風電人才培養(yǎng)的實習基地建設模式探討

鄧英++葛銘緯+田德

摘要：實踐教學在風電人才培養(yǎng)過程中有著非常重要的作用，實習基地建設是加強實踐教學環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要保障。本文分析了華北電力大學可再生能源學院新能源科學與工程（風電方向）專業(yè)實習基地的現(xiàn)實狀況，探討了實習基地建設模式及可行方法，以此為新能源類專業(yè)實習基地建設和實踐教學管理提供參考。

關鍵詞：風電人才；實習基地；實踐教學

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0032-03

根據(jù)風力發(fā)電快速發(fā)展的人才需要，由教育部批準，2006年華北電力大學率先開設了風能與動力工程專業(yè)。經(jīng)過8年的辦學實踐，形成了自己的專業(yè)特色，培養(yǎng)了一批風電行業(yè)急需的高級技術人才。2012年可再生能源再度成為全球發(fā)展的熱點，教育部將可再生能源的太陽能、風能和生物能的相關專業(yè)，合并為新能源科學與工程專業(yè)。2013年，我校對風能與動力工程（風電方向）專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了修訂。具體表現(xiàn)在：強化專業(yè)基礎，整合課程設置，更新課程內容，優(yōu)化知識結構，加強實踐環(huán)節(jié)。新方案的專業(yè)課程縮短了課堂學時數(shù)，強化了實踐性的實驗課，學生需要進行大量的實習實踐活動，就目前校內校外僅有的實習資源的實踐教學，還不能滿足鍛煉學生動手能力和實踐教學的需要，應當建立校內校外相結合的實習基地，以滿足人才培養(yǎng)和實踐教學活動的需要。

一、實踐教學的現(xiàn)狀

根據(jù)風電專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)要求，考慮風電多學科的交叉性和風電人才的迫切性，修訂后的新能源科學與工程（風電方向）專業(yè)為機、電和熱動基礎課為主的課程體系，強化空氣動力學、風電機組設計與制造、風電場設計和風電機組監(jiān)測與控制等專業(yè)課相結合的實踐教學。實踐教學體系包括課程實驗、課程設計、認識實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。其現(xiàn)狀如下。

1.課程實驗。對于計算機基礎、工程制圖與CAD、大學物理實驗、電路分析、電子技術、電機學、自動控制原理等電類課程的實驗，借助已有的電氣、自動化和能動學院的實驗室完成教學。但是具有專業(yè)特色的實驗課和動手實驗需要新建，以滿足以上骨干專業(yè)課教學實驗和實踐教學的要求。

2.課程設計。風力機空氣動力學的2周課程設計在風洞實驗室，采用專業(yè)設備進行葉片設計和制作；風電機組設計與制造的2周課程設計，采用GL-blade軟件進行載荷計算與設計分析；風力發(fā)電場的2周課程設計采用Wasp、Windsim軟件進行風電場設計。特別是風力發(fā)電機組監(jiān)測與控制的2周課程設計，經(jīng)過幾年的實踐我們研發(fā)了20臺風電機組控制運行仿真實驗儀并要求學生以小組為單位，在實驗儀上自主創(chuàng)新，完成學生想要進行的風力發(fā)電運行控制設計，得到了較好的實踐教學效果。

3.認識實習和畢業(yè)實習。認識實習安排在第4學期，以現(xiàn)場參觀教學和現(xiàn)場多媒體講授為主的模式進行，要求學生在發(fā)電場和風力發(fā)電機組的運行現(xiàn)場對專業(yè)相關的知識進行認識和理解，使學生能夠深入把握專業(yè)學習目的，并培養(yǎng)其學習研究的興趣和動力。畢業(yè)實習安排在第8學期，主要是相結合學生就業(yè)單位和今后從事的研究方向，進行為期4周的校外實習基地生產實習；對于不能馬上就業(yè)的學生，要求與畢業(yè)設計研究課題相結合，畢業(yè)實習統(tǒng)一安排到相關的實習風電機組總裝廠或風力發(fā)電場。

二、通常情況下學生實習存在的問題

通常情況下由于實踐教學內容無法為企業(yè)創(chuàng)造直接的經(jīng)濟效益，對于學生實習環(huán)節(jié)，企業(yè)缺乏積極性和主動性。目前實習內容還偏少，教學配置的軟硬件投入還不足，學生實習管理機制、運行模式還有待改善。問題主要集中在以下幾個方面。

1.多數(shù)企業(yè)不歡迎與本單位人員招聘無關的實習。即使學校與企業(yè)達成實習協(xié)議，為方便管理，企業(yè)通常不允許學生上崗鍛煉。個別企業(yè)和學生達成用人/就業(yè)意向，學生可直接進入企業(yè)相關崗位實習，但由于達成意向的數(shù)量有限，無法滿足學生實習崗位的數(shù)量需求。

2.集中式實習多流于形式。高校實習實踐多采用統(tǒng)一安排、集中進行的方式，該方式雖然利于學生的教學管理，但實習效果不佳。在實習過程中，學生上崗鍛煉機會少，實習紀律難以保證。大多實習內容只能局限于形式，最多是走完流程了事。

3.分散式實習難以管理。分散地把學生派到對口的用人企業(yè)單位去實習，對就業(yè)和學生參與社會實踐很有益處，例如湖南工業(yè)大學的實習基地建設的做法[3]。但這種方式，學生分布分散，教學管理、效果評價比較困難。分散式實習可以有效增加實習深度和系統(tǒng)性，但必須建立完善的實習制度，形成和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的長效機制。建立校外人才實習基地，完善校外人才培養(yǎng)基地的管理制度，是提高實習深度和實習效果的重要方面，對于實踐型、多元化風電人才培養(yǎng)具有重要意義。

三、提高學生實踐能力的實習基地建設構想

1.樹立“能力教育”理念，深化“實踐能力”培養(yǎng)。目前，世界高等教育人才培養(yǎng)理念已逐步由以往的“學歷本位”轉向“能力本位”。在此觀念和思潮的影響下，“能力教育”已經(jīng)成為世界各國高等教育改革的趨勢[2]。風力發(fā)電屬于高速發(fā)展的可再生能源領域，在我國能源戰(zhàn)略上具有重要地位。培養(yǎng)和風力發(fā)電產業(yè)相適應的實踐型人才是促進行業(yè)發(fā)展，維持行業(yè)運行的必要條件。在人才培養(yǎng)中，必須緊扣專業(yè)特點，突出學生實踐能力，注重多學科之間的相互融合。在課程設置上，合理分布通識課程、學科基礎課程、專業(yè)課程和實踐課程比重，減少理論課和必修課的課內學時，適當增加實驗課、選修課，強化課外行業(yè)專家指導。加強多學科之間的相互滲透和融合，整合創(chuàng)新課程體系，挖掘和共享課程資源，充分滿足學生能力和個性發(fā)展的需要，切實提高學生的實踐能力，將能力教學理念落實到實踐教學的工作中。

2.優(yōu)化實踐教學方法。優(yōu)化學生實踐能力的教學方法要從影視圖像的被動“灌輸式”教學，變?yōu)樽晕覄邮衷O計的“啟發(fā)式”教學，讓學生在教師的啟發(fā)和引導下，通過在實習基地建設的實驗裝置上，主動思考、大膽試驗、積極探究，使學生在設計和試驗中，主動學習理論知識，不斷提高其分析問題與解決問題的能力。通過師生互動，激發(fā)學生的學習熱情和挑戰(zhàn)精神。要積極推廣案例教學法，強化學生的主體意識，使他們在特定的事件情境中學會分析問題和解決問題。endprint

3.風電人才培養(yǎng)實習基地構建模式。為了滿足風力發(fā)電人才培養(yǎng)的實踐教學要求，我校實習基地建設如圖1所示。

通過校內已有實驗室和設備資源共享，逐漸豐富校內實習實踐的基地建設，完成學生的通用實踐技能培養(yǎng)；與此同時，建立穩(wěn)定的校企合作機制、加大投入、強化管理、主動改善合作環(huán)境上創(chuàng)新和超越，才能實現(xiàn)風電人才培養(yǎng)的實踐教學和實習基地建設模式創(chuàng)新發(fā)展。

4.風電人才培養(yǎng)的實習基地運行方式。在學校實習和實驗設備配置經(jīng)費嚴重不足的情況下，應盡量整合校內已有的資源；進一步完善實驗室和校內外實習基地建設。首先要重視校內實驗室建設，有針對性地為學生設計實驗環(huán)境和儀器裝備。若條件允許，還可以和其他企事業(yè)單位聯(lián)合建設實驗室或者采取借、租、賃等方式加強和完善實驗室建設。在我校風能研究中心的風洞實驗室、運行控制實驗室和拆裝試驗室建設過程中，租借了企業(yè)部分設備，通過與企業(yè)聯(lián)合共建使實驗室進一步完善。其次，還要建設一支結構合理、熟練掌握現(xiàn)代實驗技術并能對實驗室進行科學管理的高水平的實驗隊伍。再次，要根據(jù)不同專業(yè)特點，積極建立校內實習基地。如小型風電機組組裝廠、多能發(fā)電微網(wǎng)試驗平臺、葉片制造試驗平臺以及風電場模擬教學等。學生在教師的指導下，通過簡單實驗和設計開發(fā)，可有效提高學生對專業(yè)理論的理解，提高學生的實踐能力。最后，要與不同性質企業(yè)簽訂校外實習基地共建合同。根據(jù)培養(yǎng)目標、就業(yè)方向、專業(yè)和學科特點，有目的、有計劃、有步驟地拓展校外實習基地建設，創(chuàng)建一個滿足新能源科學與工程（風電方向）實踐教學的實習基地新模式。

5.實施實踐教學的考評機制。要發(fā)揮考核評估的導向激勵功能，調動教師和學生參與實踐教學的積極性和主動性，提高實踐教學質量。首先，要建立和完善實踐教學考核評價體系。對每個學生制定具體的實踐教學考核評價框架，包括實踐教學內容、實踐教學方法、實踐教學手段、實踐教學態(tài)度和實踐教學效果等五個方面[5]，并分項賦分。這樣就能促使學生重視實踐教學環(huán)節(jié)，從而保證實踐教學質量，提高學生的實踐能力。其次，要加強對實踐教學的考核評估。我校對實踐教學的考核評估主要有兩個渠道。一是對教師的考核評估。根據(jù)制定的實踐教學考核評價體系，通過校（院）、系和學生的“三級考評”制度進行嚴格考核。二是對學生的實踐技能進行考核。按照有關實踐教學質量要求和考核標準，可以采取一般考試、重點考試和答辯過關方法的“三級考試”來檢驗學生的實踐能力。

四、實習基地的實踐教學成果總結

幾年來，學校通過加強實習基地建設，提高了教學質量，學生實踐創(chuàng)新能力穩(wěn)步提高，在全國大學生各學科競賽中不斷取得好成績：在美國海因萊因基金會和中國宇航學會共同舉辦的太空探索類的專業(yè)競賽中，獲國家級一等獎1項；獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽世博專項競賽一等獎1項；獲全國節(jié)能減排社會實踐與科技競賽二等獎1項、三等獎1項；獲全國大學生數(shù)學建模競賽二等獎2項；獲全美大學生數(shù)學建模競賽二等獎2項、三等獎1項；獲全國大學生電工建模三等獎1項；獲“挑戰(zhàn)杯”首都大學生課外學術科技作品競賽二等獎2項、三等獎3項；獲“挑戰(zhàn)杯”首都大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽三等獎1項（共計國家級一等獎2項、二等獎5項、三等獎3項；省部級二等獎2項、三等獎4項）。通過實踐教學和實習基地建設，提高了學生的實踐創(chuàng)新能力，拓寬了就業(yè)渠道，提高了學生就業(yè)率。校內外實習基地建設，拓寬了學生的實踐渠道，使學生了解了實際生產及工作的管理方式等，鍛煉了學生的實際操作能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，2010—2014年畢業(yè)生就業(yè)率達98.5%，位居全國高校前列。

五、結束語

盡管我校新能源科學與工程專業(yè)取得了較好的實踐教學成果，但是我們必須面對現(xiàn)實，深入分析實習基地建設與實踐教學管理中存在的問題，并以創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的思路、創(chuàng)新的舉措建設多種模式的校內外實習基地。在實踐教學中，要采取各種有力措施，確保學生實踐課程的內容、時間和質量，推進教育教學、科技創(chuàng)新和社會實踐的緊密結合，促進實踐教學的發(fā)展，提高風電人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

[1]楊鎮(zhèn)光：高等院校校外實習基地建設探討[J].實驗室研究與探，2011，30（8）：366-368.

[2]周愛國.大學生實踐能力培養(yǎng)存在的問題及對策[J].教育探索，2009，（1）：74-75.

[3]湖南工業(yè)大學東莞實習基地簡介[J].價格理論與實踐，2011，（01）.

[4]史金聯(lián).加強實習基地建設，提高實踐教學質量[J].實驗技術與管理，2010，27（8）：191-192.

[5]牛慶瑋，胡偉，劉臻，于猛，王志華.學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學體系研究與實踐[J].中國大學教學，2011，（10）：70-73.endprint