高師院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的實踐與探索

劉瑩

摘要：大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是適應(yīng)經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。云南師范大學(xué)結(jié)合師范院校特色，從教學(xué)目標、課程設(shè)置、教學(xué)體系等方面進行了積極實踐與探索，對進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：高師院校；創(chuàng)業(yè)教育；課程建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0117-02

大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。為統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，2010年5月4日，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確指出要大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)和師資隊伍建設(shè)。2012年8月1日，教育部辦公廳又印發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，要求各地各高校結(jié)合本地本校實際，精心組織開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動，增強創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性。長期以來，云南師范大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育在最初的KAB教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合師范院校特色，從教學(xué)目標、課程設(shè)置、教學(xué)體系等方面進行了積極實踐與探索，對西部地區(qū)高校進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)提供了借鑒。

一、結(jié)合學(xué)生特點，明確教學(xué)目標

創(chuàng)業(yè)首先是一種理念、一種精神，是一種不滿足于現(xiàn)狀、敢于創(chuàng)新并承擔風(fēng)險的精神，是一種在考慮資源約束的情況下把握機會創(chuàng)造價值的認識。創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。目前，在大學(xué)生群體中，創(chuàng)業(yè)的氛圍很濃厚，有創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生很多。據(jù)我們在云南師范大學(xué)校內(nèi)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些有創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生本身對創(chuàng)業(yè)的知識和技能的需求有所不同，分為“想要了解、學(xué)習(xí)內(nèi)容、轉(zhuǎn)化技能”三個層次。

結(jié)合工作實際，在課程總體設(shè)計上，我們堅持“主體性、高標性、人本性、超越性”的理念，遵循符合大學(xué)生成長規(guī)律的創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計原則，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，按照教育部相關(guān)文件規(guī)定，明確創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的總體教學(xué)目標，就是要使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。簡而言之，就是在學(xué)生心目中埋下“創(chuàng)業(yè)的種子”，到了適宜的時間和環(huán)境，促其自然地萌發(fā)和生長。

二、理論聯(lián)系實際，完善教學(xué)體系

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)不是狹義的“課程”所能承載的，其本身就是一個課程教學(xué)、模擬創(chuàng)業(yè)、實踐過程的循環(huán)體系。云南師范大學(xué)的創(chuàng)業(yè)課程起步較早，最初是由校團委利用第二課堂平臺，成立大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地，開設(shè)大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，并以開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽為契機來模擬實踐。在長期的教學(xué)實踐當中，我們發(fā)現(xiàn)KAB這種類似訓(xùn)練營的集中、互動、緊湊的教學(xué)模式對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力很有幫助。但就課程本身而言，還存在課程開設(shè)內(nèi)容較為單一、知識面不夠，參與面和輻射面較小等不足。結(jié)合學(xué)校本身工作實際，云南師范大學(xué)從三個層次來不斷完善創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)體系。

首先，學(xué)校招生與就業(yè)指導(dǎo)中心就業(yè)處牽頭成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研組，開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》基礎(chǔ)課程。課程分為兩個板塊，一是必修課，以網(wǎng)絡(luò)課程的形式在全校本科學(xué)生中開設(shè)，納入人才培養(yǎng)計劃。網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)由學(xué)校自主研發(fā)，采用自主選學(xué)的模式，設(shè)有必選模塊和自選模塊，學(xué)生必須按完成必選模塊的學(xué)習(xí)，適當修滿自選模塊課程，完成課后練習(xí)，提交學(xué)習(xí)報告，才能獲得學(xué)分。大學(xué)四年內(nèi)，學(xué)生必須完成就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃三門網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的2個學(xué)分，才能獲取畢業(yè)證。二是選修課，以校級公選課的形式在大學(xué)二、三年級的本科生中進行小班授課，課程多采取體驗式、參與式教學(xué)方法，設(shè)有游戲環(huán)節(jié)模擬經(jīng)營，最終考核要求學(xué)生以團隊或個人形式提交完整的創(chuàng)業(yè)計劃書，并通過創(chuàng)業(yè)教研團隊組織的創(chuàng)業(yè)模擬答辯。這種必修課與選修課相結(jié)合的形式，擴大了學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的普及面。除此之外，學(xué)生還可參加昆明市勞動就業(yè)保障局與學(xué)校就業(yè)處聯(lián)合舉辦的SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及學(xué)校團委KAB培訓(xùn)，“青帆夜校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”等各級各類培訓(xùn)，進一步強化創(chuàng)業(yè)技能。

其次，依托學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地及各類創(chuàng)業(yè)比賽給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺。一方面學(xué)校有依托就業(yè)處設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，團委大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地，“動感地帶-MM創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地”等創(chuàng)業(yè)園區(qū)，校就業(yè)處還從學(xué)校爭取到校園內(nèi)的鋪面15間，提供給創(chuàng)業(yè)學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場地。另一方面學(xué)校由校團委牽頭，以開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽為契機，組織學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下面向社會參與科研開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，或協(xié)助教師共同進行課題研究，指導(dǎo)學(xué)生按程序體驗創(chuàng)業(yè)過程的演練。通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽這個課堂，有效地縮短了學(xué)生從理論知識到企業(yè)現(xiàn)實之間知識遷移的距離，強化了創(chuàng)業(yè)教育課堂知識講授的效果，有助于把一些創(chuàng)業(yè)活動的優(yōu)秀成果直接推向市場，大大激發(fā)了學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動的熱情。與此同時，學(xué)校還通過成功企業(yè)家、校友企業(yè)家論壇、校董會企業(yè)設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金等，大力為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會和平臺。

最后，學(xué)校教務(wù)處實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，以項目的形式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進行創(chuàng)新性實驗改革，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展。在多次的創(chuàng)業(yè)大賽組織和參賽實踐中，我們發(fā)現(xiàn)科技創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主體，實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，通過項目申報、實施、完成、驗收，促使學(xué)生鞏固了專業(yè)知識，學(xué)會了團隊協(xié)作，增加了實踐能力，激發(fā)了創(chuàng)新思維。該計劃在2009年至2011年的第一階段實施中取得了明顯成效，10個項目累計發(fā)表論文24篇，獲得外觀設(shè)計專利2項。endprint

在“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造”三創(chuàng)教育的活動理念指導(dǎo)下，學(xué)校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)活動得到了大力推進。目前，云南師范大學(xué)已經(jīng)形成了“課程教育、實踐訓(xùn)練、科研創(chuàng)新”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。

三、研究開發(fā)教材，加強師資培訓(xùn)

創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)還要在全國課程統(tǒng)一教材的基礎(chǔ)上，進行補充和完善，結(jié)合自己學(xué)校特色和地方特色，編寫適應(yīng)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。云南師范大學(xué)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程選用的教材分別是教育部高等教育司組編的普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育示范教材《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，以及學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必修課、公選課分塊實踐教學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)上，據(jù)教育部新的要求整合提升而自主編寫的通用教材《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教程》。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，除去大綱要求的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神與人生發(fā)展、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計劃、新企業(yè)的開辦等知識點外，還安排了兩次的模擬經(jīng)營游戲環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)基本企業(yè)周期、供給和需求。兩本教材結(jié)合使用，提高了教材的針對性和適用性。

創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的豐富化和實踐性必須有一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和敏銳洞察力的教師團隊來進行引導(dǎo)和實踐。云南師范大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程教育教師團隊主要由兩部分教師組成，一部分是專業(yè)專職教師（具有經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、工商管理等專業(yè)背景的教師）和接受過創(chuàng)業(yè)講師培訓(xùn)的教師組成的基礎(chǔ)教師團隊。另一部分是相關(guān)企業(yè)家，學(xué)校采取邀請企業(yè)家進課堂、企業(yè)家訪談的方式傳授學(xué)生實戰(zhàn)經(jīng)驗，增強創(chuàng)業(yè)教育的實踐性。同時，學(xué)校不斷加強創(chuàng)業(yè)教育師資儲備，一方面選派教師參加各級各類創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)講師培訓(xùn)，如人力資源與社會保障部的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)、教育部高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)等，獲取資格證書。目前學(xué)校共有50人獲得教育部創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資格證書。2014年7月，云南師范大學(xué)成為教育部首個在西部地區(qū)設(shè)立、全國第三個設(shè)立的“全國高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)基地”。另一方面，積極組織開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程大賽，并選派優(yōu)秀選手參加全省、全國的比賽，以賽促練，錘煉教學(xué)本領(lǐng)。2013年12月，云南師范大學(xué)選派的教師以云南賽區(qū)選拔賽一等獎第一名的成績代表云南省參加了全國首屆創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程大賽并取得全國第30名。

高校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略需要。國家政策的引導(dǎo)，為高校開展創(chuàng)業(yè)教育帶來了良好的發(fā)展機遇。云南師范大學(xué)的實踐，為我們西部地區(qū)高校進一步加強創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)提供了借鑒。但我們也發(fā)現(xiàn)目前還存在著師資匱乏、投入不足、精品課程建設(shè)不夠等問題，需要進一步的努力和完善。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作任重道遠，我們應(yīng)當積極拓寬思路，借鑒國外經(jīng)驗和模式，提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果，打造精品課程，開拓海外創(chuàng)業(yè)實踐基地，努力構(gòu)建一個覆蓋創(chuàng)業(yè)全過程的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)聯(lián)動系統(tǒng)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)營造良好氛圍，提供有力支持。

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