合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐

吳曉凡

摘 要：作為初中教育階段的重要學(xué)科，語(yǔ)文課堂教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)，直接影響教學(xué)效果，從目前我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂教學(xué)方法單一的問(wèn)題十分普遍，因此教師應(yīng)該有意識(shí)的變換教學(xué)方法，提升課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠更好的完成教學(xué)目標(biāo)，收到更好的教學(xué)效果。本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行幾方面分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中語(yǔ)文課堂；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-263-01

合作學(xué)習(xí)是初中階段培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立探究能力的有效手段，也是提升學(xué)生思維能力、分析能力的良好途徑，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該看到合作學(xué)習(xí)法的這些優(yōu)勢(shì)，在平時(shí)的教學(xué)中加以合理運(yùn)用，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的目的。合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。其獨(dú)有的優(yōu)越性為傳統(tǒng)的課堂注入了新的生機(jī)和活力，也是確保新課程標(biāo)中的各項(xiàng)要求付諸實(shí)踐的保障。

一、合作學(xué)習(xí)需要關(guān)注的問(wèn)題

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有一些教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)沒(méi)有進(jìn)行全面把握，從而導(dǎo)致實(shí)踐中出現(xiàn)了一些偏差，影響了學(xué)習(xí)的效果。充分認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，才能夠更好的把握合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和作用，下面針對(duì)目前初中語(yǔ)文中合作學(xué)習(xí)需要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析：

1、學(xué)生沒(méi)有真正參與到合作學(xué)習(xí)中。小組成員看似全員參與，實(shí)際上偏重于優(yōu)等生，只聽(tīng)到他們發(fā)言，落后生跟不上思維就“袖手旁觀”，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的依賴性，認(rèn)為是理所當(dāng)然的，失去了學(xué)習(xí)的積極性和上進(jìn)心；小組討論課堂氣氛過(guò)度活躍，有時(shí)候并沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的合作從學(xué)習(xí)目標(biāo)、組織、合作內(nèi)容、發(fā)言等方面都沒(méi)有規(guī)則，顯得雜亂無(wú)章。學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，課堂表現(xiàn)為“散亂的活躍”，合作學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生一頭霧水，沒(méi)有學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2、教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足。教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備不足。有的教師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)知識(shí)隨意安排學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生討論就行了，沒(méi)必要做精心的準(zhǔn)備工作；教師沒(méi)有考慮學(xué)生的合作需求和學(xué)習(xí)能力，為完成教學(xué)任務(wù)而敷衍了事，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)不足；教師在學(xué)生合作過(guò)程中一邊靠，任由學(xué)生討論互動(dòng)，對(duì)學(xué)生漫無(wú)邊際的交流熟視無(wú)睹，沒(méi)有巡視指導(dǎo)的習(xí)慣，沒(méi)有深入小組了解學(xué)生合作的進(jìn)程，導(dǎo)致合作的無(wú)序。

二、合理配備小組成員，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在開(kāi)展小組合作之前，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律將學(xué)生分為若干個(gè)小組。具體來(lái)說(shuō)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格、性別等方面入手，將這些內(nèi)容作為依據(jù)進(jìn)行分組，從整體上確保每個(gè)小組之間的能力均衡，并且每個(gè)小組都要保障至少有一名學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較高，有一名管理能力強(qiáng)的學(xué)生，通過(guò)這些學(xué)生的帶頭作用，增進(jìn)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)欲望和興趣，增加小組凝聚力。另外，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和確定也非常關(guān)鍵，合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提。

比如：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中涉及到課文背誦單詞聽(tīng)寫(xiě)等內(nèi)容，可以讓小組內(nèi)部進(jìn)行任務(wù)檢查并且讓其他小組進(jìn)行監(jiān)督?？梢宰尭鹘M小組長(zhǎng)檢查組員任務(wù)，代表檢查組長(zhǎng)任務(wù)。并且，小組之間進(jìn)行相互抽查監(jiān)督這樣就能夠有效保障小組任務(wù)的按時(shí)完成。

三、加強(qiáng)小組探討，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，教師在合理劃分小組的同時(shí)，還應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得以萌發(fā)，就能夠更加積極的投入到研究中，其內(nèi)部潛能也能夠得到有效發(fā)揮，不同的學(xué)生，提出不同的想法，大家集思廣益，很容易就能夠?qū)?wèn)題研究出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅體會(huì)到了學(xué)習(xí)的興趣，而且其自身的語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了鍛煉，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如：《孔乙己》一文的學(xué)習(xí)，首先教師給學(xué)生充足的分析思考時(shí)間，讓他們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的研究分析，教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)或者是啟發(fā)性的提問(wèn)，幫助學(xué)生找到答案。例如文章中對(duì)孔乙己描寫(xiě)的情節(jié)中相互不聯(lián)系的情節(jié)是如何結(jié)合在一起的？讓學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)，增加情感和內(nèi)容交流，通過(guò)反復(fù)思考解決問(wèn)題，同時(shí)也要給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間花費(fèi)足夠的精力去完成任務(wù)，展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)探究的魅力。

四、巧設(shè)教學(xué)情景，提高小組合作效率

在進(jìn)行小組合作的時(shí)候，結(jié)合情境創(chuàng)建，更好的凸顯語(yǔ)文學(xué)科的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考能力。巧妙的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作、視覺(jué)效果以及語(yǔ)言表達(dá)等方法創(chuàng)建教學(xué)情境，在這個(gè)情境中學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)高，分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的速度也會(huì)更快。

比如：《變色龍》一文，教師運(yùn)用分組教學(xué)法的同時(shí)結(jié)合角色表演，通過(guò)分角色表演為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)鮮活的情境，小狗、赫流金、葉爾德林以及主人公好楚蔑洛夫都由班級(jí)中的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任，伴隨著學(xué)生們的表演，教師講解相應(yīng)的課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)涵，抓住課文的要點(diǎn)，這樣一來(lái)課堂變得更加活躍，死板的課文也變得鮮活、生動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、思維能力都得到了提高。

通過(guò)在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入小組合作教學(xué)法，可以有效拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力得到了鍛煉，理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)得以建立，學(xué)生之間的協(xié)作精神也越來(lái)越強(qiáng)，是非常有效、科學(xué)的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，讓全體學(xué)生參與，最大限度地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)遇到的困惑要認(rèn)真思考，積極探索解決的方法，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做新課程改革的有心人。

參考文獻(xiàn)：

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