地方高校教師國(guó)際化水平發(fā)展的研究

李聰　李微　李傳常

摘 要 教師的國(guó)際化水平發(fā)展處于高等教育發(fā)展的核心地位。但地方高校在教師國(guó)際化建設(shè)上還存在一些問(wèn)題。各高校應(yīng)深化國(guó)際交流意識(shí)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、增加投入、拓寬交流渠道、加強(qiáng)國(guó)外高端人才引進(jìn)和學(xué)校已有人才國(guó)際化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 地方高校 教師國(guó)際化 發(fā)展與策略

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.039

Abstract The enhancement of teachers' internationalization is the core issue of higher education development. But there are still some problems on the international construction for teachers in local university. Therefore， each university should deepen the international ideology， strengthen teacher training， increase the investment， expand the medium of communication， support the recruitment of overseas talents and international training of local talents.

Key words local universities； teachers' internationalization； development and strategy

0 引言

20 世紀(jì)80 年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）提出：高等教育國(guó)際化是的現(xiàn)代高等教育發(fā)展戰(zhàn)略之一。①世界上越來(lái)越多的高校都把國(guó)際化的教育作為先進(jìn)辦學(xué)理念和學(xué)校戰(zhàn)略舉措，把建設(shè)世界知名國(guó)際化大學(xué)或全球一流大學(xué)作為發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)。通過(guò)國(guó)際化建設(shè)，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，推動(dòng)高等教育人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。

有學(xué)者指出：教師的國(guó)際交流是高等教育國(guó)際化的一個(gè)核心部分。具有國(guó)際知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的教師可以直接推動(dòng)教學(xué)、科研向著國(guó)際化的方向發(fā)展。②國(guó)際著名教育學(xué)家漢斯范金克爾也曾經(jīng)寫到：高等教育國(guó)際化不僅強(qiáng)調(diào)國(guó)家間學(xué)生的流動(dòng)，更重要的活動(dòng)在于教師和研究者的流動(dòng)和交流。③學(xué)校發(fā)展需要教師作為動(dòng)力，高等教育的國(guó)際化主要是教師的國(guó)際化，主要依靠教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。無(wú)論是授課方式國(guó)際化、引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)資源、國(guó)際化學(xué)生的培養(yǎng)，還是中外聯(lián)合辦學(xué)，都要依靠高校教師的積極參與。目前，制約地方高校國(guó)際化人才培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵因素是教師隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)。

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，越來(lái)越多的中國(guó)高校進(jìn)入了國(guó)際化改革的階段。地方所屬高校作為我國(guó)高等教育體系的主體部分，如何在我國(guó)高等教育的國(guó)際化進(jìn)程中，結(jié)合地區(qū)需求，開(kāi)啟特色鮮明的地方高校國(guó)際化改革新模式，是一項(xiàng)具有啟迪意義和示范效應(yīng)的工作。本文以長(zhǎng)沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院為例，分析了目前地方高校教師國(guó)際化過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，并結(jié)合地區(qū)實(shí)際，提出了一系列建議及措施。

1 現(xiàn)狀與問(wèn)題

經(jīng)過(guò)近幾年的大力發(fā)展，我國(guó)高校教師的國(guó)際化水平有了很大提高，但是由于各種歷史原因和客觀條件，地方高校在教師隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)工作方面還存在很多問(wèn)題，影響了地方高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，影響了地方高校的教育國(guó)際化展。

（1）教師國(guó)際化意識(shí)淡薄。通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，很多地方高校雖然提出了教師國(guó)際化的發(fā)展計(jì)劃，但是一般教師的國(guó)際化思想還比較薄弱，存在主觀能動(dòng)性不夠的問(wèn)題。在日常教學(xué)過(guò)程中，這些教師的傳統(tǒng)辦學(xué)觀念較強(qiáng)，很容易影響到學(xué)生，使學(xué)生的思想受到了禁錮，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)的定位有本土化傾向；在科研中，教師由于不具備國(guó)際化視野，很難走在國(guó)際學(xué)術(shù)前沿。

（2）教師外語(yǔ)水平總體不高。從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，由于我國(guó)教師的外語(yǔ)水平不高，很大程度上限制了世界前沿教學(xué)內(nèi)容的傳授，另外也不利于招收國(guó)際留學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)；從學(xué)術(shù)交流及科學(xué)研究的角度看，由于本土教師不能流利地用英語(yǔ)進(jìn)行交流和對(duì)話，語(yǔ)言水平不高，在本土教師與國(guó)外學(xué)者之間存在較多的語(yǔ)言障礙，完全不能進(jìn)行充分的溝通和交流，不利于國(guó)際合作研究的推進(jìn)。

（3）資金投入力度不夠。推動(dòng)高校教師國(guó)際化毫無(wú)疑問(wèn)需要充足的資金投入。在工作中，通過(guò)長(zhǎng)期觀察我們發(fā)現(xiàn)，由于辦學(xué)定位和政府財(cái)政支持等原因，在教育國(guó)際化這塊，很多地方高校投入的資金十分有限，明顯不足。用于國(guó)際交流的資金來(lái)源主要是學(xué)校學(xué)院撥款、少量的政府部門支持，資金來(lái)源渠道十分有限，制約了學(xué)校的國(guó)際化進(jìn)程。

（4）教師出國(guó)交流的機(jī)會(huì)較少。近年來(lái)，盡管隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際地位的提高，我國(guó)在教師的國(guó)際合作與對(duì)外交流方面相比以前有了很大的改善，但是合作與交流的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，交流方式和合作渠道還有待擴(kuò)展與加強(qiáng)。尤其是在地方院校，每年學(xué)校出國(guó)訪問(wèn)留學(xué)的名額與教師的實(shí)際需求還相差很大，很大一部分教師還沒(méi)有跨出國(guó)門與國(guó)外同行專家進(jìn)行合作或交流的機(jī)會(huì)。

（5）外聘的高水平外籍專家學(xué)者不多。隨著我國(guó)在教育領(lǐng)域投入力度的加強(qiáng)，國(guó)內(nèi)各大高校為了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，都爭(zhēng)先恐后地出臺(tái)了各種優(yōu)惠政策，創(chuàng)造了許多良好的工作環(huán)境，以此來(lái)吸引海外優(yōu)秀人才。但是有調(diào)查研究顯示，一般回到國(guó)內(nèi)工作的通常是國(guó)外學(xué)者中的普通人才或者是中等水平人員，那些十分有成就或者很有能力的人依然選擇留在國(guó)外。目前國(guó)內(nèi)高校聘請(qǐng)的客座教授或者通過(guò)各種方式引進(jìn)的外籍學(xué)者很難做到長(zhǎng)期交流與任職，大部分都是短期訪問(wèn)學(xué)者或者是講座型學(xué)者，全職回國(guó)的數(shù)量十分有限。④在地方院校，由于學(xué)科平臺(tái)等更多因素的限制，高水平外籍專家數(shù)量更少。

2 建議與對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校在教師國(guó)際化發(fā)展中存在的各種問(wèn)題，各地方高校應(yīng)該從自身實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展方向和戰(zhàn)略目標(biāo)，從價(jià)值理念的培養(yǎng)、資源的投入等多層面出發(fā)，創(chuàng)新發(fā)展高校教師隊(duì)伍的國(guó)際化工作。為此，我們提出如下建議。

（1）深化國(guó)際交流意識(shí)。伴隨著國(guó)際化程度的不斷深入，高校國(guó)際化工作應(yīng)被列入學(xué)校的戰(zhàn)略性規(guī)劃當(dāng)中，要使國(guó)際化意識(shí)深入人心，需要調(diào)動(dòng)全體教師的積極性。因此高校首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的思想教育，鼓勵(lì)學(xué)校教師出國(guó)訪問(wèn)與交流。在政策導(dǎo)向上，應(yīng)制定相關(guān)政策，建立各種激勵(lì)機(jī)制，大力推進(jìn)中青年骨干教師的繼續(xù)教育，明確各級(jí)教師應(yīng)達(dá)到國(guó)際化的指標(biāo)要求。長(zhǎng)沙理工大學(xué)現(xiàn)在已將教師的國(guó)際化水平納入職稱評(píng)定的基本條件，給每位教師一定的壓力和目標(biāo)。

（2）加強(qiáng)教師培訓(xùn)。要想從真正意義上提高老師們的國(guó)際化水平，在不斷提高他們的理論知識(shí)與實(shí)踐水平前提下，還要提高他們的“交流硬實(shí)力”語(yǔ)言水平；其次還要提高“交流軟實(shí)力”，即正確看待國(guó)外文化，具有跨文化交流的能力和包容的文化心態(tài)。因此要采取多元的培訓(xùn)形式，重視外語(yǔ)水平與能力的培養(yǎng)。將這種實(shí)力的培養(yǎng)融入到教師個(gè)人事業(yè)成就發(fā)展當(dāng)中，真正調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造一個(gè)積極向上的環(huán)境。

（3）增加教師國(guó)際化投入，采取激勵(lì)性政策。建議地方高校在有限的財(cái)力下，為保障國(guó)際化的投入，每年在規(guī)劃中設(shè)立專門經(jīng)費(fèi)預(yù)算和專項(xiàng)基金，保障對(duì)外交流持續(xù)不間斷的有序進(jìn)行。長(zhǎng)沙理工大學(xué)最近已出臺(tái)政策，每年資助若干名優(yōu)秀教師出國(guó)交流訪問(wèn)。同時(shí)高?？梢苑e極尋求國(guó)家層面和地方政府層面的支持，組織教師積極申報(bào)各類留學(xué)項(xiàng)目和訪學(xué)計(jì)劃。此外還可以爭(zhēng)取社會(huì)各界的一些企業(yè)團(tuán)體、教育基金會(huì)等組織，以此來(lái)拓寬國(guó)際交流資金來(lái)源，滿足教師日益增長(zhǎng)的國(guó)際交流需求。

（4）國(guó)際交流手段多樣化。對(duì)于國(guó)際交流的方式，我們建議學(xué)校要進(jìn)一步解放思路，積極創(chuàng)造各種交流方式，廣泛搭建交流平臺(tái)。一是加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作，拓展教師的國(guó)際化視野，更新前沿的專業(yè)知識(shí)。長(zhǎng)沙理工大學(xué)近年來(lái)積極申請(qǐng)和舉辦各類國(guó)際會(huì)議，提高了教師的國(guó)際交流水平，同時(shí)也提高了學(xué)校的國(guó)際知名度，效果良好。二是制定專門的獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師在國(guó)際高水平期刊發(fā)表文章、參與國(guó)際會(huì)議。三是在條件成熟時(shí)考慮與國(guó)外高校聯(lián)合申請(qǐng)科研項(xiàng)目，與海外高校建立友好往來(lái)，拓展教師國(guó)際交流互訪的渠道。長(zhǎng)沙理工大學(xué)與歐盟高校聯(lián)合申請(qǐng)了科技部的國(guó)際合作項(xiàng)目，與英國(guó)拉夫堡大學(xué)、高地與島嶼大學(xué)、諾森比亞大學(xué)簽訂了合作協(xié)議，其目的之一就是要推進(jìn)教師的國(guó)際化進(jìn)程。四是要充分利用學(xué)校聘請(qǐng)的著名專家的國(guó)際影響力，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)一批具有潛力的青年骨干教師。

（5）加強(qiáng)國(guó)外高端人才引進(jìn)、推進(jìn)校內(nèi)教師國(guó)際化進(jìn)程。在國(guó)外高端人才引進(jìn)方面，要充分圍繞學(xué)校的發(fā)展方向和戰(zhàn)略目標(biāo)，有計(jì)劃、講層次、分重點(diǎn)地引進(jìn)一批能夠引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、獲得突出成果、培養(yǎng)杰出人才的學(xué)科帶頭人。作為地方高校，更應(yīng)該應(yīng)該結(jié)合學(xué)校特色、行業(yè)背景與地方發(fā)展需求，積極尋求各級(jí)政府的支持，做好海外高層次相關(guān)人才的引進(jìn)工作。近年來(lái)，長(zhǎng)沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院成功申請(qǐng)了國(guó)家外專局高端外國(guó)專家項(xiàng)目、湖南省外國(guó)專家局和長(zhǎng)沙市外國(guó)專家局的引智項(xiàng)目以及湖南省教育廳的海外名師項(xiàng)目，聘請(qǐng)了若干名海外知名專家為客座教授。同時(shí)我們也要采取有力措施，提高本土教師國(guó)際化素質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，長(zhǎng)沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院與英國(guó)、澳大利亞、日本、加拿大等多所著名大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)大多已建立了長(zhǎng)期的交流和合作制度。此外，學(xué)校與學(xué)院同時(shí)實(shí)施了針對(duì)青年教師的青年英才計(jì)劃，對(duì)培養(yǎng)工程入選者，在出國(guó)交流等方面給予政策傾斜。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在高等教育的發(fā)展浪潮中，教師的國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略是根本所在。地方高校在具有諸多條件限制的同時(shí)也具有各自的地區(qū)優(yōu)勢(shì)，只有不斷地探索與總結(jié)，在發(fā)展實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育國(guó)際化建設(shè)的跨越式發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文系長(zhǎng)沙理工大學(xué)2015年度校級(jí)教研教改項(xiàng)目“基于卓越工程師培養(yǎng)理念的新能源科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索”的研究成果

注釋

① 路慶云，朱柯冰.教育國(guó)際化背景下高效教師發(fā)展探索[J].教育理論與實(shí)踐，2013.33（6）：35-37.

② 陳學(xué)飛.高等教育國(guó)際化：跨世紀(jì)的大趨勢(shì)[M].福州：福建教育出版社，2002.

③ 顧明遠(yuǎn)，薛理銀.比較教育導(dǎo)論：教育與國(guó)家發(fā)展[M].北京：人民教育出版社，1998.

④ 陳旭，劉志杰.高校教師國(guó)際化問(wèn)題研究[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011.28（4）：96-97.