高職動(dòng)畫短片制作課堂上問題意識(shí)的培養(yǎng)

李默塵

摘要：?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)，能有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。教師要對(duì)動(dòng)畫短片制作課堂上的問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)：一是引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，體會(huì)問題意識(shí)的重要性；二是啟迪思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提出問題；三是循循善誘，讓問題意識(shí)扎根課堂。

關(guān)鍵詞：高職；動(dòng)畫短片制作；問題意識(shí)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）11-0093-02

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育方式也在發(fā)生著巨大的變化。教師不再是大學(xué)課堂唯一的主導(dǎo)者，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在課上的主導(dǎo)作用，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

正如美國著名學(xué)者布魯巴克所說：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是學(xué)生自己提出問題?！?然而，反觀現(xiàn)在高校動(dòng)畫短片制作課堂，學(xué)生幾乎沒有什么問題意識(shí)的存在，只是被動(dòng)的接受老師的傳授知識(shí)，與老師很少有溝通、有思維火花的碰撞。他們只是在教師“一言堂”的軌道上前進(jìn)著，一味被教師的“這樣做”“應(yīng)該這樣做”“不能那樣做”牽著鼻子走，不能突破老師的框框條條，從而喪失學(xué)習(xí)的自主性、積極性。這樣的學(xué)生可能學(xué)會(huì)老師所教的動(dòng)畫短片制作的實(shí)例，教師的教學(xué)目的也已達(dá)到，但失去了學(xué)生的活學(xué)活用與開拓進(jìn)取的精神。因此，我們不妨在動(dòng)畫短片的課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，發(fā)揮問題意識(shí)在課堂上的重要作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，體會(huì)問題意識(shí)的重要性

高職動(dòng)畫短片制作課堂普遍存在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的詬病，大多數(shù)學(xué)生不知怎樣發(fā)現(xiàn)問題，只知道按照老師演示的步驟亦步亦趨的照搬下去，錯(cuò)了一步就不知如何進(jìn)行下去。有的學(xué)生課堂上非常認(rèn)真，筆記記了一大堆，可是到了自己制作動(dòng)畫短片的時(shí)候還是丈二和尚摸不著頭腦。這與教師的輸灌式教學(xué)有關(guān)，我們教師應(yīng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，體會(huì)問題意識(shí)的重要性。

（一）營造打破權(quán)威，敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的思維往往在輕松自由的狀態(tài)下最為活躍，我們教師就必須營造這種學(xué)習(xí)的氛圍。其實(shí)課堂就是動(dòng)畫短片制作的舞臺(tái)，教師就是動(dòng)畫短片的導(dǎo)演，學(xué)生就是片中的角色?？梢娊處熢谡n堂的重要性，教師必須想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們敢于質(zhì)疑教師的所教制作步驟的權(quán)威性，不要因?yàn)閷W(xué)生的質(zhì)疑而覺得有失教師的顏面。對(duì)于教師而言，學(xué)習(xí)者與教學(xué)者，是他們擁有的共同符號(hào)。愿意承認(rèn)自己的不足，注重師生的情感交流，縮短與學(xué)生心靈上的距離。教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，信認(rèn)自己的貧乏，學(xué)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。正如孔子《禮記·學(xué)記》所言：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。” 我們要學(xué)習(xí)孔子與學(xué)生的交流中胸襟與境界，營造好的學(xué)習(xí)氛圍。如此，我們的學(xué)生才會(huì)打破權(quán)威，敢于質(zhì)疑。

（二）課堂的實(shí)例生活化，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題

在課堂的教育教學(xué)實(shí)踐中，教育的過程，就是最好的學(xué)習(xí)過程。教師可以讓學(xué)生 “增益其所不能”，促使學(xué)生在不斷的動(dòng)畫短片實(shí)例制作過程中，善于發(fā)現(xiàn)問題，變不能發(fā)現(xiàn)問題為能夠發(fā)現(xiàn)問題。動(dòng)畫雖然高于生活，其實(shí)是來源與生活，是現(xiàn)實(shí)生活的一種提煉。 我們教師應(yīng)該在課堂示范一些與學(xué)生生活密切相關(guān)、學(xué)生容易理解的實(shí)例，這樣學(xué)生才有體會(huì)、才有思考的余地、才有發(fā)現(xiàn)問題的可能。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生方法的多樣化，去發(fā)現(xiàn)不同的方法步驟達(dá)到同一個(gè)結(jié)果。即使學(xué)生發(fā)現(xiàn)地問題是不正確，我們也要鼓勵(lì)，因?yàn)橹灰先ニ伎疾拍懿粩嗟陌l(fā)現(xiàn)問題，才能養(yǎng)成良好的問題意識(shí)。這樣，思維就不會(huì)受到框框條條的制約，也為以后動(dòng)畫短片制作的活學(xué)活用打下良好的基礎(chǔ)。

二、啟迪思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提出問題

通過選取多個(gè)動(dòng)畫短片，如《貓回家》《沙之舞》《她和她的》和《三個(gè)和尚》等，并從技術(shù)的角度分析這些不同類型、不同形式的動(dòng)畫短片的制作方法。以此，來啟迪學(xué)生建立較好的靈活應(yīng)用動(dòng)畫短片制作技術(shù)的方法。這些問題會(huì)給他們的想象插上自由的翅膀，同時(shí)更需要他們?nèi)ヅΠl(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)一步形成解決問題的方法。

（一）運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生提出問題

動(dòng)畫短片制作是大學(xué)期間所有課程的一次綜合演練，從而將已獲得的知識(shí)技能得到進(jìn)一步檢驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到各門課程之間緊密相連的關(guān)系。只要有學(xué)習(xí)的地方就會(huì)有遷移，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視遷移規(guī)律的運(yùn)用，教師的任務(wù)不僅是教會(huì)學(xué)生各種各種動(dòng)畫短片的制作方法，更重要的是教會(huì)學(xué)生在提出問題、解決問題的過程中學(xué)會(huì)靈活應(yīng)該各種動(dòng)畫短片的制作方法，同時(shí)能將所學(xué)的制作方法遷移到今后的設(shè)計(jì)工作中去，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

（二）因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

任何知識(shí)都不是一成不變的，動(dòng)畫短片制作亦然如此。知識(shí)的本質(zhì)總是在隨著時(shí)代的變化而變化，動(dòng)畫短片制作的方法也在不斷地發(fā)生變化，對(duì)于動(dòng)畫短片制作的方法，絕大多數(shù)學(xué)生是不加思考地全面照搬，沒有自己的見解。自高職動(dòng)畫專業(yè)開設(shè)以來，我們的教師并沒有去仔細(xì)探討這個(gè)問題，只是照搬教材上的教學(xué)方法而傳授給學(xué)生。教師如此，學(xué)生那就更不用說了。要改變動(dòng)畫短片課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我們教師要以身作則做好領(lǐng)頭羊，帶領(lǐng)學(xué)生一起樹立問題意識(shí)，做到思維獨(dú)立，敢于質(zhì)疑前人的觀點(diǎn)，不隨波逐流，通過提出問題鍛煉他們提出問題的能力，只有這樣才能創(chuàng)作出好的動(dòng)畫短片。

三、循循善誘，讓問題意識(shí)的扎根課堂

明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“前輩學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”有疑有惑，便出現(xiàn)了“心求通而未得之意”“口欲言而未能之貌”的情形。這說明生疑、發(fā)問的重要性。由此可見在動(dòng)畫短片的課堂問題意識(shí)可以讓學(xué)生的思維更廣泛、更獨(dú)立、更自由。也更突顯了問題意識(shí)的重要性。

（一）加強(qiáng)實(shí)踐，培育問題意識(shí)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，一條永恒的真理，理論本身只不是一行行的數(shù)字與符號(hào)，只有在實(shí)踐的土壤中才能煥發(fā)它的青春與活力，而它結(jié)出的果實(shí)便是真理。許多動(dòng)畫短片的制作方法都具有一定的抽象性，簡(jiǎn)單地演示實(shí)例很難使學(xué)生理解透徹，我們應(yīng)該放手讓學(xué)生自己在動(dòng)畫短片制作的實(shí)踐中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，說的是“送給別人一條魚能解他一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想讓他永遠(yuǎn)有魚吃，不如教會(huì)他捕魚的方法”，有魚吃是目的，會(huì)釣魚是手段。我們教師要想幫助學(xué)生解決難題，重要的是傳授給他們解決難題的方法。教學(xué)中，教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)畫短片制作的過程中提出問題、解決問題。

（二）創(chuàng)造平等互信的課堂師生互動(dòng)平臺(tái)

在課堂上構(gòu)建和諧師生關(guān)系是創(chuàng)造平等互信的課堂師生互動(dòng)平臺(tái)的前提，也是現(xiàn)代教育改革的必然。在動(dòng)畫短片制作的課堂上，我們的師生應(yīng)該是一種平等、相互理解、彼此信任的關(guān)系，這種和諧、輕松的氛圍必定使課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生良好的師生互動(dòng)。讓學(xué)生民主和諧的課堂討論中擁有交流能力、合作意識(shí)必定為以后動(dòng)畫短片順利的制作創(chuàng)造必要條件。民主和諧的課堂討論，學(xué)生可以自由發(fā)言，提出任何不懂的問題在課堂上進(jìn)行討論，使他們的思維能力得到充分發(fā)展。

“問題意識(shí)”可以改變我們教學(xué)上傳統(tǒng)的“以教師為主體”的教學(xué)模式，變成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方式。教師只能是導(dǎo)演，而學(xué)生應(yīng)該是演員，是整個(gè)課堂教學(xué)的主角。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注重對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的鍛煉。 現(xiàn)今高職學(xué)生“問題意識(shí)”的培養(yǎng)主要受動(dòng)漫教師綜合素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法和思想觀念等因素影響。在課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)該認(rèn)真做好課堂設(shè)計(jì)，探討新的動(dòng)畫短片制作方法，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)從過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們課堂主角的作用。只有這樣，才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”。因此，在高校動(dòng)畫短片制作課堂上問題意識(shí)的培養(yǎng)必定能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而創(chuàng)作出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的動(dòng)畫短片。

總而言之，職業(yè)教育決定了高職的課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的，我們教師只需要適時(shí)的在學(xué)生的思維中進(jìn)行敲擊，他們一定能在問題意識(shí)的培養(yǎng)的過程中結(jié)出累累碩果。

責(zé)任編輯何麗華