小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的幾種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

張鴿

摘 要 雖然小學(xué)階段的課程難度系數(shù)不大，但是大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績尚未達到優(yōu)秀的程度。追根究底，都是因為小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，需要教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高我國小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)階段 學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.12.058

Several Good Learning Habits Primary School Students Should Develop

ZHANG Ge

（Yuncheng Advanced Normal College， Yuncheng， Shanxi 044000）

Abstract Although the primary school's curriculum difficulty coefficient was not very hard， but most of the students haven't reached the excellent academic performance level. The main reason was the primary school students do not developed good study habits. If the students can develop good study habits， not only can alleviate the pressure on them， but also can improve the effectiveness of students' learning， and they can achieve a multiplier effect， which will promote the comprehensive development of students. Therefore， teachers need to guide the students to gradually develop a variety of good study habits in the teaching process， to constantly improve the quality of teaching in the primary schools stage.

Key words primary school stage； student； learning habits

俗話說“良好的開端是成功的一半”，同樣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，用科學(xué)化的方式進行學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。由此可見，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。

1具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

習(xí)慣是需要長期的堅持才能夠養(yǎng)成的行為方式，并不是一蹴而就的，并且習(xí)慣一旦養(yǎng)成便難以改變。因此，對于小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅當下能夠顯著提高他們的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，而且為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，受益終身?？偠灾?，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有三方面的好處：首先，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會帶給學(xué)生潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生不自覺地去做應(yīng)該做的事情。比如，每天早晨固定的時間會自然醒來，做好上學(xué)的準備；放學(xué)后，會先把作業(yè)完成再出去玩耍。這些事情在學(xué)生腦海中都是約定俗成的事情，并不需要家長去監(jiān)督，學(xué)生會自覺主動地完成好，有效提高了學(xué)生的自我約束和控制能力。其次，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會發(fā)揮下意識的作用。在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)下，學(xué)生會下意識地按照平時的套路去做事，不知不覺中，能夠高效率并且有條不紊地完成各種任務(wù)。最后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以調(diào)動潛意識為學(xué)習(xí)服務(wù)。潛意識能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新性思維，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。

由此可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于小學(xué)生來說是至關(guān)重要的，對學(xué)生的終身發(fā)展有著無可替代的影響。因此，教師應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的興趣，主動參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂參與度，突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時，在教學(xué)過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生綜合實力的提高。

2養(yǎng)成合理把握學(xué)習(xí)過程的良好習(xí)慣

2.1 課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了切實提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，教師在課前可以先安排學(xué)生自主進行預(yù)習(xí)。特別是在學(xué)習(xí)語文的時候，有很多生字詞小學(xué)生都不太認識，如果在課堂上再翻閱字典查找的話，會浪費有限的課堂時間。因此，學(xué)生在課前做好充足的預(yù)習(xí)之后，大致了解教師在教學(xué)時講授的大概內(nèi)容，在課堂上能夠跟上教師的節(jié)奏，顯著提高了學(xué)習(xí)的效率。同時，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠清楚知道哪些教學(xué)內(nèi)容是難點，從而有針對性地進行學(xué)習(xí)，在教師正式講授時真正仔細聽教師講解，加深了學(xué)生對疑難問題的理解。可見，教師要幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的要領(lǐng)，明確學(xué)習(xí)目標，切實提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.2 上課專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生由于自控能力很差，在課堂學(xué)習(xí)中很難集中注意力。甚至，有些學(xué)生抱著課后有補習(xí)班補習(xí)的想法，在課堂上不專心聽教師講課，對教師傳授的知識點都是左耳朵進右耳朵出，根本不會去主動思考，嚴重降低了課堂學(xué)習(xí)效率。這種不良的學(xué)習(xí)方式，不僅浪費了寶貴的課堂時間，而且增加了學(xué)生課后的學(xué)習(xí)壓力，大大減少了娛樂時間，形成一種惡性循環(huán)。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生上課專心聽講，注意力要保持高度集中，提高課堂聽講的效率，掌握教師傳授的所有知識。

2.3 課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

溫故而知新，可見復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生加深和鞏固對新知識的理解，而且在復(fù)習(xí)新知識的同時學(xué)生能拓展思維。因此，在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極進行課后復(fù)習(xí)，不斷鞏固對新知識的掌握，力求做到融會貫通。另外，由于課堂教學(xué)時間十分有限，教師不可能照顧到每個學(xué)生，加上每節(jié)課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，教師并不可能因為個別學(xué)生沒有聽懂某個知識點而放慢教學(xué)的進度。通過課后復(fù)習(xí)，學(xué)生能清楚自己掌握不到位的知識點，有利于查漏補缺。另外，通過課后有效的復(fù)習(xí)，切實加深了學(xué)生對知識點的印象，增加學(xué)生的記憶周期。為了提高復(fù)習(xí)的有效性，學(xué)生應(yīng)該及時進行復(fù)習(xí)。由此可見，課后復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的延伸，在學(xué)習(xí)過程中起到至關(guān)重要的作用，有利于學(xué)生全面綜合發(fā)展。

2.4 完成作業(yè)練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課后作業(yè)練習(xí)是檢驗學(xué)生對課堂教師所講知識的掌握程度的重要依據(jù)。在學(xué)習(xí)過程中，有些知識點看起來很簡單，一下子就能掌握。但是實際遇到題目時需要思考良久，不經(jīng)過做課外練習(xí)學(xué)生根本意識不到該類型知識點的重要性。同時，課外作業(yè)練習(xí)十分具有針對性，與課堂教學(xué)內(nèi)容相配套，不僅有效幫助學(xué)生鞏固新知識，而且及時對學(xué)生進行查漏補缺，不斷完善學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)。作業(yè)練習(xí)真實體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的原則，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點運用到實際問題中，切實提高了學(xué)生的實踐能力。并且作業(yè)練習(xí)包括的題目十分詳細，能夠幫助學(xué)生厘清概念比較模糊的知識點，真正掌握對不同知識點正確的使用方法。由此可見，通過作業(yè)練習(xí)，學(xué)生真正將所學(xué)到的知識內(nèi)化成自身的知識體系，從對知識的掌握上升到對知識的靈活運用。因此，教師應(yīng)該嚴格要求學(xué)生獨立完成課后作業(yè)，逐漸養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的好習(xí)慣。

3養(yǎng)成歸納總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于學(xué)生性格特征的不同，采取的學(xué)習(xí)方式和自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同。有些學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，將不同的東西進行分類歸納收放好，看上去井井有條。而還有些學(xué)生從來沒有分類歸納的習(xí)慣，所有東西都雜亂無章地堆在一起。其實學(xué)習(xí)跟生活是一樣的，井然有序的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的歸納總結(jié)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生顯著提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)教育存在明顯的零碎性，每個課時都是獨立的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生如果不能夠有效地將知識點聯(lián)系在一起，所有的課時對學(xué)生來說都是新知識，將會嚴重增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。一旦學(xué)生對知識點進行歸納總結(jié)，能夠?qū)⒎稚⒌闹R點串聯(lián)起來，找到知識點之間的規(guī)律性，形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方式。通過對知識點的歸納和總結(jié)，不僅幫助學(xué)生了解到知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，而且有效增加了學(xué)生對知識點的記憶，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。由此可見，在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，歸納總結(jié)都是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。因為通過歸納總結(jié)，能夠有效將該學(xué)科中所有零散的知識點聯(lián)系起來，方便學(xué)生學(xué)習(xí)與使用。在歸納和總結(jié)的過程中，不僅切實提高了學(xué)生對知識點的認識和理解，而且有效調(diào)動了學(xué)生的思維，積極主動進行思考，顯著增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷完善學(xué)生的知識體系。知識點在歸納總結(jié)之后，有條理并且具有邏輯性地留在學(xué)生的腦海里，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4養(yǎng)成質(zhì)疑問難的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，無論處于哪種階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)永遠呈現(xiàn)出同樣的過程——發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到解決問題。只有在不斷的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，進而積極進行探索，深入學(xué)習(xí)，尋找一切方法來解決問題。其實，在學(xué)習(xí)中，提出問題往往比解決問題更重要。因為學(xué)生之所以能夠提出問題，是因為在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生積極進行思考，勇于探索，彰顯了學(xué)生的求知欲望。產(chǎn)生問題之后，為了切實解決問題，學(xué)生會進一步積極進行探索，找到問題的解決辦法。因此，在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極提出各種問題，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生問題是在所難免的。一旦學(xué)生怯于向教師提出問題的話，久而久之，學(xué)習(xí)問題會越積越多，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，形成一種惡性循環(huán)，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。對于學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)該耐心地引導(dǎo)學(xué)生積極探索，啟發(fā)學(xué)生積極思考，找出問題的答案。對于學(xué)生的答案，教師應(yīng)該適當?shù)剡M行補充，提供學(xué)生一個完美的答案。由此可見，在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，然后鼓勵學(xué)生積極進行思考與探究，不斷挖掘?qū)W生的潛能，開拓學(xué)生的大腦思維能力。學(xué)習(xí)的過程就是不斷答疑解惑的過程，要想真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)的最終目標，促進學(xué)生長遠的發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動學(xué)生更好地發(fā)展。

5結(jié)語

綜上所述，由于小學(xué)生的特殊性，缺乏對自身的自控能力，極其容易受到外界各種不良因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)生從小養(yǎng)成各種不良習(xí)慣，嚴重阻礙小學(xué)生的健康成長與發(fā)展。因此，需要教師積極進行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是在長期實踐中不斷養(yǎng)成的，為了切實培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，應(yīng)該將這一理念貫徹到整個教學(xué)活動中。同時，小學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的第一任教師，應(yīng)該起到榜樣作用，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生。在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)下，不僅顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且為學(xué)生未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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