運(yùn)用多媒體解決傳統(tǒng)內(nèi)科醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

◆王佳

作者：王佳，秦皇島市衛(wèi)生學(xué)校助理講師（066000）。

內(nèi)科醫(yī)學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)中占據(jù)特殊位置，是涉及多門(mén)類(lèi)的學(xué)科，也是臨床教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系著醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能的培訓(xùn)和發(fā)展都具有重要影響。正因?yàn)槿绱耍陙?lái)內(nèi)科醫(yī)學(xué)教學(xué)獲得長(zhǎng)足發(fā)展，但也面臨一些困境亟待解決。因內(nèi)科醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，且晦澀難懂，加之學(xué)生對(duì)該學(xué)科認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，就導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，也因此嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于激發(fā)求知、探索欲，更難實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的內(nèi)科教學(xué)工作得到改觀，并對(duì)解決傳統(tǒng)內(nèi)科教學(xué)中存在的問(wèn)題提供了有利幫助，推動(dòng)內(nèi)科教學(xué)水平的提升。

1 內(nèi)科醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的具體問(wèn)題

教學(xué)理念嚴(yán)重落后，不能緊跟新形勢(shì)發(fā)展 傳統(tǒng)的內(nèi)科醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中仍然以教師為中心，課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的，教師教，學(xué)生被動(dòng)接受。在這樣的教學(xué)模式束縛下，許多教師并沒(méi)有深刻理解、認(rèn)識(shí)內(nèi)科醫(yī)學(xué)的教學(xué)本質(zhì)和目標(biāo)，大多以教材知識(shí)為依準(zhǔn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的重要性，而對(duì)于實(shí)踐課程則是單方面認(rèn)為只要掌握基本的問(wèn)診、換藥、打針、輸液等基礎(chǔ)性的實(shí)踐護(hù)理知識(shí)即可，并沒(méi)有深度挖掘內(nèi)科醫(yī)學(xué)更為精深理論和實(shí)踐知識(shí)。這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能接觸和學(xué)習(xí)到內(nèi)科醫(yī)學(xué)之中相互關(guān)聯(lián)的科目之間更為深?yuàn)W的知識(shí)，影響知識(shí)獲取的全面性和多樣性。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也嚴(yán)重忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，欠缺針對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的因材施教，嚴(yán)重阻礙對(duì)于素質(zhì)良好的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

學(xué)生思想不端正，不利于教學(xué)的順利開(kāi)展 內(nèi)科醫(yī)學(xué)有其自身的特殊性，容易讓該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生害羞、膽怯的心理，需要特別關(guān)注學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。但是部分學(xué)生沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備，欠缺對(duì)內(nèi)科醫(yī)學(xué)的深度了解和認(rèn)識(shí)，而且缺乏與教師、同學(xué)和朋友的交流，致使心理壓力和心理負(fù)荷比較嚴(yán)重，無(wú)法全身心投入到內(nèi)科醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)、研究過(guò)程中。加之醫(yī)學(xué)本身晦澀、難懂，更是導(dǎo)致學(xué)生的主觀思想認(rèn)識(shí)不清，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高，容易產(chǎn)生厭倦的心理狀態(tài)，甚至產(chǎn)生厭煩的心理狀態(tài)。在這種消極、負(fù)面情緒影響下，部分學(xué)生選擇混日子，得過(guò)且過(guò)，對(duì)于知識(shí)不求甚解，自身潛能不能有效發(fā)揮。同時(shí)，這也間接削弱了教師教學(xué)的熱情，不利于內(nèi)科醫(yī)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展。

教學(xué)內(nèi)容偏重理論，忽視實(shí)踐教學(xué) 內(nèi)科醫(yī)學(xué)教學(xué)的根本目的在于臨床實(shí)踐，其培養(yǎng)的是應(yīng)用型和實(shí)踐型人才，這取決于教學(xué)內(nèi)容的合理安排。就目前的內(nèi)科醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐來(lái)看，由于醫(yī)生本身知識(shí)不健全、實(shí)踐技能不強(qiáng)所導(dǎo)致的醫(yī)療事故時(shí)有發(fā)生，無(wú)疑給內(nèi)科醫(yī)學(xué)的教學(xué)敲響了警鐘，更是引發(fā)教育者對(duì)內(nèi)科醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的合理性深思。在當(dāng)前的內(nèi)科醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教師過(guò)分肯定了理論知識(shí)的重要性，而在課堂教學(xué)時(shí)間的限制下，不可能將更多的課時(shí)分給內(nèi)科醫(yī)學(xué)實(shí)踐知識(shí)的模擬、訓(xùn)練。由于現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在內(nèi)科醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范圍狹小，導(dǎo)致學(xué)生難以熟練掌握臨床實(shí)踐的技能和技巧，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的臨床實(shí)際操作和醫(yī)學(xué)生涯都有直接影響，也凸顯了教學(xué)內(nèi)容整合發(fā)展的必要性和緊迫性。

2 多媒體教學(xué)對(duì)內(nèi)科醫(yī)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化

多媒體教學(xué)有助于發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性 針對(duì)內(nèi)科醫(yī)學(xué)教學(xué)中教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀，內(nèi)科醫(yī)學(xué)教學(xué)要想獲得長(zhǎng)足發(fā)展就必須緊跟新形勢(shì)發(fā)展，利用新的教學(xué)技術(shù)。多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以將學(xué)生作為教學(xué)的主體，從學(xué)生的知識(shí)需求出發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，針對(duì)不同學(xué)生的具體個(gè)性和學(xué)習(xí)、接受能力，合理制訂教學(xué)計(jì)劃，以啟發(fā)式的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)和思考醫(yī)學(xué)知識(shí)，并以此為指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐模擬操作，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由理論知識(shí)到臨床實(shí)踐操作的良好轉(zhuǎn)換。

多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生端正態(tài)度，提升溝通能力內(nèi)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)較易受到社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響，容易對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不清，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。這迫切需要端正學(xué)生態(tài)度，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。在內(nèi)科醫(yī)學(xué)教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更首要的任務(wù)就是加深對(duì)學(xué)生的心理教育，向?qū)W生講述內(nèi)科醫(yī)學(xué)的重要性和醫(yī)生職業(yè)的神圣性，打消社會(huì)對(duì)于學(xué)生的誤導(dǎo)。在進(jìn)行內(nèi)科教學(xué)的過(guò)程中，可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，將學(xué)生帶入實(shí)際工作中去，去親身體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，教師在旁予以指導(dǎo)和啟發(fā)，在潛移默化中進(jìn)行內(nèi)科醫(yī)學(xué)的滲透，讓學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的向往，改變學(xué)生以往對(duì)內(nèi)科醫(yī)學(xué)的片面思想認(rèn)識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)內(nèi)科醫(yī)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

同時(shí)，內(nèi)科醫(yī)學(xué)教育的本質(zhì)在于應(yīng)用，其最終是要與患者進(jìn)行交流、溝通的?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)輔助手段可以在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生溝通能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多與教師和同學(xué)交流，在日常生活中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)溝通和表達(dá)能力，以此為今后臨床問(wèn)診、病情闡述等臨床實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造真實(shí)的情境氛圍，給學(xué)生提供接觸患者的機(jī)會(huì)，在與不同的患者交往中掌握溝通的技巧，從而有效提升臨床實(shí)踐能力。

多媒體的應(yīng)用可以促進(jìn)教學(xué)資源整合，推動(dòng)教學(xué)工作科學(xué)化 內(nèi)科醫(yī)學(xué)教學(xué)的根本目的在于幫助學(xué)生從理論知識(shí)轉(zhuǎn)向臨床實(shí)踐，由于在教學(xué)中涉及的教學(xué)內(nèi)容比較豐富、復(fù)雜并且各成體系，無(wú)法全部囊括，因此應(yīng)變革傳統(tǒng)課程體系，整合教學(xué)資源，取其精華，去其糟粕，構(gòu)建一個(gè)完善的、科學(xué)的、系統(tǒng)的課程體系，保證培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在理論知識(shí)和臨床實(shí)踐技能方面都表現(xiàn)出良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中如何處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。多媒體教學(xué)手段在內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用，可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)整合，在進(jìn)行內(nèi)科教學(xué)的過(guò)程中將理論教學(xué)工作與實(shí)踐教學(xué)工作緊密結(jié)合。這樣在教學(xué)的過(guò)程中不僅可以將最新的內(nèi)科研究成果貫穿到的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還可以對(duì)實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行延伸，建立起綜合性較強(qiáng)的內(nèi)科課程體系。

3 結(jié)語(yǔ)

內(nèi)科醫(yī)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生從理論知識(shí)學(xué)習(xí)向臨床實(shí)踐過(guò)渡的橋梁，是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的、高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵所在，其教學(xué)目標(biāo)不單純是理論知識(shí)的傳授，更強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生獨(dú)立的臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)手段在內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以幫助解決傳統(tǒng)內(nèi)科教學(xué)中的不足，同時(shí)能夠使教師在教學(xué)過(guò)程中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，對(duì)于提高內(nèi)科教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起到很大的推動(dòng)作用。

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