PBL教學(xué)法在《信息檢索》教學(xué)中的應(yīng)用

田雅娟

摘要：為了促進(jìn)學(xué)生靈活掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)作性思維，提高學(xué)生解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力，本文就PBL教學(xué)法在《信息檢索》教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索，總結(jié)出了在《信息檢索》課程教學(xué)中實(shí)施PBL教學(xué)法的具體方法，并對(duì)其優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；信息檢索教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）06-0143-02

引言：

隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高，科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于信息資源、信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的依賴性越來越大，信息素養(yǎng)已成為檢驗(yàn)人才標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)不可或缺的指標(biāo)。開設(shè)《信息檢索》課程的目的是為了培育大學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高大學(xué)生的信息獲取能力，在高等教育中越來越受到重視，已成為高校信息素質(zhì)教育的主干課程。面對(duì)信息化的潮流，如何將現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高實(shí)踐操作能力，已成為新時(shí)代下教育改革所面臨的重要課題。本文以信息管理專業(yè)的課程《信息檢索》為例，對(duì)PBL教學(xué)法在《信息檢索》教學(xué)中的應(yīng)用模式進(jìn)行了探討。

一、PBL教學(xué)法概述[1]

1.PBL（Problem-Based learning）概念。PBL（Problem-Based learning）是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。這種方法已在國內(nèi)外多所院校中推廣、應(yīng)用和修正，并取得良好效果[2]。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，PBL強(qiáng)調(diào)以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性為主，PBL將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問題中。它設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識(shí)，提高解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.PBL教學(xué)法特點(diǎn)[3]。（1）PBL以學(xué)習(xí)者為中心。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)勤于思考和動(dòng)手操作的能力。（2）PBL基于真實(shí)情景的問題。問題和情境是整個(gè)教學(xué)法的核心，是決定PBL教學(xué)法成敗的首要因素。（3）PBL以“問題”為核心展開學(xué)習(xí)和討論。PBL是“基于問題式學(xué)習(xí)”的自主學(xué)習(xí)模式，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)為主題，以小組討論為形式，在老師的參與下，圍繞某一問題進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)過程。

3.PBL教學(xué)法流程。PBL（Problem-Based learning）教學(xué)方法的重要作用在于能提供學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的直接反饋，從而使教師能夠很清晰地了解學(xué)生的掌握程度及共性問題，為下一步制定教學(xué)方案提供有力依據(jù)。不僅使教學(xué)更加具有針對(duì)性，更使學(xué)生具有輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中培養(yǎng)協(xié)作能力、分析能力、表達(dá)能力等綜合能力，提高信息素養(yǎng)。

其流程如下：

二、PBL在《信息檢索》教學(xué)中的應(yīng)用[4]

1.應(yīng)用PBL教學(xué)法對(duì)于《信息檢索》課程教學(xué)的意義。（1）PBL教學(xué)法為學(xué)生們營造了一個(gè)輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠自主地、積極地暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。《信息檢索》這門課程中有許多章節(jié)理論性比較強(qiáng)（如：分類法與主題法、標(biāo)引與著錄等），實(shí)踐教學(xué)效果不理想，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式不僅不能使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣?？梢?，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性至關(guān)重要。（2）PBL教學(xué)法可使有關(guān)課程的問題盡可能多地當(dāng)場(chǎng)暴露，在討論中可以加深對(duì)正確理論的理解，還可以不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解答新問題，使學(xué)習(xí)過程縮短，印象更加深刻；《信息檢索》這門課程不僅僅是教給學(xué)生利用各種檢索系統(tǒng)全面、快捷地獲取自己需要的信息的方式，更重要的是提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力，創(chuàng)新性思維能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。（3）PBL教學(xué)法不僅對(duì)理論學(xué)習(xí)大有益處，還可鍛煉學(xué)生們多方面的能力，如文獻(xiàn)檢索、查閱資料的能力，歸納總結(jié)、綜合理解能力，邏輯推理、口頭表達(dá)能力，主導(dǎo)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力等。因此，在《信息檢索》教學(xué)中使用PBL教學(xué)法具有重要意義。

2.PBL教學(xué)法實(shí)施環(huán)節(jié)與教學(xué)實(shí)例。

【教學(xué)主題】信息檢索步驟

【教學(xué)內(nèi)容】第五章 信息檢索技術(shù)與方法

【教學(xué)對(duì)象】2011級(jí)信息管理專業(yè)本科生

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）了解信息檢索與存儲(chǔ)的整個(gè)過程。

（2）掌握信息檢索的五大步驟。

（3）掌握信息源選擇方法。

（4）掌握計(jì)算機(jī)檢索的七大基本技術(shù)。

（5）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造性思維。

【所需時(shí)間】二學(xué)時(shí)

【教學(xué)難點(diǎn)】信息檢索的步驟與方法

【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】

三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.教學(xué)效果評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。（1）調(diào)查問卷：在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)于PBL教學(xué)方法在加深學(xué)科知識(shí)的了解，提高綜合素質(zhì)等方面的作用。（2）學(xué)生座談：各班選取代表進(jìn)行集體座談，廣泛征集學(xué)生對(duì)于PBL教學(xué)的意見和建議。

2.教學(xué)效果評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。經(jīng)過PBL教學(xué)，調(diào)查問卷結(jié)果顯示：

歸納學(xué)生座談的反饋意見主要有以下幾點(diǎn)：

（1）PBL教學(xué)法使學(xué)生更容易掌握學(xué)科知識(shí)并且印象更加深刻。

（2）PBL教學(xué)法使課堂教學(xué)變得更加輕松，學(xué)生有興趣。

（3）PBL教學(xué)法開展初始由于與傳統(tǒng)模式有較大的不同，學(xué)生必須主動(dòng)參與，所以對(duì)于平時(shí)比較內(nèi)向不擅長發(fā)言以及不喜歡接受新事物和參加集體活動(dòng)的學(xué)生來說，不太容易接受。

（4）PBL需要與傳統(tǒng)模式相結(jié)合，一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是“以問題為導(dǎo)向”的教學(xué)方法開展的前提。

（5）評(píng)價(jià)體系尚不明確，PBL教學(xué)法有利于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，所以用傳統(tǒng)的考試成績(jī)來評(píng)價(jià)PBL教學(xué)效果不太合適。

五、歸納與總結(jié)

借鑒國內(nèi)外PBL教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校學(xué)生的自身特點(diǎn)，我們?cè)凇缎畔z索》這門課程中初嘗了這種改革。學(xué)生對(duì)于這種新興的教學(xué)模式給予了肯定，問卷調(diào)查與座談會(huì)的結(jié)果顯示，大家基本上能適應(yīng)這種教學(xué)模式，也感覺這種教學(xué)模式對(duì)于他們綜合實(shí)力的提高是有幫助的，學(xué)生可以更加自覺自愿地去學(xué)習(xí)。

PBL教學(xué)法是從實(shí)際出發(fā)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和分析問題處理問題的能力。因此這種學(xué)習(xí)方法費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，雖對(duì)綜合能力的提升有很好效果，但在實(shí)施初期，有些同學(xué)流露出畏懼，特別是在選題、選同伴、資料整理、討論等方面，對(duì)于一些自學(xué)能力較差、內(nèi)向不愛發(fā)表個(gè)人意見的同學(xué)，不太適應(yīng)PBL模式。另一方面，教師在整個(gè)過程中扮演學(xué)科專家、資源引導(dǎo)者、任務(wù)咨詢師等角色，要求教師有較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和組織應(yīng)變能力，為學(xué)生提供合適的幫助并能較好地評(píng)價(jià)研究結(jié)果、講解共性問題。PBL教學(xué)法在實(shí)踐的過程中雖然收到了較好的效果，但是如何使教師和學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備能夠更快更好地適應(yīng)，也成為廣泛推廣PBL教學(xué)法不得不面對(duì)的一個(gè)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭小芹，王越，葉路.PBL教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系的初步探討[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2009，（11）：1755-1756.

[2]黃楠.PBL運(yùn)用于信息檢索課教學(xué)的探索[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊，2007，（12）：106-109.

[3]陳娜嬌，俞方，夏強(qiáng).PBL教學(xué)特點(diǎn)及其在我國的應(yīng)用與展望[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009，（11）：93-94+96.

[4]張曉瑛.PBL教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（02）：150-151.endprint