自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

李慧

【摘要】隨著社會的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)的思想已經(jīng)逐漸被人們所了解，現(xiàn)在高中語文寫作教學(xué)就將自主學(xué)習(xí)融入其中。高中語文寫作教學(xué)與其他科目相比有十分突出的特點，主要是高中的語文寫作在提升的時候十分緩慢，而且需要學(xué)生有長久的知識積累。如果對于高中語文寫作還是以以前的教學(xué)方式進行，必將導(dǎo)致現(xiàn)在的語文寫作教學(xué)不能達到既得的知識要求。由于很多先進的知識逐漸融入人們的生活，而高中語文寫作與人們的生活十分貼近，這就對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了很高的要求。作為學(xué)校只能對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，以求其在教學(xué)之外多接觸知識，只有這樣在寫作時才能真正有所提升。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 語文寫作 教學(xué)應(yīng)用 探究

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0209-01

高中語文中的寫作自古以來就是教學(xué)的重點，主要是作文所占的分值很高，而且從作文中可以體現(xiàn)出學(xué)生自身的語言功底和知識掌握情況。但高中語文教學(xué)長久以來的教學(xué)方式都具有一定的弊端，主要是在課堂上一直被教師強行灌輸知識點，并造成了課堂氣氛的低落，甚至導(dǎo)致學(xué)生對高中語文寫作的抵觸。語文寫作作為我國國語國學(xué)的重點，對于我國的文化來說，是十分重要的。想要提升高中語文寫作水平，依靠課堂的時間是遠遠不夠的，我國的文化源遠流長博大精深，所需要的時間更不是簡單的幾節(jié)課。因此想要真正提高學(xué)生的語文寫作水平，不但通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，更要對當前語文寫作教學(xué)中的缺點有所認識，并以此提出良好的解決方案，讓學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)，提升高中語文寫作水平。

一、高中語文寫作教學(xué)中存在的弊端

1.受中國教育大環(huán)境的影響

我國的應(yīng)試教育本身就是很大的弊端，高中學(xué)習(xí)的最終目標就是為了高考，因此很多學(xué)生為了提升自己的學(xué)習(xí)成績，對于很多能夠通過快速學(xué)習(xí)掌握的科目進行全面的突擊學(xué)習(xí)，以求有所提升。但對于語文這門課來說，由于需要長久的文化功底，對于寫作中的技巧也需要長時間的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對其不太重視，甚至處于半放棄狀態(tài)。學(xué)校自身為了提升升學(xué)率，也會加強應(yīng)試教育，將學(xué)習(xí)教育的重點轉(zhuǎn)移到容易提升的科目中。語文教師為了提升本科目的成績，經(jīng)常將自身的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合相應(yīng)的知識點對學(xué)生強加灌輸，并以此提升學(xué)生在語文考試中寫作部分的分數(shù)。但這不但導(dǎo)致學(xué)生的寫作沒有真正提升，還使得學(xué)生對于語文寫作產(chǎn)生抵觸的心理。

2.寫作練習(xí)模式化

寫作練習(xí)很多都是教師根據(jù)整體上的教學(xué)水平進行布置的作業(yè)，這些作業(yè)可以看做是寫作訓(xùn)練，也可以看做是模式化教學(xué)的家庭作業(yè)。這些模式化的作業(yè)對于學(xué)生來說基本上都是刻板的教學(xué)訓(xùn)練，對于學(xué)生自身的情感，沒有任何的考慮。因此對于學(xué)生來說，高中語文寫作僅僅可以看做是一門復(fù)雜的語文作業(yè)，不但沒有靈活性，還導(dǎo)致學(xué)生對其有刻板的枯燥感覺。這使得學(xué)生在寫作練習(xí)時，被其模式束縛，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴重的抵觸心理，進而使得語文寫作教育不能滿足教學(xué)目標。

3.課堂教學(xué)形式的弊端

在課堂上，教師作為主動的教學(xué)方，對于課堂有著掌控的作用，學(xué)生應(yīng)該跟著教師的角度和思路去學(xué)習(xí)。但這樣必然導(dǎo)致學(xué)生的思路不再靈活，寫出的文章都有固定的格式，其中沒有創(chuàng)新點，沒有新意?，F(xiàn)在的開放性思想深入人心，作為高中語文寫作教學(xué)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，融入新知識和新觀點，做好課堂知識傳輸?shù)耐瑫r，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。只有這樣才能提升學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)語文寫作的觀點，并逐漸提升自身的知識累計，達到真正提升語文寫作水平的目的。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.寫作能力的提高

寫作是需要有長久的知識累計和自身濃厚的文化功底，因此寫作并不是短期能夠提高的。想要提升寫作的能力，就要加強知識的學(xué)習(xí)，通過對我國傳統(tǒng)國學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷提升自身的文化底蘊。只有自身具有良好的自主學(xué)習(xí)能力，才能提升對寫作題目的認識和判斷，進而達到思想的全面思考。然后教師通過學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點，根據(jù)教學(xué)的必要進行點撥，提升學(xué)生的寫作能力。

2.真實的情感

寫作本身就是自身情感的爆發(fā)，如果在寫文章時不注重情感，只是假大空的運用華麗的文字進行寫作，必然導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章僅僅有華麗的外表而沒有充實的內(nèi)涵。因此教師在進行寫作教學(xué)的時候，要注重感情的運用，將學(xué)生內(nèi)心中的真實感情給激發(fā)出來，才能讓學(xué)生寫出真實的文章。要讓每個學(xué)生在寫作的時候，心中有一股氣，想要說出很多關(guān)于社會和自身體會的話，這樣就能滿足寫作的要求。

3.正確的思維引導(dǎo)方式

思維的引導(dǎo)對于題目的判斷很有影響，教師在進行學(xué)生寫作指導(dǎo)時，要注意對題目講解的深度，尤其是一定不能將思路有所暗示，以此促進學(xué)生的發(fā)散思維。如果學(xué)生本來就有了自己的思路，教師對題目講解后暗示了思路，這兩種思路沒有切合在一起，就會導(dǎo)致學(xué)生對題目的審定有了偏差。只有培養(yǎng)學(xué)生的思維，才能讓學(xué)生在審題時做到發(fā)散思維，進而提升寫作水平。

4.學(xué)生寫作的評價

學(xué)生的文化功底一般都是比較淺的，因此在學(xué)生進行寫作后，要對其寫作的文章進行真實的評價。評價的時候要把握好度，一定不能隨意的評級，要結(jié)合學(xué)生的思想和文章的內(nèi)容，深度思考后獲得對學(xué)生有利的評價。當然也可以采取學(xué)生之間互評的方式，這樣可以通過文章的互評，提升學(xué)生對于他人文章的認識，進而相互交流提升整體的寫作水平。對于寫作中的問題，教師要耐心的回答，以解決學(xué)生的寫作盲點。

高中語文寫作本身就需要學(xué)生有長久的知識累計，并通過長久的自主學(xué)習(xí)達到對自身眼界擴展。想要真正提升學(xué)生自身的寫作水平，不能刻板的傳輸教學(xué)知識，更多的是要提升學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，準確認識和學(xué)習(xí)到知識。對于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，應(yīng)該逐漸放下應(yīng)試教學(xué)的目的性，將課堂氣氛逐漸的變得活躍起來，根據(jù)學(xué)生自身的性格和想法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。古語有云：授之以魚不如授之以漁，說的就是要將學(xué)習(xí)的方法教與學(xué)生，只有這樣才能真正提升高中學(xué)生語文寫作的整體水平。

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