí)把視頻呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)某某在超市買了幾包什么，每包多少元，某某應(yīng)付多少元？這樣可以很自然地引出新課，不但能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力，這樣這節(jié)課可以很輕松地解決所有的問(wèn)題，因?yàn)槭峭瑢W(xué)們親身參與或是記得某個(gè)同學(xué)曾經(jīng)購(gòu)物過(guò)，以后做這類的題目時(shí)他們就能很好地把握題目中的數(shù)量關(guān)系，從而能正確列式解題。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

聾生由于接受外界的信息比較少，對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的感知較普遍孩子要慢很多，在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力上下功夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有一句說(shuō)得好：“你聽(tīng)了，但是你忘了；你看了，把它記住了；你做了你就理解了?！币鉀Q數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生認(rèn)識(shí)形象性的矛盾，就應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，讓學(xué)生手腦并用，學(xué)生只有通過(guò)自己實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞生活中的圓后讓學(xué)生自己去感知圓，放手讓學(xué)生自己去操作，讓學(xué)生自己畫圓，去剪圓，量圓，使學(xué)生通過(guò)剪一剪，量一量的方法自己找出同一個(gè)圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系，還可以采用多媒體課件加以直觀的演示同圓內(nèi)每條直徑都相等，屏幕上的直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑重合，相信會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的印象，從而加深對(duì)特征的理解和掌握。

三、重視評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

聽(tīng)障學(xué)生一般心理年齡比實(shí)際年齡都要小很多，他們的耐挫力能力較弱，但他們卻都渴望在老師面前好好表現(xiàn)自己。評(píng)價(jià)并不是老師一味地說(shuō)這個(gè)同學(xué)做得好，那個(gè)同學(xué)還需要努力等等這些，課堂上要一改以往這種評(píng)價(jià)方式，可以采用讓學(xué)生自評(píng)，互評(píng)的方法，這種評(píng)價(jià)方法不但能讓學(xué)生能及時(shí)了解自己，認(rèn)識(shí)自己，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，評(píng)價(jià)可以讓課堂生動(dòng)起來(lái)，比如口算題的教學(xué)，不要采取過(guò)去那種“開(kāi)火車”的方法去答題，那種方法答題固然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但有一大部分學(xué)生不去看其他同學(xué)做哪一題，會(huì)提前口算一下輪到自己口答的那一題，這樣答題的效果并不好，雖然表面上看來(lái)學(xué)生的參與度較高，正確率也不低，但每個(gè)學(xué)生答的題卻很少。所以上這類課，老師可以做限時(shí)口算練習(xí)，老師對(duì)于做題快且正確率高的同學(xué)要適時(shí)給予充分肯定，對(duì)于那些急于做題卻忽略正確率的同學(xué)也要提個(gè)醒。當(dāng)然有一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中也不能濫用評(píng)價(jià)，那樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)“聽(tīng)”覺(jué)的疲勞，會(huì)對(duì)老師或同學(xué)們提出來(lái)的問(wèn)題產(chǎn)生情緒上的抵觸。

四、關(guān)注語(yǔ)言的教學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在聾校補(bǔ)償聾語(yǔ)言缺陷不僅僅是語(yǔ)文課程與教學(xué)的主要任務(wù)，數(shù)學(xué)教師同樣要擔(dān)負(fù)著這一重要任務(wù)。普通學(xué)?？赡軙?huì)有一些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得特別好，而語(yǔ)文相對(duì)差一點(diǎn)的這種現(xiàn)象發(fā)生，在聾校如果一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文不夠好，數(shù)學(xué)是無(wú)論如何學(xué)不好的。由于聾校的數(shù)學(xué)教材里可能會(huì)有語(yǔ)文教材里還沒(méi)有學(xué)過(guò)的字詞，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如果遇到一個(gè)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生字詞，教師不能馬虎，一定要和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)這個(gè)生字，并掌握它的意思，這樣學(xué)生才能理解所要教的數(shù)學(xué)概念或?qū)嶋H問(wèn)題。低年級(jí)學(xué)生在剛剛接觸應(yīng)用題時(shí)，教師要花大量的時(shí)間教學(xué)生認(rèn)讀理解。比如這道題：教里的粉筆用了4根以后，還剩8根。教室里原有多少根粉筆？可以想象普通學(xué)校的學(xué)生可能很少有學(xué)生讀不懂題意的，但聾校的學(xué)生除了知道這里面的教室、粉筆是什么，知道四根，八根是什么，對(duì)于“還剩”“原有”的意思根本就不懂，老師必須通過(guò)大量的事例來(lái)說(shuō)明并講解，這樣理解能力好一點(diǎn)的可能在課堂上能似懂非懂地明白一點(diǎn)點(diǎn)，大部分學(xué)生只一節(jié)課或只做這一題是無(wú)法理解題意的，所以在課堂上除了反復(fù)要學(xué)生讀題目理解題意，課后教師還要多出一些類似的題型，讓學(xué)生多讀多做，慢慢感悟。