試論高職美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法

諶明霞

【摘要】在進(jìn)行美術(shù)作品實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程中，藝術(shù)家作品創(chuàng)作的目的或是為了欣賞，或是實(shí)現(xiàn)情感上的交流，或者是兩者皆是存在。藝術(shù)上的欣賞以及交流需要通過(guò)作品來(lái)體現(xiàn)，本文對(duì)高職美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法作了分析，為提升高職美術(shù)欣賞課教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；美術(shù)欣賞課；教學(xué)方法

一、前言

作為素質(zhì)教育的重要環(huán)境，美術(shù)欣賞課程對(duì)學(xué)生發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。當(dāng)代大學(xué)生不僅需要具備非常扎實(shí)的專業(yè)能力，同時(shí)還需要注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及創(chuàng)造能力。美術(shù)欣賞教育方式有利于提升大學(xué)生歷史、文學(xué)了解能力，幫助學(xué)生樹立積極向上的價(jià)值觀念以及審美觀念，提升學(xué)生的審美品位，提升學(xué)生鑒賞能力以及創(chuàng)新能力。作為公共選修課程的重要部分，高職院校的美術(shù)欣賞課更加注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)教育的普及，注重提升高職學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及審美能力。

二、高職美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法分析

（一）比較教學(xué)方式

比較教學(xué)法在高職美術(shù)欣賞課程中具有非常大的影響，是一種有效性非常強(qiáng)的教學(xué)方式。教師在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，通過(guò)將兩個(gè)及兩個(gè)以上作品對(duì)比來(lái)突出作品形象和特色，總結(jié)作品的本質(zhì)與特征，引導(dǎo)學(xué)生做出更加準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)以及判斷。借助比較教學(xué)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)作品理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品欣賞的積極性以及主動(dòng)性。在進(jìn)行欣賞課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用類比、對(duì)照等方式，將相似性極強(qiáng)的作品進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從文學(xué)背景、繪畫技巧以及創(chuàng)造形式等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行綜合性的比較，尋找不同美術(shù)作品之間存在的共同點(diǎn)、差異點(diǎn)。例如，在進(jìn)行《自由引導(dǎo)人民>的美術(shù)作品欣賞過(guò)程中，教師可以將著名的雕塑作品《馬賽曲》進(jìn)行比較，讓學(xué)生從創(chuàng)作手法、表達(dá)思想以及作品背景等角度來(lái)進(jìn)行比較分析，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不斷地發(fā)掘，認(rèn)識(shí)到兩種作品表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義思想，讓學(xué)生進(jìn)行作品內(nèi)容的深入了解，不斷增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)。

（二）討論式教學(xué)方式

高職美術(shù)欣賞課程教學(xué)中非常常用的方式就是討論式教學(xué)方式，教學(xué)效果非常理想。高職院校學(xué)生思想意識(shí)較為獨(dú)立，對(duì)待問(wèn)題具有非常獨(dú)特見(jiàn)解，教師需要為學(xué)生提供多樣性的交流渠道，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行交流以及辯論，讓學(xué)生體味到作品實(shí)際內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)，體驗(yàn)到藝術(shù)作品中的多樣性以及多元化。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課程教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)內(nèi)容講解，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。通過(guò)討論教學(xué)方式，能夠給予學(xué)生足夠時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生美術(shù)欣賞興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)以及美術(shù)技能的有效掌握。例如，在《日出·印象》的美術(shù)作品欣賞過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從表現(xiàn)手法、作品創(chuàng)作背景燈多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行分析，注重教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)美術(shù)作品理解，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及審美能力。

（三）多媒體教學(xué)方式

多媒體教學(xué)法實(shí)際上屬于現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)聲音、圖片、音頻等有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性，有利于吸引學(xué)生課堂注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行美術(shù)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助美術(shù)手段來(lái)展示作品，不斷的刺激學(xué)生感官，加深學(xué)生對(duì)作品的體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行油畫教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體手段來(lái)進(jìn)行整個(gè)作畫過(guò)程的展示，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的結(jié)合來(lái)給予學(xué)生巨大的沖擊，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。在進(jìn)行《向日葵》的欣賞過(guò)程中，教師可以利用多媒體播放一段大自然中葵花的圖像，二者實(shí)際上存在著相似之處，這樣就能夠引起學(xué)生生活共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行想象，進(jìn)而更加深刻的體味出作品中所表達(dá)的濃烈情感。

（四）講述性教學(xué)法

在進(jìn)行美術(shù)欣賞課程教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮自身在課堂中的主導(dǎo)作用，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行較為全面的分析，幫助學(xué)生解讀作品、欣賞作品，體味作者所想要表達(dá)的情感，提升學(xué)生審美能力。例如，在進(jìn)行中國(guó)名作《富春山居圖》的欣賞中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品標(biāo)題來(lái)進(jìn)行解讀，讓學(xué)生在有一定的了解之后在進(jìn)行欣賞，奠定一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生欣賞能力。高職美術(shù)欣賞課程教學(xué)過(guò)程中，教師自身需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，為深入講解提供保障，提升高職美術(shù)欣賞課程的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校在美術(shù)欣賞課程教學(xué)過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到公共選修課的實(shí)際定位以及培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提升高職學(xué)生藝術(shù)審美能力以及藝術(shù)創(chuàng)新能力。新課程改革的日漸深入，高職美術(shù)教師在欣賞課程教學(xué)中，堅(jiān)持科學(xué)創(chuàng)新原則，針對(duì)作品特點(diǎn)采取多媒體教學(xué)方式、比較教學(xué)方式、討論教學(xué)方式等等，提升高職學(xué)生審美能力，提升美術(shù)欣賞課程質(zhì)量以及課程教學(xué)效率。