高職院學(xué)生“手機(jī)控”及其應(yīng)對(duì)措施

伍慧玲

摘要：樣本高職院的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生玩手機(jī)的情況嚴(yán)重，這有內(nèi)因和外因的影響，應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境整治、加強(qiáng)課堂管理、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，有力地引導(dǎo)學(xué)生走出“手機(jī)控”。

關(guān)鍵詞：高職院；“手機(jī)控”；措施

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）12-0010-03

高職教育占高等教育半壁江山，高職教育的優(yōu)劣關(guān)系著人才培養(yǎng)的優(yōu)劣。當(dāng)前，湖南高職（含?？疲┰谛Ｈ藬?shù)超過(guò)47萬(wàn)人，根據(jù)筆者在2014年下學(xué)期和2015年上學(xué)期整個(gè)一學(xué)年帶領(lǐng)學(xué)生做的代表性調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職教育面臨一個(gè)共同問(wèn)題——學(xué)生玩手機(jī)問(wèn)題嚴(yán)重，這個(gè)問(wèn)題成為職業(yè)教育管理的一大難題。我們抽取了湖南有代表性的10所高職院進(jìn)行系統(tǒng)的問(wèn)卷調(diào)查和訪談，在高職院學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)狀問(wèn)題、成因、對(duì)策等方面獲得了非常有益的數(shù)據(jù)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

一、調(diào)查緣由與說(shuō)明

手機(jī)以及信息網(wǎng)絡(luò)在中國(guó)普及率的快速提高給學(xué)生使用手機(jī)提供了有利條件，現(xiàn)在的高職院學(xué)生手機(jī)擁有率100%。手機(jī)功能的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，其誘惑力讓學(xué)生無(wú)法阻擋，許多學(xué)生已經(jīng)無(wú)法離開(kāi)手機(jī)。主要表現(xiàn)有：手機(jī)沒(méi)帶到教室會(huì)心神不寧甚至請(qǐng)假去宿舍拿，上課時(shí)習(xí)慣留意手機(jī)信息，上課時(shí)習(xí)慣于隔幾分鐘就打開(kāi)手機(jī)看時(shí)間，上課時(shí)情不自禁偷偷玩游戲、QQ，或者看小說(shuō)、電影；晚上就寢時(shí)間不想睡覺(jué)，早上不能按時(shí)起床。在本調(diào)查中，我們把這種學(xué)生離不開(kāi)手機(jī)的性狀稱之為“手機(jī)控”①，嚴(yán)重的是學(xué)生根本沒(méi)覺(jué)得自己患上“手機(jī)控”，就算知道自己患了也不采取措施。

二、高職院學(xué)生“手機(jī)控”的病癥與問(wèn)題

本次調(diào)查選取長(zhǎng)沙市10所高職院為樣本對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷1600份，收回有效問(wèn)卷1540份，有效問(wèn)卷率96.25%。在參與調(diào)查的1540名學(xué)生中，男生986人，占64.03%，女生554人，占35.97%；其中一年級(jí)學(xué)生680人，占44.16%，二年級(jí)學(xué)生860人，占55.84%；文科生468人，占30.39%，理工科生1072人，占69.61%；從生源地來(lái)看，1246人來(lái)自農(nóng)村，占80.91%，294人來(lái)自城鎮(zhèn)，占19.09%。如下表：

1.看手機(jī)花費(fèi)的時(shí)間多

對(duì)于“你一天花在手機(jī)上的時(shí)間大概幾小時(shí)”的答案頗有些驚人，選2小時(shí)或以下的占7.6%，選2-4小時(shí)的占24.7%，選6-8小時(shí)的占56.9%，選8小時(shí)以上的有10.1%，自己填寫數(shù)據(jù)的占0.7%，在自己填寫的數(shù)據(jù)中，有個(gè)學(xué)生填寫了16小時(shí)（說(shuō)明文字是：人睡著了，手機(jī)抓在手上，耳機(jī)插在耳上，閉目聽(tīng)音樂(lè)），有個(gè)學(xué)生填寫了24小時(shí)（并附有諷刺意味的說(shuō)明文字：人在機(jī)在，人亡機(jī)在）。以上數(shù)據(jù)可以看出，一天花在手機(jī)上的時(shí)間超過(guò)6小時(shí)的占到了67.7%，如果按照正常的學(xué)校作息時(shí)間，課余時(shí)間不可能有6小時(shí)或更多，所以，課堂上的部分時(shí)間也花在手機(jī)上了。

2.上課玩手機(jī)絕對(duì)數(shù)量大

“你上課玩手機(jī)嗎”，選擇“玩”的占58.7%，選擇“偶爾玩”的占36.4%，選擇“不玩”的占2.3%，選擇“控制不住的時(shí)候玩”的占2.6%。上課毫不猶豫會(huì)玩手機(jī)的占到了多半，這個(gè)數(shù)量非常大。雖然設(shè)置問(wèn)卷時(shí)，沒(méi)有設(shè)置一堂課到底是“至始至終玩”還是“玩一下馬上回過(guò)神來(lái)”或是“邊聽(tīng)邊玩”、“聽(tīng)課沒(méi)意思時(shí)玩”，但還是完全可以看出上課玩手機(jī)的現(xiàn)象已經(jīng)很嚴(yán)重了，而且人數(shù)多得令人擔(dān)憂。

3.上課不帶手機(jī)心情無(wú)法平靜

“上課沒(méi)帶手機(jī)，你的反應(yīng)是”，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，選擇“平靜，無(wú)所謂”的占9.4%，選擇“不自在，總覺(jué)得缺少了什么”占53.6%，選擇“很失落，心情無(wú)法平靜的”占25.2%，選擇“倒霉，下課趕緊去拿”的占11.2%，選擇“不行，我會(huì)請(qǐng)假去宿舍拿”的占0.6%?？梢钥闯?，大多數(shù)學(xué)生上課離不開(kāi)手機(jī)，手機(jī)會(huì)引發(fā)他們的心理和情緒反應(yīng)，而且這種反應(yīng)表達(dá)的是對(duì)手機(jī)的依賴。

4.手機(jī)上看的內(nèi)容多與功課無(wú)關(guān)

“手機(jī)除了必須的電話短信外，我們看手機(jī)的內(nèi)容還有”，選擇“看新聞或圖片”的占21.3%，選擇“QQ聊天或微博”的占25.6%，選擇“玩游戲”的30.7%，選擇“看小說(shuō)”的15.4%，選擇“抓狂、點(diǎn)開(kāi)什么看什么”的占7%，還有3位附有說(shuō)明：偶爾查找急需的資料、接收文件、有問(wèn)題問(wèn)度娘（作者注：百度搜索）?？梢钥闯?，手機(jī)功能這么強(qiáng)大，但是我們的學(xué)生沒(méi)有讓手機(jī)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，手機(jī)的功用加上網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，在信息世界幾乎無(wú)所不能，但是學(xué)生所看的東西幾乎在功課之外了。

高職院學(xué)生“手機(jī)控”及其應(yīng)對(duì)措施

5.手機(jī)魅力大于課堂老師的魅力

“課堂上，老師講得興致勃勃，電話來(lái)了，你聽(tīng)老師的還是聽(tīng)手機(jī)的”，選擇“毫不猶豫接電話”占18.7%，選擇“躲躲閃閃接電話”的占42.3%，選擇“掛了電話，下課回?fù)堋钡恼?0.4%，選擇“偷偷溜出教室接電話”的占12.7%，選擇“回復(fù)短信”的占15.9%。上課不接電話的只占到26.3%，其余的都會(huì)接電話，雖然是直接或間接方式，雖然校規(guī)、班規(guī)都有“上課手機(jī)關(guān)機(jī)或調(diào)為振動(dòng)”的要求，但現(xiàn)實(shí)是上課接聽(tīng)手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，“毫不猶豫接電話”表明學(xué)生的潛意識(shí)里沒(méi)有上課紀(jì)律的約束抑或是手機(jī)聲音的刺激形成“條件反射”。

三、高職院學(xué)生“手機(jī)控”的成因探析

人類的智慧使得手機(jī)的功能強(qiáng)大起來(lái)了，手機(jī)帶給人們的便利多了，但手機(jī)占據(jù)人們的時(shí)間和精力也多了。對(duì)于自控力比較差的高職院學(xué)生，手機(jī)成了割舍不下的“痛”，究其原因，有外因和內(nèi)因。

（一）外因

1.手機(jī)功能強(qiáng)大誘惑力大

高職院學(xué)生的手機(jī)使用率達(dá)到100%，有的不止1臺(tái)，還有2臺(tái)或多臺(tái)，電板至少有2塊，還配有充電寶。手機(jī)功能日趨豐富，其功能可與電腦媲美，但比電腦便攜，在使用時(shí)間和空間以及自由度上比電腦有優(yōu)勢(shì)。尤其是現(xiàn)在的智能手機(jī)以及相應(yīng)的應(yīng)用軟件層出不窮，甚至“只有想不到，沒(méi)有做不到”，制造商能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更新速度快，客戶需要什么就有什么。2007年，劃時(shí)代的蘋果手機(jī)開(kāi)啟了智能終端時(shí)代，幾年時(shí)間，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與智能終端已經(jīng)融入了人們的生活，人們從起床睜眼到睡前閉眼，每天第一個(gè)和最后一個(gè)“說(shuō)話”的對(duì)象都變成了手機(jī)。

2.社會(huì)新型流行病——手機(jī)依賴癥的影響

時(shí)間不管長(zhǎng)短、空間不管大小，有人活動(dòng)的地方就有“手機(jī)控”現(xiàn)象：家里、學(xué)校、公交車上、候車室、候機(jī)室、地鐵站、公園、餐廳、政府部門、酒店大堂、銀行候廳……“低頭族”“屏奴”“耳機(jī)族”旁若無(wú)人沉浸在自己的世界里。國(guó)際電信聯(lián)盟發(fā)布的《衡量信息社會(huì)發(fā)展報(bào)告》指出，2014年末，全球手機(jī)用戶達(dá)70億，幾乎與全球人口總數(shù)相當(dāng)，有些人擁有多部手機(jī)。第十屆慕尼黑數(shù)字生活設(shè)計(jì)大會(huì)發(fā)布數(shù)據(jù)稱，2013年全球共有18.3億部智能手機(jī)，每位手機(jī)用戶平均每天查看150次手機(jī)——除8小時(shí)休息時(shí)間外，普通人平均每6分半鐘看一次手機(jī)。人們無(wú)法想象沒(méi)有智能手機(jī)的日子該怎么過(guò)，分明厭惡卻不能抗拒。

3.高職教育的弊端

高職教育追求短、平、快，主要考慮的是對(duì)接崗位就業(yè)。高職院學(xué)生相比一般院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系方面會(huì)差些，尤其是理工科學(xué)生，上課聽(tīng)不懂成為部分學(xué)生的通病，學(xué)生追求動(dòng)手做的體驗(yàn)，而不是對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的把握。學(xué)生課桌上刻有字：“哥上的不是課，是寂寞?！崩蠋熾y以改變學(xué)生聽(tīng)不懂的現(xiàn)狀，在課堂管理上，會(huì)出現(xiàn)“有令不從、有禁不止”的現(xiàn)象。學(xué)生的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，手機(jī)的吸引力更大，教師駕馭課堂管理的難度加大。有個(gè)學(xué)生說(shuō)到：在動(dòng)手做的時(shí)候，投入到做的流程里，沒(méi)時(shí)間看手機(jī)；但在課堂上，不玩手機(jī)是不可能的。

（二）內(nèi)因

1.攀比心理促推“玩風(fēng)”形成氣候

現(xiàn)在的高職院學(xué)生接近95后，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下成長(zhǎng)，自我意識(shí)強(qiáng)，消費(fèi)觀念不再僅僅是為了滿足需要去消費(fèi)物品的使用價(jià)值，而是更注重消費(fèi)物品的象征價(jià)值。在學(xué)生群體中，學(xué)生已把手機(jī)消費(fèi)看做時(shí)尚風(fēng)潮，成為他們展現(xiàn)個(gè)性、表達(dá)前衛(wèi)的一種工具，手機(jī)品牌、網(wǎng)絡(luò)、游戲、小說(shuō)、微信、微博都是他們?nèi)粘Ｉ钫務(wù)摰脑掝}，是他們緊跟時(shí)代的象征。學(xué)生基本上都不想讓自己落后，否則跟不上群體的共同語(yǔ)言。有個(gè)學(xué)生跟我說(shuō)：“老師，你連LOL都不懂，太Out了。”可見(jiàn)他們生怕自己被“Out”的，看的、玩的、用的，都在追求前衛(wèi)。

2.在虛擬世界尋找自己的存在感或優(yōu)越感

部分學(xué)生常常以自我為中心，抑或自卑，不喜歡主動(dòng)與人面對(duì)面溝通交流，找不到存在感，而手機(jī)的交流方式具有匿名性，于是在微信、QQ、人人網(wǎng)尋找虛擬的朋友，以躲避現(xiàn)實(shí)的孤獨(dú)感。部分學(xué)生回避現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，在虛擬世界尋找精神力量。有位學(xué)生給筆者講了他玩的一款沖關(guān)游戲，他過(guò)了一關(guān)又一關(guān)，分值不斷增加，終于玩到了頂峰——他能夠網(wǎng)絡(luò)結(jié)婚，那天，在網(wǎng)上舉行了結(jié)婚儀式，他收到不少祝福和羨慕，風(fēng)風(fēng)光光做了一回男人。然后他又說(shuō)，可是回過(guò)頭想想，連結(jié)婚的對(duì)象是個(gè)男的還是個(gè)女的都沒(méi)弄清楚。這種玩游戲的情況不是個(gè)案。

3.內(nèi)心缺乏正確的追求

很多學(xué)生雖然知道爸媽打工供自己讀書辛苦，但自己害怕吃苦、不想吃苦，而家長(zhǎng)希望自己的孩子能過(guò)上輕松愉快的生活，寧可自己吃苦也不愿讓他們吃苦，沒(méi)有培養(yǎng)他們正確的價(jià)值追求，所以學(xué)生的理想和現(xiàn)實(shí)往往是沖突的。他們對(duì)前途感到迷惘，在現(xiàn)實(shí)生活中貪圖安逸。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)引發(fā)對(duì)金錢的崇拜，而且希望金錢隨手可得。課堂上筆者問(wèn)學(xué)生：動(dòng)力是什么？學(xué)生回答說(shuō)：錢！追求是什么？答曰：錢！目標(biāo)是什么？答曰：錢！筆者繼續(xù)問(wèn)：同學(xué)們，如何通過(guò)正當(dāng)合理合法的手段賺到錢？途徑是什么？學(xué)生便不做聲了。積極的人生態(tài)度、正確的思想觀念、優(yōu)秀的品質(zhì)，就這樣一步步喪失。

四、高職院學(xué)生“手機(jī)控”的應(yīng)對(duì)措施

高職院學(xué)生“手機(jī)控”現(xiàn)象的改變，需要社會(huì)環(huán)境、學(xué)校與家庭的管理和教育、個(gè)人主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)等多方協(xié)調(diào)配合才能起作用。

1.形成社會(huì)共識(shí)：手機(jī)是工具，人們不能被手機(jī)奴役

手機(jī)的正確用途是幫我們有效利用碎片時(shí)間、不拘泥于空間，能夠隨時(shí)獲取信息，知曉天下，而不是被吸引去網(wǎng)上神游不知所歸，破壞生活規(guī)律，身心疲憊。我們應(yīng)積極化解網(wǎng)絡(luò)調(diào)侃的“屌絲一枚，有點(diǎn)2B，飽食三餐，卻四體不勤五谷不分，終日六神無(wú)主，奈何心中七上八下，怎知九牛一毛”社會(huì)焦慮癥，促進(jìn)積極向上、勤奮勤勞的社會(huì)風(fēng)氣形成。美國(guó)甚至出現(xiàn)了一個(gè)“反智能手機(jī)小組”，告誡人們遠(yuǎn)離24小時(shí)在線，避免人們過(guò)度依賴手機(jī)。手機(jī)是人類智慧的一個(gè)工具而已，生活應(yīng)該由自己掌控，可以不用手機(jī)的時(shí)候盡量遠(yuǎn)離手機(jī)。

2.加強(qiáng)學(xué)校的有效管理

問(wèn)卷中，“進(jìn)教室?guī)鴨帷?，選擇“經(jīng)常帶書”的占8.5%，選擇“偶爾帶書”的占20.4%，選擇“依老師而定”的占31.7%，選擇“不帶書”的占39.4%。在跟學(xué)生訪談交流中，問(wèn)“為什么帶手機(jī)不帶書”，學(xué)生說(shuō)，手機(jī)的世界比書大得多，老師不講書上的，反正我聽(tīng)不懂帶書沒(méi)用，書在胸中。有的高職院在努力尋找辦法讓學(xué)生帶書，諸如，系部與輔導(dǎo)員督促、班干部檢查、學(xué)生會(huì)抽查登記等。有的高職院講臺(tái)旁的墻上掛有手機(jī)袋，要求學(xué)生把帶到教室的手機(jī)主動(dòng)統(tǒng)一放講臺(tái)前的手機(jī)袋里保管，甚至屏蔽課堂網(wǎng)絡(luò)信號(hào)。還有，校園局域網(wǎng)應(yīng)該把握網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放時(shí)間和空間，晚上準(zhǔn)時(shí)斷網(wǎng)斷電，保證學(xué)生的睡眠時(shí)間?？头K端服務(wù)提供商應(yīng)該從良心和道義出發(fā)，過(guò)濾不良信息，有害無(wú)益的信息盡量截獲，麻痹誘惑學(xué)生的游戲不讓泛濫。有學(xué)生說(shuō)：主要是網(wǎng)絡(luò)原因，手機(jī)不聯(lián)網(wǎng)就只能接電話、發(fā)短信，聯(lián)網(wǎng)了就控制不住自己、想玩。

3.建設(shè)積極向上的學(xué)風(fēng)和群體關(guān)系

高職院學(xué)生基本上是高考失利的孩子，他們對(duì)于理想、目標(biāo)觀念淡薄，關(guān)心的是掙錢的門路，繼續(xù)深造的愿望基本沒(méi)有。有學(xué)生說(shuō)，在這個(gè)環(huán)境，60分萬(wàn)歲，多了沒(méi)用，也看不出水平，不靠分?jǐn)?shù)吃飯，本來(lái)學(xué)習(xí)的興趣就不大，于是玩玩手機(jī)。訪談時(shí)問(wèn)到“為什么花很多時(shí)間在手機(jī)上”，答曰：手機(jī)的吸引力太大了，玩手機(jī)能忘記生活中的不愉快；轉(zhuǎn)移注意力，能夠不玩手機(jī)嗎？居然有這樣一個(gè)奇葩回答：有時(shí)看女生了，沒(méi)看手機(jī)，但女生看膩了，還是回歸看手機(jī)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)很重要，那種在學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣、尋找自信、尋找優(yōu)越感的情狀現(xiàn)在基本上看不到。一個(gè)群體的影響是巨大的，高職院學(xué)生自我感覺(jué)進(jìn)了這個(gè)地方反正出息不大，隨便混混的思想作祟引發(fā)他們的消息情緒，加劇了“手機(jī)控”現(xiàn)象。有學(xué)生說(shuō)，他們?cè)诓粩嗤⒉粩鄩櫬?。因此，高職院必須加?qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，用積極向上的力量引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

4.創(chuàng)新第二課堂活動(dòng)，帶動(dòng)人際交流

加德納于1983年在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出，每個(gè)人至少有七種智能，即語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能，后來(lái)他又在原基礎(chǔ)上提出了第八種智能，即自然觀察智能。高職院可以充分利用第二課堂活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生智能，激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)人際交往，發(fā)揮學(xué)生潛能，讓學(xué)生找到存在感、成就感、滿足感，這樣就不會(huì)惦念著他們的手機(jī)。書畫、攝影、音樂(lè)、舞蹈、環(huán)保、義工、球類、專業(yè)協(xié)會(huì)、志愿服務(wù)等都是很好的活動(dòng)，關(guān)鍵是這些活動(dòng)作用的發(fā)揮。有一個(gè)高職院正在創(chuàng)新嘗試：把第二課堂所有活動(dòng)項(xiàng)目全部導(dǎo)師化，所有的教職工都是導(dǎo)師，所有的學(xué)生必須參加導(dǎo)師制活動(dòng)，選取自己喜歡的項(xiàng)目。學(xué)校對(duì)導(dǎo)師制活動(dòng)規(guī)范管理、監(jiān)督活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施。導(dǎo)師所帶的全部是10-20人小團(tuán)隊(duì)，有利于集中管理和定期開(kāi)展活動(dòng)，有利于團(tuán)隊(duì)成員相互溝通和交流。這些措施對(duì)于減少學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴具有重要意義。

注釋：

①手機(jī)控是我們針對(duì)學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴和玩手機(jī)的現(xiàn)狀而命名，這個(gè)名稱不推廣也不做研究。

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)