會計專業(yè)實踐教學質量現狀的調查報告

李亞紅 張嘉偉 李麗英 段貴珠

【摘要】為向社會輸出合格實用型會計人才，理論聯系實際培養(yǎng)會計技能的實踐教學就顯得尤為重要環(huán)節(jié)。為更好地制定行之有效的實踐教學培養(yǎng)計劃，滿足用人單位對會計?？迫瞬刨|量要求，我們對用人單位、電大會計專科畢業(yè)生、電大在校生、教師進行了問卷調查和座談。針對電大?？茣媽嵺`教學現狀及存在的問題，提出了要使會計專業(yè)的學生成為精通業(yè)務，掌握專業(yè)技能的行家能手，就必須加強會計實踐教學環(huán)節(jié)，將會計實踐貫穿于整個會計教學活動中，立足財會模擬實驗室，設置合理的實驗內容和實驗程序，加大實習力度，輔以專職的指導。

【關鍵詞】會計人才要求 實踐教學現狀 改進建議

【中圖分類號】F230-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0020-02

會計教育教學質量直接關系到未來會計人才的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，進而影響到整個會計行業(yè)的質量水平。實踐教學是會計教學體系的重要組成部分，是理論聯系實際和培養(yǎng)會計技能的重要環(huán)節(jié)。為深化實踐教學改革，更好地制定行之有效的實踐教學培養(yǎng)計劃，滿足用人單位對會計?？迫瞬刨|量要求，我們在邯鄲和唐山兩地，開展了用人單位對會計?？迫瞬刨|量要求、會計?？飘厴I(yè)生質量跟蹤調查和在校生、教師實踐教學問卷調查以及座談，在此基礎上，分析了電大專科會計實踐教學質量現狀及存在的問題，提出了改革會計實踐教學的設想。

一、單位對會計專科人才質量要求的調查與分析

我們在邯鄲和唐山兩地部分單位對會計?？迫瞬刨|量要求進行問卷調查以及座談，其中行政事業(yè)單位占36%，企業(yè)占64%，調研結果分析如下：

1.單位需要的會計人員：需要基本財務工作人員占64%，其次是需要參與企業(yè)經營和決策活動會計人員占23%，只有14%單位需要參與企業(yè)對外投資、資本運作等的會計人才。說明單位對基本財務工作人員需求較大，這也定位了我們以后重點培養(yǎng)學生的方向。

2.聘任會計人員關注因素：關注應聘會計人員經驗占82%，其次是學歷占27%、職業(yè)資格證書占23%，對口才、分數、外表則關注較少各只占5%。單位對會計人員的經驗最關注，這充分說明會計是一門實踐性很強的學科，會計理論只有與實踐相結合，才能學以致用，也只有多參加社會實踐，才能滿足單位對學生的經驗要求。

3.專業(yè)證書：單位對從事會計工作需要取得的會計從業(yè)資格證占100%，同時需要取得初級會計師和中級會計師專業(yè)證書各占45%，有18%單位需要取得高級會計師專業(yè)證書，只有9%單位需要取得注冊會計師專業(yè)證書。

4.業(yè)務素質：會計人員最應具備財務核算能力占95%，其次是要求具備誠信、責任心等職業(yè)道德占82%、懂計算機及財務軟件占77%、一定的操作技能占59%、良好的溝通、表達和協調能力占50%、創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力占23%，只有9%單位需要懂英語。

5.應重點培養(yǎng)學生的素質：專業(yè)技能培養(yǎng)占95%，其次是實踐能力培養(yǎng)占86%、綜合素質的提高占77%、職業(yè)道德占73%，只有45%需要專業(yè)理論知識灌輸。

從以上調查可看出，單位最需要有經驗、有會計從業(yè)資格證的基本財務工作人員，應具備財務核算能力，懂計算機及財務軟件，具有一定的操作技能，熟悉會計專業(yè)的法律法規(guī)及規(guī)章制度等，具有良好的職業(yè)道德，并且還應具備良好的溝通、表達和協調能力。培養(yǎng)學生應重點培養(yǎng)專業(yè)技能、實踐能力和綜合素質的提高。學校應根據用人單位的需求和標準，制定人才培養(yǎng)目標，增加會計實踐課程，強化實踐能力的培養(yǎng)，以更好的適應單位對會計專科人才質量要求。

二、會計?？飘厴I(yè)生質量跟蹤調查與分析

我們在邯鄲和唐山兩地，對部分電大會計?？飘厴I(yè)生進行了質量跟蹤調查以及座談。其中專業(yè)對口占37%，專業(yè)基本對口占21%，專業(yè)不對口占39%?，F將調查結果分析如下：

1.實踐環(huán)節(jié)：52%的畢業(yè)生認為自己在大學期間所學專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)不太充足，31%認為比較充足，13%認為比較缺乏，只有4%認為非常充足。

2.專業(yè)學習需要加強地方：73%畢業(yè)生認為應加強實踐環(huán)節(jié)、動手能力，因為對工作影響最大；其次是專業(yè)知識占43%、知識更新占39%，只有4%認為需要加強基礎理論。

3.會計實踐教學對財務工作適應能力：64%畢業(yè)生認為在校時實踐教學比較對口、上崗后能適應，36%畢業(yè)生認為在校時實踐教學對口、上崗后很快就適應。

從以上調查可看出，雖然電大已安排《基礎會計實驗》、《財務會計操作實訓》、《會計電算化》、《綜合模擬實訓》等實踐課程，但畢業(yè)生仍認為自己在大學期間所學專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)不太充足。畢業(yè)生進入社會深深體會到：在校實習實訓、社會實踐對工作影響最大，在校時實踐教學對口、上崗后很快就能適應。所以建議加強實踐環(huán)節(jié)、動手能力專業(yè)學習。

三、電大會計實踐教學問卷調查

我們在邯鄲和唐山兩地，對部分電大會計?？平處熀蛯W生進行了實踐教學調查以及座談。現將調查結果分析如下：

1.實訓課程安排次數：85%的教師所在學校組織會計實習達到1-2次，另外15%組織會計實習的次數達到3次。說明學校都能達到實踐性教學的要求，能組織學生進行會計方面的實訓課程。

2.選修課程：除了會計模擬實驗必修課外，其中有40%的教師同時選擇了基礎會計實驗、中級財務會計實訓和會計模擬試驗三門課程。

3.會計實訓： 90%的教師認為最欠缺方面都集中在會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)上，看法比較統一。

4.校外實習情況：80%的學生只能以觀摩為主，15%承認能上崗，5%能在現場接受指導。這樣的結果是由于會計特殊的職業(yè)性質造成，為了學生畢業(yè)后能夠零距離地上崗就業(yè)，必須重視會計實踐教學。

5.會計實驗老師組成：有70%均是校內會計老師，有15%屬于校內老師但要求有2年以上實踐工作經驗，5%對外聘請會計師擔任，10%既有校內專職又有外聘兼職。

6.學校是否派實驗老師到企業(yè)參加技能培訓：80%的教師沒有參加，只有20%參加過，但也沒有形成長效機制。表明學校對教師業(yè)務培訓方面不夠重視，也表明對會計實踐課程重視程度不夠。

7.會計實踐基地建設：50%設立在一般教室，20%設立在校內會計實驗室，10%設立在校外會計實踐基地，另外20%同時使用一般教室和校內會計實驗室或校外實驗室。

8.學校在會計實踐教學管理方面：90%能做到一般跟蹤指導，5%能做到規(guī)范指導， 5%基本不管。

9.會計實踐教學方面的質量標準或具體要求：80%的學校有，20%沒有制定。

10.實踐教學課時安排： 85%學校約占總課時的1/3或以下， 15%能占到二分之一。

11.會計實踐效果：80%以上學生認為能使自己學到的知識和技能得到較大程度提高，基本滿足了會計核算工作的需要，對于學校組織的會計實訓學生滿意度為65%。

從以上調查可看出，教師和學生都認為應增加實踐教學課時，提高實踐操作能力，進一步提高實踐老師的業(yè)務能力和教學水平，更好完善校內會計實驗室，建設校外實習基地等等。

四、改進實踐教學的幾點建議

1.加大實踐教學課時比例。會計實踐教學是一個系統工程，首先應在教學計劃中加大實踐教學的課時和學分比例，切實解決學生參加工作以后實際操作能力差的問題。

2.將手工會計模擬實驗和電算化模擬實驗結合起來。目前大部分學校的實踐教學手段都停留在手工階段，為了增強學生的適應性，會計實踐教學的手段應更新，采用手工、電算化相結合的手段。會計手工模擬實踐是基礎，而會計電算化模擬是對手工模擬實驗的升級。目前會計電算化在各類企業(yè)中已經普及，學校應該考慮到企業(yè)的這種需求，在手工會計模擬資料的基礎上，結合會計電算化模擬實驗共同進行，使學生掌握財務軟件的應用，提高學生的綜合實踐能力。

3.配備有經驗的專職會計模擬實驗指導教師。目前會計模擬實驗指導教師大多是由會計專業(yè)教師擔任，而這類指導人員從未親身經歷過真實的業(yè)務，又只學習或研究一門專業(yè)課程，所以在指導實驗過程中，由于理論與實際操作有一定的差異性，使得指導教師的解釋不夠準確，脫離實踐。為解決這種狀況，學?？梢赃x擇單位的會計人員，擔任學生的實驗指導教師。還可以聘請企業(yè)中有經驗的高級會計人員到學校進行指導，增加學生實驗的現場真實感。這些對于提高學生的實際操作能力有很大的幫助。

總之，要使會計專業(yè)的學生成為精通業(yè)務，掌握專業(yè)技能的行家能手，就必須加強會計實踐教學環(huán)節(jié)，將會計實踐貫穿于整個會計教學活動中，立足財會模擬實驗室，設置合理的實驗內容和實驗程序，加大實習力度，輔以專職的指導。這樣才能為社會輸出合格的會計人才。