非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)策略探討

謝品杰

摘要：會(huì)計(jì)課程時(shí)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程之一，因此提高非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)效果對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的企業(yè)管理人員具有重要的意義。然而，會(huì)計(jì)教學(xué)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和專業(yè)性，而非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)課時(shí)的限制，直接影響了教學(xué)效果。為此，本文在分析非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)之上，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法和手段的改進(jìn)和創(chuàng)新等途徑提出了如何有效提高非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)效果的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè) 會(huì)計(jì)學(xué)課程 教學(xué)策略

一、引言

“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展、會(huì)計(jì)越重要”，有著“全球通用的商業(yè)語言”美譽(yù)的會(huì)計(jì)在管理活動(dòng)中的作用隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展愈發(fā)重要。因此，掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表已成為企業(yè)管理人員必備技能之一。為此，國內(nèi)多數(shù)高校非會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)亦將《會(huì)計(jì)學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)必修課。絕大多數(shù)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在剛接觸會(huì)計(jì)課程時(shí)亦有著強(qiáng)烈的興趣、對(duì)該課程的學(xué)習(xí)抱有很大的期望。但由于會(huì)計(jì)課程無論理論性和應(yīng)用性均較強(qiáng)，在課堂教學(xué)中涉及到較多會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語，隨著教學(xué)的深入，特別是在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)分錄編制以及賬務(wù)處理的內(nèi)容，有相當(dāng)部分學(xué)生因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容較為枯燥，加之教學(xué)過程中往往采用“填鴨式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致其對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)感到晦澀難懂，并因此失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的興趣與積極性，進(jìn)而降低了整體教學(xué)質(zhì)量。

因此，加強(qiáng)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教育研究進(jìn)而提高其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果成為亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。然而，就會(huì)計(jì)教育問題的研究我國長期以來以會(huì)計(jì)專業(yè)為重點(diǎn)而忽視了非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)研究。鑒于此，本文在分析非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，找出其所存在的問題及原因、進(jìn)而提出如何有效提高我國非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

二、根據(jù)非會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定直接影響到具體教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法和手段的選擇。由于非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程任教老師主要來自于會(huì)計(jì)專業(yè)，因此，囿于其會(huì)計(jì)專業(yè)思維習(xí)慣，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上難以避免的采用會(huì)計(jì)專業(yè)的做法，從而混淆了非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)上與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的差異：對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，其教學(xué)目標(biāo)是為企事業(yè)單位會(huì)計(jì)部門和會(huì)計(jì)事務(wù)所培養(yǎng)能夠從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在具體教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)的是從理論知識(shí)出發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性；而非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)并非是將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的會(huì)計(jì)人才，而是側(cè)重于培養(yǎng)“懂會(huì)計(jì)、用會(huì)計(jì)”為企業(yè)管理服務(wù)的經(jīng)濟(jì)管理人才。與會(huì)計(jì)專業(yè)所不同的是其所強(qiáng)調(diào)的更多的是會(huì)計(jì)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。因此，為了有效提高非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，首要的是在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程的重點(diǎn)，在培養(yǎng)“會(huì)計(jì)信息使用者”的前提下結(jié)合不同非會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)合不同非會(huì)計(jì)專業(yè)的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍

由于非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程課時(shí)很少，一般為每周2-4個(gè)課時(shí)之間，所以很難在這么短的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生能夠系統(tǒng)的掌握會(huì)計(jì)學(xué)原理和會(huì)計(jì)核算內(nèi)容。特別是在這么短時(shí)間內(nèi)如果還是按照會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)度，那么對(duì)于“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”這一章節(jié)將無法講授。而正如前面所指出的，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)目的要求其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出會(huì)計(jì)信息的分析利用，因此在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)將會(huì)計(jì)報(bào)表作為會(huì)計(jì)教學(xué)的邏輯起點(diǎn)和重點(diǎn)、重點(diǎn)突出會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)報(bào)表的教學(xué)，而教學(xué)模式則應(yīng)側(cè)重于案例分析以增強(qiáng)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)信息

這就必然要求教師在對(duì)教材內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)之上，針對(duì)不同的非會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和需求，對(duì)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容信息進(jìn)行取舍，使得能夠在有限的課時(shí)能有效的抓住重點(diǎn)和化解難點(diǎn)。例如多余工程管理專業(yè)，會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)以施工企業(yè)作為分析的重點(diǎn)對(duì)象就工程成本的項(xiàng)目和核算內(nèi)容展開介紹；而對(duì)于信息管理專業(yè)則應(yīng)以會(huì)計(jì)信息的生成國產(chǎn)和生產(chǎn)經(jīng)營國產(chǎn)中所涉及的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理作為教學(xué)的重點(diǎn)。

四、改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

1.采用直觀、熟悉的日常語言講解會(huì)計(jì)知識(shí)。教學(xué)中教師應(yīng)該善于利用日常生活中最為直觀和熟悉的語言來介紹會(huì)計(jì)課程中的基本理論和專業(yè)術(shù)語。例如：對(duì)于存貨這一概念的介紹，可以用“企業(yè)存放在倉庫里面的貨物”來表述，然后指引學(xué)生分析不同類型企業(yè)存放在倉庫里面的常見的貨物有哪些以及主要用途，如此一來就很自然的使得學(xué)生掌握存貨的概念、特點(diǎn)以及種類。對(duì)于“可變現(xiàn)凈值”計(jì)量屬性的解釋，可以指出“可變現(xiàn)”是指“可以變成現(xiàn)金”的含義，而“凈值”是指“扣除相關(guān)費(fèi)用稅金之后最終拿到手有多少錢”，因此其含義就可以用“如果將相關(guān)商品銷售出去，最終拿到手有多少錢”這樣非常普通的語言來解釋。因此，合理利用這類學(xué)生實(shí)際生活中最為平常、形象的語言能夠使得學(xué)生很輕松的理解和掌握會(huì)計(jì)學(xué)中的基本概念、理論和重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容。

2.采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)和案例教學(xué)。會(huì)計(jì)工作和人們的生活有著緊密的關(guān)聯(lián)性，因此非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生隨時(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較弱，但他們?nèi)匀荒軌蚋鶕?jù)他們的生活積累和思維活動(dòng)對(duì)理解相關(guān)的會(huì)計(jì)理論。因此，在教學(xué)過程要以學(xué)生所熟悉的案例、通過啟發(fā)和暗示來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在輕松的氛圍下接受枯燥的專業(yè)知識(shí)。例如：對(duì)于增值稅銷項(xiàng)稅額的教學(xué)中，以我們到超市花117元購買一個(gè)優(yōu)盤為案例展開分析，指出我們實(shí)際上交了兩筆錢，一筆是優(yōu)盤本身的價(jià)款100元，這筆錢歸該超市所有，是該超市的主營業(yè)務(wù)收入，另外的17元時(shí)我們繳納的增值稅，超市相對(duì)于幫稅務(wù)部門代收，所有收到該17元就形成了對(duì)稅務(wù)部門的負(fù)債。

3.利用多媒體教學(xué)豐富教學(xué)手段。充分利用多媒體在處理圖、文、聲、像上的優(yōu)勢(shì)，可以有效彌補(bǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“會(huì)計(jì)循環(huán)”內(nèi)容時(shí)，通過多媒體將會(huì)計(jì)核算程序流程圖、會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表等內(nèi)容、以及具體的填制方法和過程利用影像展現(xiàn)出來，能夠使得非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生獲取更為直觀的感性認(rèn)識(shí)，很輕松的掌握了相應(yīng)的會(huì)計(jì)知識(shí)。需要強(qiáng)調(diào)的是，在使用多媒體進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以采用動(dòng)態(tài)演繹為好，如此以來能夠?qū)?huì)計(jì)核算的思維過程全方位的展示在學(xué)生面前，使得學(xué)生在不知不覺之間能夠?qū)W到如何運(yùn)用會(huì)計(jì)思維去分析問題。

4.強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性和應(yīng)用性均很強(qiáng)的課程，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中就顯得尤為重要，具體的實(shí)踐性教學(xué)可以結(jié)合不同專業(yè)的要求采用上機(jī)操作、更為實(shí)習(xí)鍛煉和現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)等多種形式。由于受到課時(shí)以及教學(xué)條件的限制，上海電力學(xué)院將實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在期末大型作業(yè)之中，要求學(xué)生根據(jù)某一具體企業(yè)12月份發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)分錄、T字型賬戶、試算平衡表、資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表，要求所有過程均在Excel中進(jìn)行，通過大型作業(yè)能夠使得非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生熟悉公司生產(chǎn)經(jīng)營的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、所得稅調(diào)整、利潤分配和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等公司會(huì)計(jì)工作的主要內(nèi)容、以及不同環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系。

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