高職工程造價專業(yè)“建筑工程定額與預算”課程教學改革

肖飛

【摘 要】根據(jù)高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標，從因材施教、整合教學內(nèi)容、編寫實用性教材、豐富教學手段、改革課程考核方法、建設(shè)“雙師型”的教師隊伍等方面對“建筑工程定額與預算”課程進行教學改革。

【關(guān)鍵詞】建筑工程定額與預算 課程教學 教學改革 改革成效

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0170-02

高職“建筑工程定額與預算”課程是工程造價專業(yè)的技能專業(yè)課，主要介紹建筑工程定額、預算的基本原理以及定額計價模式下的建筑工程造價的計算，既涉及先學的“建筑識圖與構(gòu)造”、“建筑結(jié)構(gòu)”、“砼結(jié)構(gòu)圖平法識讀”、“建筑施工技術(shù)”等相關(guān)課程，又與后續(xù)課程“工程量清單計價”、“建筑工程計量與計價”等關(guān)系密切，還與現(xiàn)行施工規(guī)范、標準圖集、計價規(guī)范聯(lián)系緊密。為了提高學生解決實際問題的能力，實現(xiàn)學生所學習的知識和能力就是社會企業(yè)所需要的。桂林理工大學南寧分校對“建筑工程定額與預算”課程的教學進行了改革，并取得明顯的成效。

一、改革前存在的主要問題

（一）學生普遍基礎(chǔ)較差、學習主動性不強。由于該課程涉及較多的建筑識圖與構(gòu)造、砼結(jié)構(gòu)圖平法識讀知識，有相當數(shù)量的學生不能正確識讀相關(guān)圖紙，無法深刻理解圖紙所表達的意圖，從而不能正確運用定額對其進行計量和計價。究其原因，主要有兩個方面：一方面，工程造價專業(yè)有一部分學生是文科專業(yè)學生，對于空間想象、理論計算和邏輯分析的能力普遍比較欠缺，不能很好理解前序課程的內(nèi)容，從而不能準確識讀圖紙；另一方面，由于高職學制短，學習課程內(nèi)容多，識圖課程等在第一學期開設(shè)，許多學生還沒有從高中生到大學生的狀態(tài)中轉(zhuǎn)變過來，還沒有完全適應大學的學習過程和特點，課程就已經(jīng)結(jié)束了，從而錯過了識圖課程的學習，導致學習這門課程比較吃力，無法較好完成本課程的學習。

（二）教學手段不夠豐富。由于一些硬件條件的限制，教師在教學的過程中大多采用傳統(tǒng)的課堂教學方式，主要完成理論知識的傳授，而難以保證實踐能力的培養(yǎng)，不能夠針對這門課程的特點綜合運用多種教學手段進行教學，上課效率難以保證，學生一直在學習課本上的理論知識，缺乏社會實踐，缺少工程造價實際技能。

（三）考核方法不夠科學?！敖ㄖこ潭~與預算”課程的實踐性很強，其培養(yǎng)目標是學生通過本課程系統(tǒng)的學習后，具有運用當?shù)氐慕ㄖこ潭~及造價計算辦法，正確地計算出定額計價模式下的建筑工程造價（包含概預算、招標控制價和投標報價）的能力，因此，該課程的考核內(nèi)容也要能夠考核出這一培養(yǎng)目標。但以往的考核較多采用“理論考試+課堂考勤+平時作業(yè)”三者結(jié)合適當評分的方法，而缺少對學生實際造價技能的考核，這種考核方法只能促使學生死記硬背課本知識，而沒有注重學生實際造價技能的掌握及提高。

（四）教師水平有待進一步提高。授課教師大多是從高校畢業(yè)又到高校工作，雖然理論知識比較扎實，對計算規(guī)則和定額的掌握都比較牢固，但是缺乏社會一線的工作經(jīng)驗，不能夠了解社會實際的行情，很難做到與時俱進，進而不能把最新的行業(yè)知識傳授給學生，導致培養(yǎng)的學生滯后于社會發(fā)展。

二、改革的主要內(nèi)容及取得的成效

（一）因材施教，提高學生的學習能力。根據(jù)學制短、學習課程內(nèi)容多，先學的“建筑識圖與構(gòu)造”、“砼結(jié)構(gòu)圖平法識讀”等識圖課程等在第一、第二學期開設(shè)，許多學生學習“建筑工程定額與預算”課程非常吃力的情況，我們一方面在新生入校進行專業(yè)教育時，就引導學生如何較快地適應大學的學習，珍惜時間，認真學好先學課程，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下扎實的基礎(chǔ)；另一方面講授“建筑工程定額與預算”課程的教師主動地與講授“建筑識圖與構(gòu)造”、“砼結(jié)構(gòu)圖平法識讀”等識圖課程的教師進行積極溝通，使他們注意如何更好地為學生學習后續(xù)的這門專業(yè)核心課程提供扎實的知識鋪墊。針對該專業(yè)有一部分學生高中是學文科的，數(shù)學基礎(chǔ)差，比較欠缺想象力，不能很好理解前序課程的內(nèi)容，從而不能準確識讀圖紙的情況，由數(shù)學老師、專業(yè)課教師進行“額外加課”、“耐心輔導”，逐漸提高他們的空間想象、理論計算和邏輯分析的能力，從而較好地完成本課程的學習。

（二）整合、改進教學內(nèi)容，為學生考取“預算員”、“造價員”資格證書服務(wù)。該課程是為學生考取“預算員”、“造價員”資格證書、增強就業(yè)競爭力服務(wù)的，所以，在該課程的教學內(nèi)容方面，我們充分分析該課程與學生考取預算員資格證書的考試科目《預算員專業(yè)實務(wù)》以及考取造價員（建筑與裝飾裝修工程專業(yè)）資格證書的考試科目《工程計量與計價實務(wù)》的聯(lián)系，結(jié)合日常教學經(jīng)驗和參加過這兩項考試的學生的反饋信息，對它們之間相同或相近的教學內(nèi)容進行分析：“建筑工程定額與預算”課程的教學主要強調(diào)定額的理解、應用，重點在于計算出定額計價模式下的建筑工程造價（包含概預算、招標控制價和投標報價）；而“預算員專業(yè)實務(wù)”以及“工程計量與計價實務(wù)”主要強調(diào)“工程量清單計價規(guī)范”的運用，重點在于清單計價模式下的工程量清單及工程量清單計價的編制。雖然工程量清單計價模式是國家大力倡導的計價模式，但是，兩種計價模式都是建立在“定額”的平臺上，故定額的學習非常關(guān)鍵。因此，通過對它們之間教學內(nèi)容分析、整合后，充分結(jié)合“建筑工程定額與預算”課程先行講授的不利但學時較多的優(yōu)勢，改革教學方法與手段，使學生能夠充分地理解、掌握該課程的基本知識、基本原理，并具備一定的編制工程造價的技能，為“預算員專業(yè)實務(wù)”、“工程計量與計價實務(wù)”課程學習定額原理、應用及定額計價模式下的建筑工程造價的計算等內(nèi)容打下扎實的基礎(chǔ)，使學生能夠?qū)⒏嗟臅r間和精力投入到工程量清單計價內(nèi)容的學習，從而提高這兩項資格證書考試的通過率。

（三）編寫、出版實用性強的教材，確保教學內(nèi)容的先進性。建筑工程造價的一個顯著特點就是其計價有很強的地方性，同一套圖紙在全國不同的省、市、自治區(qū)由于計費程序、取費費率不一樣，所得的計價結(jié)果也不相同。過去較長時間的教學中，一直沒有結(jié)合廣西的定額及計價程序、取費費率的適用教材。因此，學生在課堂里學完了通用教材的內(nèi)容，卻不能夠運用廣西的定額及計價程序、取費費率計算工程造價，形成了“學而不用，用而不學”的尷尬局面，大大降低了學生的就業(yè)競爭力。直到2009年開始，市場上才有本地高職院校教師編寫、出版的適用于廣西計價實際的教材，這種局面暫時得以解決。但從2013年11月開始，廣西住建廳根據(jù)國家的最新規(guī)范以及《廣西壯族自治區(qū)建設(shè)工程造價管理辦法》，正式頒布了2013年版《廣西壯族自治區(qū)建筑裝飾裝修工程消耗量定額》《廣西壯族自治區(qū)建筑裝飾裝修工程費用定額》《廣西壯族自治區(qū)建筑裝飾裝修工程人工材料配合比機械臺班基期價》，于2014年1月1日起在全自治區(qū)行政區(qū)域內(nèi)實施。這樣，2013年以前版本的《建筑工程定額與預算》教材的內(nèi)容又落伍了，不能及時反映廣西對工程造價計價及管理要求的最新內(nèi)容。必須對教材的內(nèi)容進行全面的更新，確保教學內(nèi)容的先進性。因此，為適應新的計價形勢，貫徹“以學生為中心，以就業(yè)為導向”的方針，我們組織相關(guān)教師總結(jié)多年的教學經(jīng)驗編寫、出版了“十二五”高等職業(yè)教育精品教材《建筑工程定額與預算》，全書重點講述2013年以來，國家及廣西對工程造價計價及管理方面的最新內(nèi)容，具有很強的針對性和時效性，相關(guān)案例豐富，工程性強，具有很強的實用性。經(jīng)過使用，證明該教材能夠滿足相關(guān)教師對所講授的知識進行全面更新，保證教學內(nèi)容的時代性，使傳授的知識緊跟市場經(jīng)濟形勢，適應培養(yǎng)計價新形勢下具有高素質(zhì)的工程造價專業(yè)技能型人才目標的需要。

（四）豐富教學手段，提高教學效果。傳統(tǒng)的“一本教案一張嘴，一塊黑板一支筆”的教學手段已不能適應新形勢下職業(yè)教育的要求，而應將現(xiàn)代化的教學手段應用到教學中。我們綜合運用錄像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學手段，將施工現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的應用情況制作成錄像帶、多媒體或網(wǎng)絡(luò)課件等，將建筑施工現(xiàn)場的實際施工過程以及建筑物的具體結(jié)構(gòu)、構(gòu)造直接“搬進”課堂，充分發(fā)揮學生的視覺、聽覺等器官的功能作用，讓學生直觀、立體和動態(tài)地學習，加深記憶，使一些復雜的理論簡單化，提高教學的直觀性，增加課堂教學的信息量，縮短教學與生產(chǎn)實際的差距。

（五）改革課程考核方法，客觀評價學生實際技能?！敖ㄖこ潭~與預算”課程的實踐性很強，其考核內(nèi)容要能夠考核出學生通過本課程系統(tǒng)的學習，具有運用本地的建筑工程定額及造價計算辦法，正確地計算出定額計價模式下的建筑工程造價（包含概預算、招標控制價和投標報價）的能力，因此，我們改革以往的只根據(jù)“理論考核”進行評定成績的方法，改為理論教學環(huán)節(jié)考核和實踐教學環(huán)節(jié)考核相結(jié)合，并采取不同的考核方式。理論教學環(huán)節(jié)考核中，采取理論考試與“預算員”資格考試相結(jié)合；實踐性教學環(huán)節(jié)考核中，一是要求學生能夠根據(jù)教師提高的圖紙計算出工程量、工程造價（主要是招標控制價和投標報價），二是采用廣西區(qū)“造價員”資格考試所要求的在計算機上使用計價軟件操作的考核形式。這樣的考核方法，改變了學生死記硬背課本知識、應付考試而不注重知識的靈活運用的不足，提高了學生的實際造價技能以及“預算員”乃至“造價員”職業(yè)資格證書的過關(guān)率，增強了就業(yè)競爭能力。

（六）提高教師職業(yè)能力，建設(shè)“雙師型”的教師隊伍。高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)技術(shù)應用型人才，以“雙師型”標準要求教師。而近幾年由于工程造價專業(yè)迅猛發(fā)展，“雙師型”教師非常緊缺，導致該專業(yè)授課教師大多是從高校畢業(yè)又到高校工作，缺乏社會一線的工作經(jīng)驗，職業(yè)能力也有待提高。因此，“雙師型” 教師隊伍的建設(shè)尤為迫切。桂林理工大學南寧分校主要采取以下途徑進行 “雙師型”教師隊伍的建設(shè)：一是安排教學及實踐經(jīng)驗豐富的老教師作為年輕教師的結(jié)對指導教師，起到傳幫帶的作用，促進年輕教師的成長；二是由年輕教師利用寒暑假期到造價企業(yè)進行學習，提高實踐技能；三是與造價咨詢企業(yè)、建筑施工企業(yè)進行校企合作，并聘請該企業(yè)里行業(yè)專家擔任外聘教師來校授課。

【參考文獻】

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[2]安素莉.基于工作過程的《建筑工程定額與預算》課程教學改革探析[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（2）

【基金項目】2014年度廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGZ120）；桂林理工大學高等職業(yè)技術(shù)學院2014年課程改革與建設(shè)立項建設(shè)項目（2014KGB08）

【作者簡介】肖 飛（1965- ），男，桂林理工大學南寧分校副教授，碩士。

（責編 黎 原）