為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)搭建平臺

徐正林

【摘要】目前，我國正進行著教育的改革，在較多的改革項目中，探究式學(xué)習(xí)受到了廣大群眾的高度關(guān)注，探究式學(xué)習(xí)是教育改革的一項重要的措施，想要把探究式學(xué)習(xí)實際應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂中，就需要小學(xué)語文教師探討探究式學(xué)習(xí)的方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文教學(xué) 探究式教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0182-01

隨著小學(xué)教學(xué)的不斷改革和新課程的逐步實施，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式已經(jīng)相形見肘，傳統(tǒng)教學(xué)模式中已經(jīng)使學(xué)生失去了主動學(xué)習(xí)的能力，小學(xué)語文教師也缺少對探究式學(xué)習(xí)的認識，思維還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。本文對小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)優(yōu)勢進行了全面的分析和探討，提出了有關(guān)于小學(xué)語文探究式學(xué)習(xí)的策略。

一、探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力

探究式學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)最根本的區(qū)別就是學(xué)習(xí)方式的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是被動的，而探究式教學(xué)的方式是主動的，探究式學(xué)習(xí)在很大程度上改變了學(xué)生們以往被動學(xué)習(xí)的情況，每個學(xué)生的性格特點都不同，必須要學(xué)生從根本上認識自己，培養(yǎng)學(xué)生們閱讀的興趣使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建課堂氣氛提高效率

我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式是把老師當成是課堂的主體，教師采取填鴨式方式，向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生接受知識較為被動，教師通常把自己認為重點的知識講給學(xué)生，但是教師所講的知識卻不一定是學(xué)生想要的知識，這樣很難真正的理解課程的內(nèi)容，而是因為教師的要求而不得不記住的內(nèi)容，這樣強行記住的知識很容易遺忘。反過來講，教師在教學(xué)的過程中能與學(xué)生溝通，向?qū)W生詢問他們所想要獲取的知識，這樣就會取得良好的效果，學(xué)生提出的每一個問題都可以幫助學(xué)生更好的去理解知識。這樣不僅僅能夠營造一個活躍的課堂氣氛還可以提高教學(xué)的效率。

二、小學(xué)語文探究式學(xué)習(xí)策略

1.學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)

目前，我國小學(xué)語文教育的課堂缺少一個平等、和諧的教學(xué)課堂的氛圍，一般情況下，我國小學(xué)語文教學(xué)課堂都是教師一味的講解課文，其實，這樣無法使學(xué)生對課文深入的理解。如果我們想讓學(xué)生運用探究式學(xué)習(xí)的方式，就應(yīng)該讓學(xué)生自己去決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要適當?shù)拈_放課堂，使學(xué)生成為課堂真正的主人。例如，教師可以每個星期選擇一個學(xué)生來扮演老師的角色給同學(xué)們上課，講解某篇課文。這名學(xué)生講解后，其他學(xué)生進行提問，如果其他學(xué)生覺得所講解的不夠具體和全面，還可以進行適當?shù)难a充，老師只是起到監(jiān)督的作用[1]。

例如，在講解《小馬過河》這篇課文時，或許學(xué)生的認識比較狹隘，教師在對課文進行，也許大部分的學(xué)生不太理解其中所蘊含的道理，教師可以站在學(xué)生的角度向“教師”進行提問，讓“教師”講解所提出的問題，這樣可以充分的調(diào)動學(xué)生思考學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生達到探究式學(xué)習(xí)的目的以及效果。

2.采取角色扮演的方式

在小學(xué)階段學(xué)生的模仿能力相對較強，通常大部分都很喜歡表演，小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓他們在課堂上進行角色的扮演，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更深入的理解課文，還可以讓學(xué)生對課文中任務(wù)的性格和關(guān)系進行探究，這樣使學(xué)生間接的學(xué)習(xí)了課文并對課文有了更深刻的理解[2]。

例如，在講解《白雪公主》這篇課文時，教師可以根據(jù)學(xué)生年齡以及興趣愛好的特點，讓學(xué)生用彩紙做白雪公主、七個小矮人以及巫婆的面具，在上課的過程中采取角色扮演的形式，這樣不僅能夠滿足學(xué)生的好奇心，對課文中的角色有更加直觀的認識，并且還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，學(xué)生們將積極主動的去探索研究課文，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點，養(yǎng)成采取多方式學(xué)習(xí)課文的好習(xí)慣。

3.課內(nèi)課外相結(jié)合

作為一名小學(xué)生來說，所有為未知的領(lǐng)域范圍都是無限的，當學(xué)生的求知欲望膨脹，準備去探索研究知識時，教師僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根本無法滿足學(xué)生的需要。所以就需要教師引導(dǎo)學(xué)生探索領(lǐng)域之外的知識，不斷的拓展知識的廣度，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中查詢更多的信息和資源，以滿足學(xué)生自身的求知欲望。學(xué)生不僅要在課堂中學(xué)習(xí)，還要利用課余的時間查詢收集有關(guān)于所學(xué)課文的資料和內(nèi)容，然后在課堂上發(fā)布所收集到的知識，使同學(xué)們體會到收集并分享知識的趣味。

例如，在講解《火燒云》這一課程中，如果條件允許的情況下，可以讓學(xué)生觀看火燒云，如果天氣情況不允許，可以讓學(xué)生利用課余的時間收集有關(guān)于火燒云的圖片，并在課堂上展示自己所收集的圖片，這樣同學(xué)們可以看到多種多樣的火燒云，并且能夠引起學(xué)生的好奇心，這樣有助于同學(xué)們對這篇課文的理解，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。

總之，我國小學(xué)語文的教育必須進行改革，采取探究式教學(xué)的方式，這樣才可以對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生推進的作用，使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文成績，為我國培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]王立萍.探究式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的實施[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013（314）

[2]臧桂英.探究性教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（7）