高校青年教師如何過(guò)好教學(xué)關(guān)

許加明

摘 要 教學(xué)關(guān)是擺在新入職的高校青年教師面前的第一道關(guān)口，要想順利通過(guò)教學(xué)關(guān)，必須從四個(gè)方面進(jìn)行努力：首先，勤于學(xué)習(xí)，不僅要向書本學(xué)習(xí)，還要向老教師學(xué)習(xí)；其次，敏于思考，課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，課后要用心反思；再次，勇于實(shí)踐，主動(dòng)投身課堂教學(xué)，積極參加教學(xué)競(jìng)賽；最后，敢于創(chuàng)新，在教學(xué)方法和教學(xué)策略方面形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

關(guān)鍵詞 高校青年教師 教學(xué)關(guān) 教學(xué)水平

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.038

Abstract Teaching threshold is the first barrier in front of the new recruits young teachers in colleges and universities， if they want to pass the teaching threshold smoothly， they must do well from four aspects： first of all， eager to learn， not only learn from books， but also learn from teachers； secondly， swift to think， recognize true lessons before class， and reflect carefully after-school； thirdly， courage to practice， participate in teaching？initiatively and participate in the teaching competition actively； finally， dare to innovate， form their own unique teaching style in teaching methods and teaching strategies.

Key words university young teachers， teaching threshold， teaching level

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新是高等學(xué)校承載的四項(xiàng)基本職能。其中，人才培養(yǎng)是基礎(chǔ)，只有不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能在科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等方面“綱舉目張”，全面提升高等學(xué)校的教育質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有賴于教學(xué)工作水平的改進(jìn)，新入職的高校青年教師往往學(xué)歷層次比較高，專業(yè)知識(shí)比較豐富，但普遍缺乏教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，如何快速提高教學(xué)工作水平，順利通過(guò)教學(xué)關(guān)，成為擺在他們面前的一個(gè)重要關(guān)口。

1 勤于學(xué)習(xí)

1.1 多向書本學(xué)習(xí)

要想提高教學(xué)水平，首先就要不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備。一方面，要深入鉆研教材。教材是教學(xué)的主要依據(jù)，在上課之前，教師要認(rèn)真研讀教材，盡快了解和熟悉教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和要求，弄懂教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到對(duì)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)了然于胸。另一方面，要廣泛涉獵相關(guān)書籍?，F(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，科技創(chuàng)新一日千里，知識(shí)更新的速度更是非常之快。因此，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)囿于教材本身，而要在熟練掌握教材的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵與所教課程相關(guān)的書籍，拓展知識(shí)的深度和廣度，根據(jù)知識(shí)的實(shí)用性和難易度，將一些前沿性知識(shí)、熱點(diǎn)知識(shí)及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中來(lái)。

1.2 多向老教師學(xué)習(xí)

每一位老教師都在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非常值得青年教師學(xué)習(xí)和借鑒。因此，青年教師要主動(dòng)向老教師學(xué)習(xí)，通過(guò)多種渠道多聽老教師的課，如教學(xué)名師公開課、教授博士課堂教學(xué)觀摩課等。青年教師聽課與學(xué)生聽課存在本質(zhì)區(qū)別，學(xué)生聽課的目的是接受新知識(shí)，要解決的是一個(gè)“聽懂”的問(wèn)題；而青年教師聽課的目的主要是學(xué)習(xí)教學(xué)方法，解決一個(gè)如何“使人懂”的問(wèn)題。①因此，青年教師聽課的重點(diǎn)是要關(guān)注老教師是如何安排整個(gè)教學(xué)程序，如何處理各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，如何分配教學(xué)時(shí)間，如何解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何吸引學(xué)生的注意力，如何與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)等等策略性和技巧性的問(wèn)題。

2 敏于思考

2.1 課前認(rèn)真?zhèn)湔n

備課是上課的基礎(chǔ)，只有備好課，才有可能上好課。備課的內(nèi)容主要包括寫教案、寫備課筆記、制作教學(xué)課件等幾個(gè)方面。教案是課堂教學(xué)的執(zhí)行方案，要根據(jù)教學(xué)大綱要進(jìn)行編寫，具體內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)程序以及時(shí)間分配、教學(xué)參考用書等。備課筆記等同于上課所用的講稿，要具體、細(xì)致，多多益善、有備無(wú)患。講稿應(yīng)該包含三個(gè)部分，即引言、正文和結(jié)尾。引言的作用主要是通過(guò)簡(jiǎn)短的背景介紹、案例故事等引起學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)；正文是講稿的核心，也是口頭表達(dá)的依據(jù)，要寫好正文，必須做到主題鮮明、邏輯嚴(yán)密、材料豐富、文字生動(dòng)精煉；②結(jié)尾是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的概括和總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本次課所學(xué)習(xí)的知識(shí)形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。好的教學(xué)課件可以通過(guò)直觀化的形式增進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，要求簡(jiǎn)潔明了、美觀實(shí)用，切忌把教材上的內(nèi)容大段復(fù)制到多媒體課件上，照屏宣科。

2.2 課后用心反思

教學(xué)反思是加快青年教師成長(zhǎng)、快速提升青年教師教學(xué)水平的一個(gè)重要途徑。每次課上完之后，教師要對(duì)上課的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行深入反思，多站在學(xué)生的角度換位思考，多問(wèn)問(wèn)自己，如果我是學(xué)生，聽我自己講課，有什么收獲，有什么不足，哪些聽懂了，哪些沒(méi)有聽懂，哪些感興趣，哪些不感興趣……總之，就是要把講課過(guò)程中以及與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中的一些所見、所聞、所思、所想及時(shí)補(bǔ)充、標(biāo)記到備課筆記當(dāng)中去，從而進(jìn)一步完善備課筆記，以保證在下一次上課的時(shí)候有所改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，青年教師要養(yǎng)成堅(jiān)持寫教學(xué)反思日記的好習(xí)慣，隨時(shí)隨地把自己教學(xué)中遇到的問(wèn)題、成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)及其背景用教學(xué)日記的形式記錄下來(lái)，并在此基礎(chǔ)上加以梳理后寫教學(xué)反思，總結(jié)成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。③只要能夠持之以恒，一定能讓自己的教學(xué)水平在不知不覺(jué)中得到提高。

3 勇于實(shí)踐

3.1 主動(dòng)投身課堂教學(xué)

上課是教學(xué)工作的核心，一堂課雖然只有短短的四十五分鐘，但是要上好一堂課，需要注意的地方卻有很多。一般而言，一節(jié)課可以分為三部分，即開頭、中間和結(jié)尾。在開頭部分，主要用于回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重要的知識(shí)點(diǎn)可以以課堂提問(wèn)的形式來(lái)回顧，并在回顧的基礎(chǔ)上引入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，時(shí)間大概為五分鐘。在中間部分，主要用來(lái)講解新的知識(shí)點(diǎn)，這一階段一定要把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)上所用的時(shí)間分配好，既要保證知識(shí)點(diǎn)的完整，又不能在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上平均用力，而要突出重點(diǎn)、詳解難點(diǎn)，時(shí)間一共大概為35分鐘。講課時(shí)教態(tài)要自然大方，聲音要洪亮，語(yǔ)調(diào)要隨講課內(nèi)容的不同呈現(xiàn)高低起伏、抑揚(yáng)頓挫，用以突出重點(diǎn)、詳解難點(diǎn)；同時(shí)，要用眼睛注視學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)適時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)言表達(dá)和講課速度；講解知識(shí)的過(guò)程中，要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，力求將書目上艱澀和深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)通俗易懂、深入淺出地表達(dá)出來(lái)；在使用多媒體課件的同時(shí)，要與板書相結(jié)合，用合理的板書、情境設(shè)計(jì)、表情和手勢(shì)的補(bǔ)充，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)表述清楚完整，不能以課件完全取代板書；此外，在講課過(guò)程中還可以穿插一些提問(wèn)和練習(xí)，增加師生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并據(jù)此對(duì)講課的內(nèi)容和過(guò)程加以調(diào)整。在結(jié)尾部分，主要用于對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，幫助學(xué)生把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，時(shí)間大概為5分鐘。

3.2 積極參加教學(xué)競(jìng)賽

高等學(xué)校經(jīng)常舉辦各種類型的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，比如青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽、微課教學(xué)競(jìng)賽等，青年教師要積極參與，在教學(xué)競(jìng)賽的過(guò)程中更快地成長(zhǎng)。首先，教學(xué)競(jìng)賽是一種壓力，同時(shí)也是一種動(dòng)力，準(zhǔn)備教學(xué)競(jìng)賽的過(guò)程也是有意識(shí)地努力提升教學(xué)水平的過(guò)程。其次，教學(xué)競(jìng)賽是青年教師更好地認(rèn)識(shí)自己的一次機(jī)會(huì)，在教學(xué)競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)校會(huì)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)和專家組成評(píng)委進(jìn)行聽課，并對(duì)聽課內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這些點(diǎn)評(píng)，教師可以更好地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的問(wèn)題和缺陷之所在，從而更加有針對(duì)性地加以改進(jìn)，更好更快地提升教學(xué)水平。最后，教學(xué)競(jìng)賽也是一個(gè)青年教師相互切磋的舞臺(tái)，通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽，青年教師可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，彼此之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，在競(jìng)賽的過(guò)程中共同進(jìn)步。

4 敢于創(chuàng)新

4.1 教學(xué)方法創(chuàng)新

俗話說(shuō)：教學(xué)有法，但教無(wú)定法。任何一種教學(xué)方法都不是百試不爽的靈丹妙藥，沒(méi)有哪一種教學(xué)方法是適用于所有專業(yè)、所有課程、所有教師和所有學(xué)生的。教學(xué)方法只有與教學(xué)實(shí)踐相吻合，才能真正發(fā)揮其效能。脫離了教學(xué)實(shí)踐空談教學(xué)方法，或者把書本上或他人的教學(xué)方法原封不動(dòng)、生拉硬套地照搬到自己的課堂當(dāng)中來(lái)，勢(shì)必難以取得理想的教學(xué)效果。因此，青年教師在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，要善于結(jié)合自身的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將他人的教學(xué)方法加以取舍、改進(jìn)與創(chuàng)新，因時(shí)制宜、因地制宜、因課制宜、因人制宜地靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，并積極參與教學(xué)改革，力爭(zhēng)在前人的基礎(chǔ)上推陳出新，形成獨(dú)特的適應(yīng)于自己和所教課程的教學(xué)方法，切實(shí)提高自身的教學(xué)水平。

4.2 教學(xué)策略創(chuàng)新

青年教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要善于根據(jù)自身掌握的知識(shí)和技能，結(jié)合各種教學(xué)設(shè)施和設(shè)備等教學(xué)條件，在不斷學(xué)習(xí)和深入實(shí)踐的基礎(chǔ)上，持續(xù)地積累間接和直接的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握備課的基本要領(lǐng)和上課的基本程序，并在此基礎(chǔ)上不斷加以整合創(chuàng)新，形成自身獨(dú)具特色的教學(xué)策略，將三尺講臺(tái)作為自己的一個(gè)表演舞臺(tái)，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程兼具科學(xué)性與藝術(shù)性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)要素達(dá)致剛?cè)嵯酀?jì)、融會(huì)貫通、張弛有度、揮灑自如的境界。到那個(gè)時(shí)候，上課對(duì)我們而言，就不再是一種任務(wù)、一種負(fù)擔(dān)，而成為一種樂(lè)趣和成就感的來(lái)源，當(dāng)你在課堂上看到學(xué)生紛紛被你所吸引，一雙雙求知的眼睛看著你，對(duì)你充滿了敬佩和仰慕，你會(huì)感到無(wú)上的光榮和自豪，身為人師的意義和價(jià)值感也就在那一刻從內(nèi)心深處迸發(fā)出來(lái)。

注釋

① 王金明.談青年教師如何過(guò)好“教學(xué)關(guān)”[J].石家莊聯(lián)合技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)術(shù)研究，2006（4）：47-48.

② 羅志年.民辦高校青年教師過(guò)好教學(xué)關(guān)的幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)[J].湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）：66-68.

③ 李丹.青年教師如何突破教學(xué)關(guān)并快速成長(zhǎng)[J].教育實(shí)踐與研究，2015（15）：20-23.