高職院校計算機教學(xué)改革的必要性及思路探討

袁福華

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入到各行各業(yè)，為了向社會輸送更多優(yōu)秀的計算機人才，我國高職院校在計算機教學(xué)體制改革方面就需要不斷的創(chuàng)新研究。經(jīng)過詳細(xì)的調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)我國高職院校計算機教學(xué)中還存在著許多問題，這些問題限制了計算機教學(xué)的發(fā)展。本文對高職院校計算機教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)分析，并根據(jù)這些問題提出了相應(yīng)的改革思路。

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué) 教學(xué)改革 教師

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（b）-0000-00

最近幾年，由于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，很多高職院校對計算機的教學(xué)越來越受到人們的重視。很多工作單位都急切需要計算機方面的人才，眾所周知，如今大部分的公司都是利用計算機辦公以提高工作效率，所以計算機教育對大學(xué)生以后的工作有著重大的影響，而這方面人才的培養(yǎng)主要是靠各大高校，雖然社會對計算機方面人才十分渴望，但在高職教育的工作中對計算機的教學(xué)效果還是達(dá)不到理想化的效果。

1高職院校計算機教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)設(shè)備落后

因為計算機設(shè)備更新的特別快，所以導(dǎo)致了高職院校教學(xué)設(shè)備很難跟上計算機設(shè)備的不斷更新，如果根據(jù)摩爾定律來計算，那么基本上每隔18個月計算機領(lǐng)域就會更新出下一代產(chǎn)品，其中開發(fā)的軟件更新速度更是快的驚人。各大高校在對學(xué)生進(jìn)行計算機教學(xué)的時候一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況，使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)今時代計算機的重要性，這樣更有助于計算機教學(xué)的開展。現(xiàn)在我國計算機教學(xué)存在的主要問題就是計算機教材過于老舊，教材上的知識根本跟不上時代的發(fā)展，并且學(xué)校計算機課程并沒有經(jīng)過科學(xué)合理的計劃去安排，導(dǎo)致很多學(xué)生在就業(yè)前還需要去一些培訓(xùn)機構(gòu)去重新學(xué)習(xí)工作上的技能，這樣不僅僅浪費了高校的資源，并且還沒有利用好學(xué)生求學(xué)的時間[1]。

1.2 教學(xué)重點不明確

高職院校計算機教學(xué)都會出現(xiàn)這種情況，就是教學(xué)的目標(biāo)不明確，計算機教學(xué)課程安排沒有規(guī)律性和實踐性，如今，大部分的家庭都配備了計算機，學(xué)生在家里基本都掌握了使用計算機的基本知識，在這種情況下就出現(xiàn)了學(xué)生在計算機基本操作的能力方面參差不齊，讓計算機教學(xué)工作無法找出一個合適的定位點，使得計算機基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生無法跟上教學(xué)的節(jié)奏，從而影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，使學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極并且學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。

1.3 教學(xué)方法不夠多樣

想要培養(yǎng)計算機方面的人才需要重視動手能力，這也是計算機科目有別于其他科目的原因所在，通過對高職院校計算機教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于大部分高校對于計算機的教學(xué)方式不是很科學(xué)，比較枯燥，讓學(xué)生很難對學(xué)校的計算機教學(xué)提起興趣來，這也就使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機課程時感覺特別煎熬，學(xué)習(xí)計算機知識也就存在著很多阻礙，缺乏學(xué)習(xí)計算機知識的熱情和興趣。因此，教師應(yīng)該改變以往單一的教學(xué)方式，在教學(xué)中把理論知識和實際操作相融合，想要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力需要利用其他的一些教育資源，這也是高職院校計算機教學(xué)的突破口[2]。

2 高職院校計算機教學(xué)改革的必要性和建議

2.1 加強學(xué)生實踐能力

對計算機的教學(xué)內(nèi)容中可以融入實踐性的教學(xué)形式，以此來提高學(xué)生對計算機了解和掌握，計算機教學(xué)的重點就在于學(xué)生度計算機實際運用能力的培養(yǎng)，計算機一旦脫離了實踐就不能說是合理的計算機教學(xué)。由于時代飛速的發(fā)展，完全理念式的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展，而人們越來越重視到計算機實踐的重要性，并且在實踐過程中得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)更有助學(xué)生的理解和記憶，并且積累了計算機實際操作的經(jīng)驗。

2.2 提升教師隊伍的整體素質(zhì)

對于計算機教學(xué)效果的好壞，教師起著至關(guān)重要的作用，與原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式來比學(xué)生更喜歡教師采用實操性較強的方式教學(xué)。為了進(jìn)一步提升高職院校的專業(yè)課教師層次，學(xué)校需要采用“雙師型”教師，即教師從業(yè)資格證和技術(shù)類的職業(yè)資格證，“雙師型”教師在教學(xué)中，不僅具有普通教師該有的教學(xué)素質(zhì)和教研能力，在專業(yè)課教學(xué)上更具有專業(yè)的技術(shù)實踐和操作能力，能讓學(xué)生更好的掌握專業(yè)技能知識。所以“雙師型”教師必是以后高職院校所需求的教師群體。

2.3 網(wǎng)絡(luò)資源共享和經(jīng)驗交流

在信息時代中，互聯(lián)網(wǎng)最根本的精神就是分享精神，并且如今的社會更注重個體間的合作共贏，各大高校都擁有著很多的計算機教師，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)于計算機方面的問題進(jìn)行交流和溝通，如果發(fā)現(xiàn)良好的經(jīng)驗和做法應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐茝V，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，教師們可以共享課件的資源，在合作中提高每個教師的教學(xué)質(zhì)量，不僅可以增強教師們團隊合作的意識還可以推動教學(xué)的發(fā)展。

2.4 積極開展實踐教學(xué)

教師在教學(xué)的過程中需要與學(xué)生之間積極的溝通，教師的教學(xué)水平對學(xué)生接受知識的程度有直接的影響，反過來學(xué)生的學(xué)習(xí)也可以影響到教師的教學(xué)水平，所以，教師在教學(xué)的過程中不僅要利用好教學(xué)的資源還要反思自己的教學(xué)方式哪方面存在不足，在教學(xué)過程中需要以實踐為主，如教師將選好的案例通過多媒體投影等方式展示出來，通過小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而達(dá)到課堂活躍性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識

學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)，其主要目的不僅是只是完成老師所安排的課堂任務(wù)，而是通過計算機的學(xué)習(xí)來提升自身對計算機技術(shù)的掌握程度，這樣可以給學(xué)生帶來更多的收益。新時代的文盲可以理解為對計算機一無所知。計算機更新的速度也是快的驚人，所以學(xué)生學(xué)習(xí)計算機要本著活到老學(xué)到老的思想意識，想要學(xué)生掌握計算機技能，需要計算機教師制定科學(xué)有效的教學(xué)方案，本著和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的思想去教學(xué)，采用多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生緊跟著教師的步伐，積極的探索，并配合教師完成教學(xué)的任務(wù)[3]。

2.6 促進(jìn)教學(xué)研究

宏觀的去看計算機的發(fā)展，反思教學(xué)中存在的不足，不斷的改進(jìn)創(chuàng)新，只有這樣才能進(jìn)行有效的教學(xué)，避免不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，研究出科學(xué)有效的高職院校計算機教學(xué)方法，有助于推動我國計算機事業(yè)的發(fā)展。

3 結(jié)束語

本文主要講述了高職院校計算機教學(xué)改革的必要性及思路。高職院校計算機教學(xué)需要長期的堅持，通過對動手實踐能力進(jìn)一步的加強，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，注重理論與實踐相結(jié)合，只有通過這種方式才能夠有效提高我國高職計算機教學(xué)的質(zhì)量，從真正意義上對我國高職計算機教學(xué)進(jìn)行改革，激發(fā)出計算機教學(xué)的新活力，為我國計算機培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 李瑞俊.當(dāng)前高校計算機教學(xué)改革的必要性以及相應(yīng)的改革措施[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014（08）.

[2] 唐永明.當(dāng)前高校計算機教學(xué)改革的必要性以及改革措施[J].電子制作，2014（08）.

[3] 江長斌； 陳莉，學(xué)分制下高校計算機實驗教學(xué)的實施與創(chuàng)新[J].計算機教育，2011（9）.