論攝影課程開展項(xiàng)目教學(xué)法的意義*

◆張曉梅

作者：張曉梅，寧夏師范學(xué)院物理與電子信息工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)理論研究（756000）。

1 前言

攝影是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是寧夏師范學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)公共課中的重要內(nèi)容之一，是師范生必須掌握的一項(xiàng)技能。在攝影課的教學(xué)中要對(duì)攝影的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。

2 攝影課教學(xué)現(xiàn)狀

攝影是一門理論與實(shí)踐并重的課程，是提高師范生科學(xué)素養(yǎng)、美學(xué)素養(yǎng)的一門實(shí)踐性課程，既要培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的攝影技能。課程集知識(shí)和技能于一體，課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生在和諧的、積極的氛圍中學(xué)會(huì)攝影創(chuàng)作理論及技巧，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和靈感，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，培養(yǎng)他們的攝影創(chuàng)作能力。因此，攝影者必須探索畫面的構(gòu)圖處理與光線處理，調(diào)動(dòng)一切攝影的造型手段和表現(xiàn)能力，加強(qiáng)照片的藝術(shù)表現(xiàn)力。

然而從我國(guó)師范院校攝影教學(xué)現(xiàn)狀來看，攝影教學(xué)存在的問題有：一是教學(xué)組織形式單一，仍以集體授課為主，協(xié)作式、討論式、個(gè)別化教學(xué)很少使用；二是過分重視知識(shí)教學(xué)，甚至以知識(shí)教學(xué)替代學(xué)生作為完整意義上人的教育，這樣會(huì)抑制學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以科學(xué)世界和書本世界來控制學(xué)生的精神世界；三是教師多扮演霸權(quán)的角色，通過命令、威脅、責(zé)罰成為課堂的權(quán)威；四是學(xué)生的行為具有從眾性和批判性，喜歡人云亦云，隨波逐流，盲目附和；五是教學(xué)過程重理論、輕實(shí)踐，多數(shù)教師不重視學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生對(duì)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)了解和掌握得很少，導(dǎo)致廣大學(xué)生創(chuàng)作的作品缺乏創(chuàng)新性。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力，在數(shù)字化環(huán)境下，攝影課程要與時(shí)俱進(jìn)。在課堂教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。項(xiàng)目教學(xué)法也能很好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的發(fā)展

我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革特別重視學(xué)生多途徑獲取知識(shí)能力和解決問題能力的培養(yǎng)。德國(guó)聯(lián)邦職教所制定的以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法可以滿足這種需求。項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)，使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，將受教育者社會(huì)化，即以為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式[1]。

項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。通過轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

項(xiàng)目教學(xué)法培訓(xùn)周期短、見效快，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)前首先將學(xué)習(xí)任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)項(xiàng)目，并設(shè)計(jì)出每一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)方案。教學(xué)過程中不僅要給學(xué)生傳授理論知識(shí)、操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的知識(shí)能力、專業(yè)能力、方法能力、解決問題的能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目合作的社會(huì)能力等。

4 攝影課開展項(xiàng)目教學(xué)的意義

開展攝影課程項(xiàng)目教學(xué)的改革與實(shí)踐，可以提高攝影課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的攝影能力 隨著數(shù)碼技術(shù)的飛速發(fā)展以及數(shù)碼照相機(jī)的逐漸普及，大部分家庭及個(gè)人都已具有數(shù)碼照相機(jī)，并且大部分人都比較喜歡記錄生活中的精彩瞬間。因此，攝影技能已是師范生必須掌握的一項(xiàng)技能。攝影課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用是以人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。

基礎(chǔ)教育課程改革特別重視項(xiàng)目教學(xué) 基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)，應(yīng)在不同的課程中嘗試應(yīng)用不同的教學(xué)方法。近年來，好多學(xué)校都開始研究項(xiàng)目教學(xué)，并將這種教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)中。面向師范院校全體師范生開設(shè)的現(xiàn)代教育技術(shù)課程中，有一部分內(nèi)容是攝影技能的培養(yǎng)。師范院校的主要職能是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資，指導(dǎo)和引領(lǐng)當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育改革。師范院校的教師在教學(xué)中要為學(xué)生起到示范作用，積極開展項(xiàng)目教學(xué)，身體力行，起好示范作用。

項(xiàng)目教學(xué)法在攝影課中的應(yīng)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施策略、課堂設(shè)計(jì)及項(xiàng)目教學(xué)教案可以在所有師范院校攝影課程教學(xué)中推廣，甚至在其他大學(xué)攝影課程教學(xué)中推廣[3]。利用項(xiàng)目教學(xué)法還可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，使課程教學(xué)高效、生動(dòng)、活潑，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下掌握攝影的技能。同時(shí)，攝影課程的特點(diǎn)決定了它必須技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合、理論與實(shí)踐并舉，因此，最好采用項(xiàng)目教學(xué)法。這是因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法不僅代表了先進(jìn)的教學(xué)理念，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為一種素質(zhì)能力，這符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

將項(xiàng)目教學(xué)法貫穿于攝影課程內(nèi)容模塊的各個(gè)部分，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)去同化新知識(shí)，使新舊知識(shí)之間建立關(guān)聯(lián)，使學(xué)生很容易理解新知識(shí) 使用項(xiàng)目教學(xué)法可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者開拓進(jìn)取和獨(dú)立探究的精神，使學(xué)生由淺入深地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們的認(rèn)識(shí)從感性上升為理性。同時(shí)，也給其他教學(xué)工作者及學(xué)生在具體實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)上提供實(shí)踐參考和教學(xué)建議，促使他們?nèi)〉酶玫慕膛c學(xué)的效果。通過“導(dǎo)師制”也形成教與學(xué)之間的互動(dòng)，為新形勢(shì)下如何搭建教與學(xué)之間的平臺(tái)，形成新型的師生關(guān)系也具有一定的示范作用。

攝影課程中項(xiàng)目教學(xué)的研究是融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)服務(wù)為一體，不僅適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，而且適應(yīng)學(xué)分制彈性學(xué)制的要求 項(xiàng)目教學(xué)法以先進(jìn)的教育理念為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目實(shí)施法為突破口，重新進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，突出教育技術(shù)的能力，為其他學(xué)科提供先進(jìn)技術(shù)，可做到“教、學(xué)、做”的結(jié)合與“腦、口、手”的并用，使教育的實(shí)用性與靈活性得到最充分的體現(xiàn)。因此，攝影課采用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅提供了一種獨(dú)特的處理問題的思維方式，為解決教育技術(shù)領(lǐng)域問題提供有效的方法和手段，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，達(dá)到全面實(shí)行素質(zhì)教育的目的[4]。

5 結(jié)語

攝影教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而且可以提高學(xué)生的社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在師范院校攝影課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的改革與實(shí)踐具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]范德華,陳際福.職業(yè)院校項(xiàng)目教學(xué)法的理論建構(gòu)[J].思想戰(zhàn)線,2011(S2).

[2]王曉玲.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的數(shù)字?jǐn)z影課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高等理科教育,2011(5).

[3]徐苑.項(xiàng)目教學(xué)法在攝影課程中的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊,2011(10).

[4]湯天明.攝影教育與人文教育的融合:必要性與途徑[J].南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào),2011(3).