小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略

李晶

【摘 要】閱讀是獲取知識的重要途徑，探索從語文課堂培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的策略，利用情感朗讀融情入字，結合情景設定激發(fā)興趣，利用群文閱讀全面提升小學生閱讀、寫作能力，引領學生走進文字，用心去體悟交流，使得學生具備從課外閱讀、網(wǎng)絡學習、生活閱讀中獲取知識的能力。

【關鍵詞】閱讀能力 情感朗讀 情景設定 群文閱讀

閱讀是小學生獲取科學文化知識的源泉，培養(yǎng)小學生閱讀能力是語文教學的重要任務。引導小學生樹立正確的閱讀觀念，幫助其養(yǎng)成科學的閱讀習慣，將全面提升小學生的閱讀能力，并激發(fā)其創(chuàng)造才能。呂叔湘先生說：“語文教學的首要任務就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力?！备鶕?jù)《語文課程標準》要求：“在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領悟。”因此，閱讀教學的宗旨是培養(yǎng)學生綜合性的語文素養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學生語文學習各方面的能力和素養(yǎng)。結合本人教學實踐，提出利用情感朗讀、情景設定、群文閱讀等方法，由課內(nèi)到課外，全面培養(yǎng)學生獲取知識的閱讀能力。

一、用心朗讀，深刻感悟

毋庸置疑，朗讀是語文閱讀教學中最基本的訓練方式，是小學低年級語文教學的重點訓練項目。巴金先生曾說：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜恚猜w會到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調子?！痹诮虒W中，盡可能多地引導學生對課文重點部分進行充滿感情的朗讀，掌握文章的語言、節(jié)奏、句式等，充分感知課文準確用詞，生動的造句，巧妙的布局，感人的情趣等，使文字能夠以更立體化、具體化的形象躍然紙上，自然而然地浸潤到學生內(nèi)心深處，從而激起學生情感的共鳴，在不知不覺中提高了語言的感受能力，培養(yǎng)了語感。

朗讀要做到嚴格、精確：

首先，要做到“三到”，即心到、口到、眼到，集中注意力，防止有口無心，做到流利的讀；

其次，要求做到“六不”，即不添字、不漏字、不唱讀、不重復、不顛倒、不讀破句；

同時，在教學中可以有選擇地使用輔助標記，如在教授《嘀哩嘀哩》一文時，教導學生用符號標出朗讀技巧，即用“|”表示較長停頓，“l(fā)”表示普通停頓，“.”表示重音，“一”表示語速加快，“？？”表示語速稍慢。

全心朗讀，融入情感，使用技巧，有助于學生快速理解文字，走入作者筆下中每一處美景。

二、情景設定，激發(fā)興趣

情境教學，即教師通過創(chuàng)造情境，幻化課堂為“劇場”，調動學生主觀感受，進而激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。該方法可以大大激發(fā)學生興趣，提高教學效率，幫助他們成為學習的主人。皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！币虼耍绾慰茖W利用情景設定方法，激發(fā)小學生對于語文閱讀的興趣，是語文教學值得研究的重要內(nèi)容，本人從以下幾方面進行了研究總結：

（一）因“材”施“景”，合理導入

良好的開頭是成功的一半。教師如能抓住導入課文的環(huán)節(jié)，迅速吸引學生的注意力和興趣，就能大大提高整堂課的效果。如在教授《寶葫蘆的秘密》這節(jié)課時，教師可以利用多媒體設計課件，在教學開端插入一小段中影集團攝制的同名影片《寶葫蘆的秘密》，進而引入課文環(huán)境，通過運用多媒體課件，以動聽的音樂、直觀的畫面來營造一種愉悅的學習氛圍，并以此來吸引學生的注意力、喚起其學習興趣、使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，最終達到刺激其主動參與學習活動的效果。

（二）趣味教學，快樂學習

獲取知識的途徑并非是枯燥乏味的，在學習中融入樂趣，將大大提高小學生們的學習效率。于小學生而言，游戲是孩子們永遠都樂此不疲的活動，且游戲學習能讓學生忘記自己在學習，于無意識中處于忘我投入狀態(tài)中，學生記憶、領會或創(chuàng)造了大量的知識。如教學《手指》這課時，可讓學生進行角色扮演，把學生帶進童話故事情節(jié)，從而調動學生情感參與認知活動，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新，教學效果也就不言而喻。

（三）聯(lián)系生活，舉一反三

葉圣陶先生曾說：“不了解一個字一個詞的意義和情味，單靠翻字典、詞典是不夠的，必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對于語言文字，才會有正確豐富的了解力?！鄙钍侵R的源泉，從生活中尋找閱讀材料，印證所學的閱讀知識，才是我們語文教師最應該教會小學生們的重要內(nèi)容。

三、群文閱讀，舉一反三

《語文課程標準》指出：九年義務教育的學生課外閱讀總量應達到405萬字，并提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，整本的書?！薄叭何拈喿x”是現(xiàn)代語文教學的一場靜悄悄的革命。

對于“群文閱讀”的教學策略，應從以下幾方面著手：

積累閱讀量，提升閱讀速度，在教授課文時，依據(jù)同一作者、同一主題、同一體裁，進行多元開發(fā)，科學布置閱讀作業(yè)；

展開自學，深入探究，引導學生會策略閱讀，找出文章關鍵信息，并通過學生間的自主交流，推進合作學習。

四、總結

綜上所述，新型的閱讀教學方法應立足于足夠的閱讀量和便捷的閱讀技巧，融入情感，充滿樂趣，脫離呆板的文字，教會學生用心體悟從文本中躍然于紙上的那一幕幕秀麗景色、一幅幅栩栩如生的人物形象、一首首激昂的青春樂章。