素質教育視域下初中地理教學改革的問題與對策

冉楊

摘 要 地理是普通中學的一門必修課程，當今世界，人口、資源、環(huán)境問題突出，通過地理課程學習，研究地理環(huán)境以及人類活動的相互約束和促進關系，認識地理環(huán)境、形成地理技能，全面推進素質教育。但是目前的初中地理教育在教學體系和內容分配上存在結構不合理和評價機制欠缺等問題，需要進行改革。在素質教育視域下，研究初中地理課程教育存在的問題，地理課程改革必須轉變“學科本位”、“知識中心”的教育觀念，重視素質培養(yǎng)，改革地理教學的評價機制，轉變地理教學定位，了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和衛(wèi)生和能源開發(fā)等重大問題，在地理課程教學中，突出地理學的社會性和自然性特征，培養(yǎng)學生利用地理知識和技能解決環(huán)境和資源等實際問題的能力。

關鍵詞 地理教學 素質教育 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.12.064

Junior High School Geography Teaching Reform Issues and

Strategies in Perspective of Quality Education

RAN Yang

（Youyang Taohuayuan Middle School， Chongqing 409800）

Abstract Geography is an ordinary high school a compulsory course， in today's world， population， resources and environmental issues outstanding， by geography courses， study geography and human activities and the promotion of relations of mutual restraint， understanding the geographical environment， the formation geography skills to promote quality education. However， the current junior high school geography education structure is irrational and evaluation mechanisms exist lack of other issues in the teaching system and content distribution， the need for reform. In sight of the quality of education， research junior high school geography curriculum problems geography curriculum reform must change "discipline-based"， "knowledge center" concept of education， attention to quality training， evaluation mechanisms geography teaching reform， changes in geography teaching position， about important issues of population， resources， environment and health and energy development facing humanity in the geography curriculum teaching， practical issues outstanding natural features and social geography， train students to use geographical knowledge and skills to solve environmental and resources ability.

Key words geography teaching； qualityt education； reform

0 引言

初中地理在學生初中階段的學習和認知過程中占據著重要的地位，通過地理課程的學習，使學生認識到人與自然的和諧統(tǒng)一，認識到人類發(fā)展和地理環(huán)境破壞的嚴峻性，樹立正確的全球觀和資源環(huán)境危機感，當今世界，人口、資源、環(huán)境問題日益突出，通過地理課程學習，探索地球空間和人類發(fā)展面臨的全球性問題，促進人與自然的協調與和諧?？梢?，初中的地理課程教學在全面推進素質教育，提高中學生的地理技能和地理意識方面具有重要意義。①

然而，當前我國的初中地理課程教學在課程定位、課程教材編寫、教學方法以及評價方法等方面還與素質教育的要求存在差距，為了全面促進學生的綜合素質發(fā)展，建立“人”與“地”相對立統(tǒng)一的關系，提高學生的環(huán)境危機感和責任感。在新世紀綜合素質教育的視域下，地理教育要適應未來社會發(fā)展的要求，必須加強初中地理教學的改革，重新審視傳統(tǒng)的地理課程教材存在的不足，設計符合未來素質教育發(fā)展需求的地理教學課堂，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的新型人才，②在全球一體化的今天，對基礎教育提出了新的更高的要求，初中的地理教學也是如此，在世界多極化和經濟全球化的曲折發(fā)展中，通過培養(yǎng)基礎義務教育階段學生的生態(tài)環(huán)境意識和全球空間意識，主動探究地理問題的學習情境，關注全球性問題，為地理課程革新注入了活力。③

1 初中階段地理課程教育的性質與地位

當今世界，人口、資源、環(huán)境以及發(fā)展等問題成為人類發(fā)展主題，在世界多極化和經濟全球化的今天，人口的膨脹以及資源的不可逆轉性破壞，導致人類發(fā)展與自然資源不協調，初中的地理課程正是面向培養(yǎng)學生的地理環(huán)境觀的重要學科，通過地理課程的學習，研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系，使得中學生能夠科學自主學習、主動探究地理問題。④地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈及人類構成，在地理課程學習過程中，研究地理事物的空間分布和空間結構，研究人類面臨的環(huán)境，資源，人口，發(fā)展問題，建立當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展的關系模型，為人地協調發(fā)展提供理論依據?？梢姡踔械乩碚n程是一門基礎性學科，地理課程內容豐富，理論嚴謹，在現代科學體系中占有重要地位，地理課程兼有社會學科和自然學科的性質。通過初中地理的學習，綜合利用所學知識分析問題解決實際問題，培養(yǎng)學生的地理知識和技能，增強學生的生存能力?？梢姡乩碚n程教育在培養(yǎng)學生認識地理環(huán)境、形成地理技能方面具有重要的地位和作用。⑤

2 初中地理課程教育存在的問題分析

當前，我國初中地理課程教育還存在教學目標不明晰，定位不準確，評價體系不合理，以及內容分配上存在結構不合理和重點不突出等問題，要進行改革創(chuàng)新。隨著我國基礎教育改革的不斷深入，當前我國初中地理課程教學的問題也日漸突出，主要體現在如下幾個方面：

（1）地理課程教學內容分配不合理，對層次，多元化發(fā)展問題不夠突出。當前初中地理課程教育的課程設置側重基礎性的地理知識和技能。在地理課程內容分配中，需要重點體現使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)，體現時代發(fā)展需要，在地理課程的內容搭配上，要堅持教材要反映地理學科的最新成果，培養(yǎng)學生學習地理，掌握地理的意識和情操，學習和生活中，利用層次性和多元化的教學手段，通過各種途徑感知身邊的地理事物，強調地理因素之間的相互作用。

（2）初中地理教育的定位目標有偏差，不能全面體現素質教育的需求。初中地理教學的基本要素是地理及與地理有關的各種資源和自然環(huán)境現象，在初中地理教育中，需要更加突出培養(yǎng)學生認識地球和保護地球的意識和責任，而不是強調應試教育。在地理教學過程中，必須是一個師生交往并共同發(fā)展的互動過程，然而在當前的地理教學中，沒有引進國外的先進教育手段，固步自封，存在著重結論輕過程，重機械記憶而輕理解記憶的現象，與素質教育的要求不符合。

（3）初中地理教學的評價機制和教學手段不盡合理。在初中地理教學中，要重視知識“遷移”能力的培養(yǎng)，在素質教育視域下，當前的初中地理教學評價主要還是采用的是考試的方式，對學生體驗人類的認識過程，掌握解決問題的能力的評價機制還沒有形成，導致了學生的學習積極性不夠，興趣不高。事實上，通過地理課程教育，營造認識自然，熱愛自然的整體氛圍，通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，在評價過程中，讓學生知道世界、中國和家鄉(xiāng)的地理概貌，強調地理因素之間的相互作用，優(yōu)化教學手段，實行評價目標多元化，評價手段的多樣化。

3 初中地理教學改革的對策

目前的初中地理教育在教學體系和內容分配上存在結構不合理和重點不突出等問題，需要進行改革，在素質教育視域下，研究初中地理課程教育存在的問題，地理課程改革必須轉變 “學科本位”、“知識中心”的教育觀念，結合現代信息技術的應用，研究地理事物的空間分布和空間結構，了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和衛(wèi)生和能源開發(fā)等重大問題，在素質教育視域下，研究初中地理課程教學改革的對策，培養(yǎng)學生在地理學習中所形成的情感、態(tài)度和價值觀，增強學生對社會和自然的責任感。本文結合當前初中地理教育的現狀和出現的問題，給出如下幾點改進措施：

（1）優(yōu)化初中地理課程教學內容，體現層次性和多元性。在新世紀綜合素質教育的視域下，必須重新調整初中地理課程的教學內容，而不能固步自封，在內容設計上，突出自然資源環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展，全球變暖與可再生資源利用，全球變化與可持續(xù)發(fā)展等內容。精選促進學生終身發(fā)展的基礎知識和技能，實時地反映地理學科的最新成果，在教學內容設計上要引導學生參與地理探索性活動的程度和水平。利用地圖、圖表、圖片、圖解和各種信息源，提高學生學習地理，掌握地理基本技能并應用地理知識解決視覺問題，提高認知水平的能力。

（2）革新教學定位，在課堂教學中要變單純式傳授地理知識為地理素質教育的培養(yǎng)。當前的地理課堂教學的弊病主要表現在以單純式的傳授知識為目標，老師為了完成教學目標，進行填鴨式教學，在課堂上重述教材，學生死記硬背，對地理課程教學的靈活性和素質培養(yǎng)方面把握不夠，學生的興趣培養(yǎng)和地理知識的熟練掌握程度也不盡如人意。因此，在初中地理教學中，需要開展啟發(fā)式和體驗式的素質教育，使得學生通過感知地理事物分布，理解地理環(huán)境的規(guī)律性展示，在生動的課堂上接受地理素質教學，促使學生走入自然，走入社會，走入自然與社會的地球空間，在地球空間的情境獲得地理知識，進而理解可持續(xù)發(fā)展的思想和觀念，并將所學的地理知識和環(huán)境理念應用到今后的工作和學習中，聯系工作生活的實際，接受地理素養(yǎng)的教育。

（3）重視素質培養(yǎng)，改革地理教學的評價機制，同時還注重學生的地理品德素質的培養(yǎng)。初中地理教育評價機制應當綜合反映學生的地理綜合素質，評價學生對地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平。在地理教育評價機制中，無論是對教師的評價還是對學生的評價，注重評價形式的多樣化和針對性。比如，在學習“認識大洲”時，讓學生閱讀北美洲地形圖，讓學生通過文字表述轉換為地理略圖或模式圖，評價學生實現地理空間圖文間的轉換的能力。在地理素質培養(yǎng)中，要注重評價學生在地理學習中形成的價值觀和環(huán)境保護觀以及生態(tài)家園可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)學生關心和愛護人類環(huán)境的意識，并通過地理教學評價機制，評價學生對環(huán)境保護基本態(tài)度。同時，可以開展一些地理教學的配套活動，拓展學生的地理視野，激發(fā)學生探究地理問題的興趣，通過地理教學改革，促進未來的初中地理課程教育滿足社會發(fā)展、科技進步和地理教學自身發(fā)展的需要。

4 結語

地球是人類的家園，地理課程教學是解開地球密碼的鑰匙，初中地理課程教育在培養(yǎng)學生了解地球、了解環(huán)境資源和了解人類與地球的關系方面具有不可替代的作用，初中地理課程教育在實現學生全面發(fā)展和素質教育中有十分重要的作用，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結合地理學科的特點，進行課程內容和教學手段的改革創(chuàng)新，促進學生形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，提高學生的綜合素質。

注釋

① 王濤.自然地理學課程差異化教學改革與實踐[J].科教導刊，2015.7.

② 伍光和.從綜合走向和諧——自然地理學教學的感悟[J].中國大學教學，2007（6）.

③ 王文福.測繪專業(yè)《自然地理學》教改體系的構建[J].長春師范學院學報（自然科學版），2009（10）.

④ 戴仕寶，王崠.基于不同授課對象的自然地理學教學改革初探[J].滁州學院學報，2009（3）.

⑤ 黎遺業(yè).高師自然地理學學科課程教學研究[J].南寧師范高等專科學校學報，2008（2）.