初中歷史高效課堂

李國權

摘 要：把握好歷史教學的各個環(huán)節(jié)，突出學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的學習興趣，注重歷史知識的聯(lián)系與積累，這些都是有效地提高課堂效率重要因素。

關鍵詞：預習；備課；興趣；積累

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-298-01

如何進行高效課堂的教學，是每個教師必須探討的問題，初中歷史教學更是如此。因為初中生對于歷史的學習還處于初級階段，世界觀、人生觀和價值觀正在形成，歷史教學任務除了讓學生知道歷史“是什么”以外，還得培養(yǎng)學生初步的唯物史觀、培養(yǎng)學生基本的歷史學習方法以及高尚的道德情操和歷史責任感。向教學要質(zhì)量，向課堂要效率已經(jīng)成為我們的共識。

一、預習是基礎

預習這一教學環(huán)節(jié)雖然不是教學中最主要的環(huán)節(jié)，但它是一次新的學習的開始。如何讓學生真正的自主預習，這是老師們不可忽視的一個重要問題。

要發(fā)揮教師的主導作用，引導學生積極參與到預習環(huán)節(jié)的學習，引導學生預習時要因人因內(nèi)容而異，預習知識要指點到位。不同性格的學生有不同的興趣愛好，在引導學生搜集資料時也要從不同的角度引入；根據(jù)不同的學習內(nèi)容引導學生選取不同的預習方法。

二、備課是關鍵

要提高歷史課堂效率，必須學會備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，解決好每一個問題。我們通常的做法是備課之前先看教參，我認為這種做法有些欠妥。教參提供給我們的只是教學中需要參考的內(nèi)容，不能形成我們個性的、實用的教案，更不能把教參上的內(nèi)容照搬下來就成了教案。應該靜下心來，在新課程標準的基礎上，認真地研讀課文，讀出自己的感受，這是個基本的道理。有人認為課文就那幾句話、幾個段落，要學什么內(nèi)容，一看就明白，有什么可讀的？其實不然，有好多問題自己還沒有弄懂，更談不上自己的感悟了，如一些重點詞句的理解，課文的重難點，甚至疑點問題是怎樣確定的？本課需要設計怎樣的教學目標？等等。歷史課是知識性、人文性、思想性很強的一門學科，要教會別人，必須首先自己弄明白。

學生是學習的主人，課堂教學的主體。因此在備課和進行教學設計的時候要充分考慮到學生的實際情況。自己的設計再精妙，沒有學生的配合也不會有好的效果。因此備課的時候，我們要考慮到我們設計的教法是不是符合學生的實際情況，這種教法學法他們運用過嗎？如果有問題在哪里？要充分的考慮進去。同時要根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整教學設計，調(diào)整重點難點的設置，調(diào)整對學生的訓練方向，引導學生學會學習，學會歸納，培養(yǎng)他們自主學習的能力和習慣。

三、興趣是捷徑

“興趣是最好的老師”，在日常的授課中，我發(fā)現(xiàn)如果學生學習動機明確，興趣濃厚，自然產(chǎn)生求知欲，課堂效率就高。每個學生的心靈里，都有著求知好學、渴望知識的“火藥”，關鍵在于老師怎樣去點燃。每當在歷史課上講到有意思的歷史典故時，平常不認真聽課的學生也認真聽課了，甚至還能夠認真思索教師的問題并試著回答。這也讓我意識到，應依據(jù)我校學生的特點，首先要讓學生愿意聽我的課，在此基礎上才能深入到學生學會了什么，掌握了什么。所以說，作為一名教師必須采取多種教學方式，激發(fā)學生對歷史課的興趣。比如，創(chuàng)設好的情境導入新課，可以起到很快的吸引學生注意力的作用。我在講到“封建集權的不斷加強”時引用學生看過的電視劇《漢武大帝》，讓學生首先談一下漢武帝的主要功績，然后再引入新課，就很自然地將學生的注意力集中在課堂上，同時也激發(fā)了學生探求歷史知識奧秘的興趣。當然，在講到枯燥無味的歷史知識時，教師也可以從貼近學生生活實際的問題入手，從學生感興趣的內(nèi)容入手，當然，要恰到好處，以免沖淡了主題

四、積累是必然

根據(jù)先進的教學理論和我們的實際經(jīng)驗，我們知道，當堂鞏固所學知識尤為重要。訓練的方式有多種多樣，可以口答、筆答、自背、互背、檢測等，也可利用多媒體以選擇、填空的形式進行，但要保證訓練的內(nèi)容、質(zhì)量、時間。題目考察的內(nèi)容既要覆蓋全部知識點，又要符合學生的認知水平，訓練的時間根據(jù)實際情況而定。訓練之后，教師要及時體察學情，反饋矯正，及時調(diào)整教學策略，改進教學方法，當堂完成教學目標。

總之，提高課堂教學效果的關鍵在于學生主體的調(diào)動。作為教師，我們要認真學習新課標，轉變并形成新的教育教學理念，踏踏實實做好教學的每一個環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，才能幫助學生更輕松地學習歷史，才可能走向高效課堂的彼岸。

教師應積極運用教學掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的教學。要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡組織教學，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。歷史教學的內(nèi)容中包含了極為豐富的情感態(tài)度、價值觀等教育因素，歷史教師有責任通過這些教育因素培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。教師不僅可以從歷史教學內(nèi)容中充分挖掘情感態(tài)度和價值觀的教育因素，豐富學生的情感體驗，還必須在教學活動中充分尊重和有意識培養(yǎng)學生的優(yōu)良情感品質(zhì)。教師還要發(fā)展學生的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學習生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征。教學過程是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程。師生應共同明確教學目標，交流思想、情感，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。教師在教學中應以學生為本，點起學生對歷史的興趣和學習需要，鼓勵學生積極學習，主動參與；善于創(chuàng)設歷史情境，鼓勵學生合作學習；善于從初中生的年齡特征和個別差異出發(fā)提出要求，尊重學生的個性和才能；善于引起學生在思想和情感上的共鳴，鼓勵學生在思想和學習方式上大膽創(chuàng)新；注重探究式學習，在探究歷史問題的過程中善于獨立思考，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決歷史或現(xiàn)實問題的能力。對于歷史新課程的實施與探索，才剛剛開始，對每一位歷史老師來說，課程改革還任重道遠，但課程改革已是一種必然趨勢，是時代發(fā)展的要求。課程改革將煥發(fā)歷史課的生機與活力，從而為社會造就越來越多的創(chuàng)造性人才。

參考文獻：

[1] 人教版中國歷史