以生為本演繹化學(xué)教學(xué)別樣的精彩

楊鑫

【摘 要】化學(xué)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，初中化學(xué)是科學(xué)教育的基礎(chǔ)組成部分，也是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法的起始階段。在初中化學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為本，以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，通過對學(xué)生興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并參與合作，這將更利于突出學(xué)生的主體性，為化學(xué)教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 以生為本 興趣 自學(xué) 合作

在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是在教師的“指令”下完成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動，在初中化學(xué)教學(xué)中實施主體參與式教學(xué)，就是要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)而讓學(xué)生主動參與到化學(xué)探究過程中，從而更好地獲得化學(xué)知識的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用技能。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主性

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在動力，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，自主性就較強，反之則自主性會明顯下降。但在以往的化學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生的興趣關(guān)注力度不夠，更多的是把重點放在教學(xué)設(shè)計上，而沒有注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。其實，在化學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅要能全面了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差異性，還要能在課堂中多給予學(xué)生鼓勵，為學(xué)生創(chuàng)造表達的機會。如《水的組成》教學(xué)中，先引導(dǎo)說說對水的認識，由此而引出水的物理性質(zhì)；如《溶液的形成》教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生對溶質(zhì)的概念學(xué)習(xí)后，學(xué)生不理解，可以提出相應(yīng)的問題。這樣，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才會喜歡化學(xué)課，興趣才能得到激發(fā)。

其次，在化學(xué)教學(xué)實踐中，要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而從學(xué)生生活中選擇素材創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如《常見的酸和堿》的學(xué)習(xí)中，教師用幻燈片呈現(xiàn)學(xué)生生活中常見的一些酸性和堿性物品圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說生活中是如何鑒別這些酸堿物質(zhì)的。接著呈現(xiàn)白醋、蘋果汁、石灰水和NaOH溶液，引導(dǎo)學(xué)生思考用化學(xué)方法進行鑒別，如此，讓學(xué)生從生活過渡到化學(xué)中，借助碳酸能使紫色石蕊試液變紅的知識而展開鑒別活動，從而更好引導(dǎo)學(xué)生展開對常見的酸和堿的探究活動。

二、注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，促進其的初步構(gòu)建

在化學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)探究活動，如果沒有通過情境后直接提出問題，一些學(xué)生因課前預(yù)習(xí)不到位（甚至有的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)），那么，在探究活動中就不知道要做什么、如何和同伴分享和交流，故而通過情境導(dǎo)入新課后，教師要注意及時展示目標，通過目標而引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。一般而言，在化學(xué)課堂教學(xué)中該環(huán)節(jié)的安排時間以5分鐘左右為宜，目的是要讓學(xué)生初步閱讀教材，知道要學(xué)習(xí)什么，對基本的概念、化學(xué)式等基礎(chǔ)知識有初步了解。

以《原子的結(jié)構(gòu)》的自學(xué)為例，在自學(xué)中要讓學(xué)生初步認識原子的內(nèi)部構(gòu)成，知道什么是原子核、質(zhì)子和中子；了解相對原子質(zhì)量、通過看例題而初步知道相對原子質(zhì)量的計算步驟。在自學(xué)過程中，為提高學(xué)生自學(xué)的效率，教師可用課前預(yù)測題給予學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后完成相應(yīng)的填空、判斷等問題。尤其需要注意的是，在自學(xué)中，要鼓勵學(xué)生提出自己不懂的問題，這樣才能為課堂中的探究活動奠定基礎(chǔ)。

三、加強課堂探究指導(dǎo)，促進其的系統(tǒng)構(gòu)建

實施參與式教學(xué)，重點是要讓學(xué)生能在參與中獲得體驗，更好地構(gòu)建知識。課堂中的探究環(huán)節(jié)是參與式教學(xué)實施的關(guān)鍵所在。通過情境和自學(xué)，學(xué)生初步了解了要學(xué)什么，那么，接下來教師就需根據(jù)教學(xué)目標而逐層提出問題引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動。在這個過程中，一是要注意，問題要緊扣目標而展開，提出問題后要預(yù)留相應(yīng)的時間給小組學(xué)生討論和交流；二是教師在小組學(xué)生活動過程中不僅要對學(xué)生的活動進行指導(dǎo)，還要根據(jù)學(xué)生的交流情況而及時引導(dǎo)學(xué)生歸納、針對重點和難點進行講解，這樣才能讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訕?gòu)建，避免用教師的講授代替學(xué)生自主的感悟。

以《金屬的化學(xué)性質(zhì)》為例，對于金屬與氧氣的反應(yīng)可引導(dǎo)學(xué)生寫出常溫下鎂和鋁和氧氣反應(yīng)，高溫下鐵和銅和氧氣反應(yīng)，補充金在高溫時也不能與氧氣反應(yīng)等反應(yīng)而引導(dǎo)學(xué)生歸納金屬的活潑性。進入金屬與酸反應(yīng)的探究活動中，引導(dǎo)小組學(xué)生對鎂、鋅、鐵、銅和稀鹽酸的反應(yīng)現(xiàn)象和化學(xué)方程式進行交流，思考金屬的活動性，結(jié)合化學(xué)反應(yīng)而對其原理進行交流。接著以演示實驗（鐵釘浸入硫酸銅溶液中、銅絲浸入硝酸銀溶液中、銅絲浸入硫酸亞鐵溶液中）引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并寫出化學(xué)式，分析鐵、銅、銀的金屬活動性順序。幻燈呈現(xiàn)Mg、Zn、Fe和HCl、Zu和AgNO的反應(yīng)方程式引導(dǎo)學(xué)生觀察，由此而引出置換反應(yīng)。如此，教學(xué)中教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生在參與中能更好地獲得化學(xué)知識構(gòu)建。

在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，只有從傳統(tǒng)的“教師中心”觀念中解放出來，樹立學(xué)生主體意識，在教學(xué)中通過對學(xué)生興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂探究活動，才能更好實現(xiàn)從“知識灌輸”到“知識構(gòu)建”的過渡，也只有這樣，學(xué)生才會更加喜歡化學(xué)，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得收獲，得到發(fā)展。