初中歷史 “樂(lè)學(xué)”課堂之我見(jiàn)

王明

【摘要】義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的理念，本文主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式以及師生之間的和諧關(guān)系等方面，在歷史課堂教學(xué)中，把新的理念融入歷史課堂教學(xué)，結(jié)合自身的實(shí)踐中的探索，形成以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的課堂特色，落實(shí)新課標(biāo)理念，研究創(chuàng)新和改進(jìn)自己歷史課堂教學(xué)的有效性，更加健康有效地推進(jìn)歷史課堂教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】歷史課堂 教師主導(dǎo) 學(xué)生主體 角色轉(zhuǎn)變

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0089-01

“把課堂還給學(xué)生”，是實(shí)施素質(zhì)教育的新理念，倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)新理念。新課改下，改變以往的課堂教師唱主角，學(xué)生成了被遺忘的“角落”，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，要求把學(xué)生培養(yǎng)成能主動(dòng)地創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和改造社會(huì)的主體。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境 激發(fā)“樂(lè)學(xué)“興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，歷史情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，好的開(kāi)端就是成功的一半。歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與，主動(dòng)創(chuàng)新，最大限度地讓學(xué)生了解和掌握距離他們遙遠(yuǎn)而難以記憶理解的歷史。

實(shí)物情境的創(chuàng)設(shè)能較好地引導(dǎo)學(xué)生去探究歷史。實(shí)物展示不僅可以使歷史課上得生動(dòng)活潑、形象直觀，而且還可以使學(xué)生參與情境中去探索新事物。如，在講宋、金、南北對(duì)峙時(shí)，向?qū)W生展示了幾根油條，這幾根油條立刻引起了學(xué)生的興趣。老師向?qū)W生說(shuō)明油條的來(lái)歷同時(shí)與本課的幾位重要人物聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極參與到課堂教學(xué)中；在學(xué)習(xí)祖國(guó)統(tǒng)一歷史大潮中，利用“名字”導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)，這樣直接拉近教師與學(xué)生的距離，使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行。學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，進(jìn)入思維的動(dòng)態(tài)，由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)情境能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 產(chǎn)生“樂(lè)學(xué)”動(dòng)機(jī)

新課程的教學(xué)理念把教師定位成課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是“舞臺(tái)”的主角。在教學(xué)中，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能解決問(wèn)題，不唯“師”，才能成為課堂上的主角，其主體性才得以體現(xiàn)。教師要善于引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)模糊時(shí)，或?qū)W生有了質(zhì)疑時(shí)，教師盡量不要越俎代庖，最好把這樣的有代表性的問(wèn)題交給全班學(xué)生，讓他們自由討論，相互交流，各抒已見(jiàn)，甚至可以展開(kāi)辯論，由他們自己解決問(wèn)題。討論和辯論的方式是學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)形式之一，這種方式比較直接，學(xué)生也樂(lè)于此道。如，在《祖國(guó)統(tǒng)一的歷史大潮》一課中，教師設(shè)置懸念：假設(shè)你是一位臺(tái)灣學(xué)生對(duì)“臺(tái)灣回歸”你是怎樣看待？這個(gè)問(wèn)題很容易激起學(xué)生的興趣，促發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。于是教師把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生，先讓學(xué)生討論，并相互交流。當(dāng)讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)學(xué)生有持不同觀點(diǎn)，教師順?biāo)浦圩屗麄儬?zhēng)執(zhí)辯論。五分多鐘過(guò)去了，爭(zhēng)論聲漸漸平息下來(lái)，最后統(tǒng)一觀點(diǎn)臺(tái)灣應(yīng)該回到祖國(guó)的懷抱。在這場(chǎng)爭(zhēng)辯中，全班的學(xué)生都以極大的興趣和熱情在探討在交流，并積極地辯論?？梢?jiàn)，他們?cè)谔接懞徒涣髦性鲩L(zhǎng)知識(shí)，在辯論中形成觀點(diǎn)。討論和辯論促使學(xué)生積極主動(dòng)地分析探究和解決問(wèn)題。討論辯論的方式由于強(qiáng)調(diào)了學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的智力、自主性和創(chuàng)造性，因而更好的凸顯了學(xué)生的主體性。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng) 實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”價(jià)值

古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事須躬行”，新課程的教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究；提倡以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展為目的。要達(dá)到這樣的結(jié)果，教師就要把課堂讓給學(xué)生，給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐的空間。一張嘴一支筆一本書(shū)式的歷史課會(huì)讓學(xué)生興趣全無(wú)。沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性。要使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究地學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生從枯燥、乏味的歷史課中解脫出來(lái)，而最好的辦法就是放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐活動(dòng)。如，“宋元科技”一課印刷術(shù)方面的內(nèi)容時(shí)， 學(xué)生課前用像皮、蘿卜等刻字，再用墨水把字印出來(lái)，并計(jì)算每刻印一個(gè)字所用的時(shí)間。在課堂上讓學(xué)生展示他們的作品，沒(méi)想到的是幾乎全班的學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的亮出他們的作品。當(dāng)他們談到他們的刻印作品時(shí)，都說(shuō)費(fèi)時(shí)且有難度，字刻錯(cuò)的、傷手的情況都有。然而正是這次的難忘經(jīng)歷讓學(xué)生很低容易地理解了活字印刷術(shù)的優(yōu)點(diǎn)、活字印刷術(shù)發(fā)明的偉大意義以及發(fā)明家畢升的聰明才智。通過(guò)這樣的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)歷史課產(chǎn)生濃厚興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促發(fā)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，完成了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，在教學(xué)中彰顯了學(xué)生的主體。

四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系 達(dá)到“樂(lè)學(xué)”目的

民主平等和諧的師生關(guān)系是學(xué)生主體發(fā)展的基本前提，只有民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境才會(huì)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和潛能的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)熱情高漲，主動(dòng)參與。要尊重學(xué)生，要把愛(ài)心帶進(jìn)課堂。教師在教學(xué)中要尊重每一位學(xué)生，對(duì)待好生差生一視同仁，不使用諷刺、挖苦等不良語(yǔ)言，不以冷漠的態(tài)度傷害任何一位后進(jìn)學(xué)生感情。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才能讓所有學(xué)生互相合作，共同學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也要信任、寬容學(xué)生。在教學(xué)中要相信每一位學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解或不同意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生看法給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)；允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，要給予充分的諒解，并適時(shí)的給予點(diǎn)撥、啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生重新走向成功，讓每位學(xué)生都感受到成功的體驗(yàn)。這樣學(xué)生在課堂上可以擺脫壓力和束縛，不必?fù)?dān)心失敗，能增強(qiáng)自信心，學(xué)生能以輕松的心情、成功的姿態(tài)去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

師生之間的民主、平等、和諧良好關(guān)系是學(xué)生發(fā)展主體性的前提和基礎(chǔ)。因此教師在教學(xué)中要突出學(xué)生主體性，就必須擯棄那種“教師是權(quán)威”的心態(tài)，尊重學(xué)生和信任寬容學(xué)生，把學(xué)生作為自己的朋友，在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)生的熱情，突出學(xué)生的主體性。

“樂(lè)學(xué)”必須把學(xué)生主體性放在首位，才能真正貫徹新課程的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念。教是為了不教，給學(xué)生的不再是“魚(yú)”而是“漁”，要激勵(lì)、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)歷史從無(wú)興趣、被動(dòng)地學(xué)到有興趣、主動(dòng)地學(xué)，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探究、創(chuàng)新。在歷史課堂教學(xué)中，把新的理念融入歷史課堂教學(xué)，結(jié)合自身的實(shí)踐中的探索，形成以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的課堂特色，落實(shí)新課標(biāo)理念，研究創(chuàng)新和改進(jìn)自己歷史課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)“的目的。

參考文獻(xiàn)：

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