班主任班級(jí)管理的方法與技巧分析

高琴倫

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育在社會(huì)生活中的作用愈加重要，特別是在九年義務(wù)教育盛行，十二年義務(wù)教育未實(shí)現(xiàn)或未完全實(shí)現(xiàn)的情況下，初中教育在整個(gè)教育的歷程中，扮演著不可或缺的作用，其足以影響一個(gè)人的一生，班主任作為這一時(shí)期的重要人物，其作用不容小覷。本文主要通過(guò)初中階段班主任的日常工作及其在班級(jí)中起到的作用，通過(guò)班主任班級(jí)管理中存在的問題，對(duì)班主任班級(jí)管理的方法和技巧進(jìn)行全面、細(xì)致的分析。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 班主任 方法 技巧

【中圖分類號(hào)】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0220-01

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采取一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃組織活動(dòng)的過(guò)程，班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分全面的發(fā)展。班級(jí)是一個(gè)學(xué)校的“細(xì)胞”，班級(jí)管理的水平與學(xué)校的整體水平呈正相關(guān)的關(guān)系，班主任在班級(jí)管理中又處于重要的地位。隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的潮流，對(duì)于班主任班級(jí)管理的要求也有了較大的提高。但是，由于實(shí)際中有很多因素是不可控的，我國(guó)初中班主任班級(jí)管理中仍然存在著眾多的問題，這些問題需要我們?cè)趯?shí)踐中尋找正確的途徑來(lái)進(jìn)行解決。一種好的班級(jí)管理方法可以使整個(gè)班級(jí)的效率得到提升，整個(gè)學(xué)校好的班級(jí)管理會(huì)使整個(gè)學(xué)校的效益達(dá)到最大化，班級(jí)管理的意義不容小覷。

1.對(duì)于當(dāng)前我國(guó)初中階段班主任班級(jí)管理中存在的問題

1.1 班主任的定位不準(zhǔn)確

作為初中的班主任，大多數(shù)的定位都是不明確或不正確，把自己看成是班級(jí)的“主導(dǎo)者”，一切都只聽從自己的安排。作為一名班主任來(lái)說(shuō)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，是一名管理者，日常工作都?xì)w其管理，對(duì)班級(jí)里的事務(wù)大多都是直接通過(guò)班主任以發(fā)布“命令式”的方式來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生在班主任的日常管理工作中沒有進(jìn)行參與，對(duì)于班級(jí)管理規(guī)定的制定不了解，從而在管理規(guī)定的實(shí)施過(guò)程中無(wú)法得到學(xué)生的理解和支持。

更大多數(shù)的班主任在教育過(guò)程中，根本沒有做出任何可行性的措施，他們?cè)诮逃^(guò)程中，只是學(xué)校政策及信息的傳遞者，在實(shí)施管理過(guò)程中，沒有將信息進(jìn)行系統(tǒng)化及可行性的梳理，實(shí)施的可能性不高。

1.2班主任的管理知識(shí)水平不高

班主任自身的知識(shí)水平上存在著眾多的不足，管理從某種角度上來(lái)說(shuō)是一種專業(yè)性要求很高的學(xué)科，但是大部分的初中班主任都不是管理出身，對(duì)管理的基礎(chǔ)知識(shí)也是知之甚少，他們的管理知識(shí)都是來(lái)自于實(shí)踐的總結(jié)。在對(duì)班級(jí)管理的實(shí)際行動(dòng)中，沒有形成系統(tǒng)性的管理概念。

1.3學(xué)生自身原因多種多樣，班級(jí)管理復(fù)雜性較多

初中生的壓力是很大的，第一次進(jìn)入一個(gè)陌生環(huán)境，第一次與互不相識(shí)的人一起生活，甚至第一次離開家，其沖突需要在長(zhǎng)期的磨合中才能消失，這給班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)了眾多的困難，班級(jí)管理中的不確定性因素使管理陷入了更加困難的境地。

2.班主任班級(jí)管理的具體方法與技巧

2.1 加強(qiáng)班主任自身水平的提高，調(diào)整自身定位

首先，從班主任自身的角度出發(fā)，提高自己的管理水平，使班級(jí)管理達(dá)到一個(gè)新的高度，使班級(jí)的管理有理論的支撐，使理論與實(shí)踐更加有力的結(jié)合。其次，班主任需要轉(zhuǎn)變歷來(lái)的定位，從班級(jí)的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理措施制定的“參與者”。使班級(jí)管理措施更好的為班級(jí)體服務(wù)。最后，班主任不應(yīng)該只是學(xué)校信息的“傳遞者”，更應(yīng)該做一些實(shí)際性東西來(lái)為班級(jí)體的發(fā)展作貢獻(xiàn)?？傊?，就是要調(diào)整自身定位。

2.2建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的溝通與交流

鑒于初中是學(xué)生成熟的萌芽時(shí)期，期間各種逆反心理交錯(cuò)，作為一名班主任應(yīng)該要深入班級(jí)體，時(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，細(xì)致觀察學(xué)生的各種心理起伏，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，在課間與學(xué)生進(jìn)行一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的交流，了解每一個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，為班級(jí)工作的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

初中生剛剛離開家，突然從家庭的懷抱出來(lái)，他們最不能缺少的是愛?！皭凼亲鹬?、愛是寬容、愛是責(zé)任”。作為班主任，日益與學(xué)生在一起，只要對(duì)學(xué)生的關(guān)愛備至。即使在一些學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)的領(lǐng)域，曉之以情、動(dòng)之以理，師生關(guān)系也會(huì)融洽。

2.3建立健全激勵(lì)機(jī)制

完善健全的激勵(lì)機(jī)制，往往最能促進(jìn)人的進(jìn)步，在初中的教育中，班主任一定要建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，班級(jí)管理中需要獎(jiǎng)懲機(jī)制。健全的獎(jiǎng)懲機(jī)制，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面可以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行糾正。作為一個(gè)一線班主任來(lái)說(shuō)，在對(duì)待學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該要做到“一碗水端平”，然而，這一點(diǎn)，在大多數(shù)班主任來(lái)說(shuō)是沒有做到的，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)生往往更為偏心，在對(duì)較差者來(lái)說(shuō)，往往其得到鼓勵(lì)是不夠的，相反，老師卻又可能會(huì)對(duì)其進(jìn)行反向的挖苦，獎(jiǎng)懲制度不夠完善，在班級(jí)治理過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)很多問題。

2.4組建一個(gè)高效的班委會(huì)

班主任與學(xué)生在一起的時(shí)間畢竟只是少數(shù)，不可能有學(xué)生與學(xué)生之間的了解更加透徹，一個(gè)高效的班委會(huì)可以使班級(jí)的管理措施得到更加有效的實(shí)行。分別表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，首先，他可以使班主任制定班級(jí)管理措施更加的符合班級(jí)實(shí)際情況，是班級(jí)管理措施更加容易實(shí)行，實(shí)行起來(lái)的阻力較小，從而使班級(jí)管理的效果更加明顯。另一方面，可以時(shí)每個(gè)同學(xué)都參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生班級(jí)管理的責(zé)任感。

3.班級(jí)管理中常見問題例證

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，基本上已經(jīng)人手一部，但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)重災(zāi)區(qū)。首先，學(xué)校是明令禁止使用手機(jī)的，其次，初中生對(duì)于信息文化沒有一個(gè)較為公正客觀的認(rèn)識(shí)，容易受到網(wǎng)絡(luò)文化的誘導(dǎo)，最后，初中生自制力不強(qiáng)，使用手機(jī)的確是影響學(xué)業(yè)。

對(duì)此，作為班主任應(yīng)該要更加公正的看待。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，無(wú)疑使信息的傳遞突破傳統(tǒng)的方式，傳遞速度更快，信息面更廣。通過(guò)目前的實(shí)際情況來(lái)看，明令禁止手機(jī)的使用，似乎沒有太大的作用，針對(duì)這一點(diǎn)，若班主任與學(xué)生之間多一點(diǎn)溝通，了解學(xué)生對(duì)于使用手機(jī)這一通訊工具的現(xiàn)實(shí)影響，分析比較其好處與壞處，在好與壞之間進(jìn)行權(quán)衡，若好處大于益處，則可以放寬要求。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)文化的時(shí)候，了解更多的知識(shí)。

四、結(jié)論

簡(jiǎn)而言之，作為一名初中班主任管理工作的責(zé)任是非常重大的。通過(guò)本文，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中也存在很多的問題，但時(shí)代在進(jìn)步，對(duì)于現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問題不能再以舊的方法去解決，應(yīng)該要跟上時(shí)代的腳步，完善自身，尋找新的方法。

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