關(guān)于提升大學(xué)教師現(xiàn)代信息化教學(xué)能力的幾點(diǎn)建議

◆楊娟 王利群

作者：楊娟，吉林醫(yī)藥學(xué)院護(hù)理學(xué)院講師，研究方向?yàn)樯鐓^(qū)護(hù)理教育、護(hù)理管理；王利群，通訊作者，吉林醫(yī)藥學(xué)院護(hù)理學(xué)院教授，研究方向?yàn)樯鐓^(qū)護(hù)理及護(hù)理管理（132013）。

1 前言

伴隨著全球信息化技術(shù)的快速發(fā)展及以電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的教育信息化在我國(guó)高校的廣泛應(yīng)用，大學(xué)教師的現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)和教學(xué)能力已成為影響我國(guó)高校教師能力發(fā)展的重要因素之一。大學(xué)教師的信息化教學(xué)能力既是其教學(xué)和科研活動(dòng)的強(qiáng)有力支撐，又是當(dāng)代大學(xué)生時(shí)代意識(shí)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2 我國(guó)大學(xué)教師現(xiàn)代信息化教學(xué)能力的構(gòu)成

大學(xué)教師應(yīng)該具有運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的能力 現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用現(xiàn)代系統(tǒng)方法，以大學(xué)教育教學(xué)中教與學(xué)理論為指南，運(yùn)用一切可以利用的策略和方法，盡可能地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與資源，科學(xué)安排大學(xué)中教與學(xué)所涵蓋的每個(gè)環(huán)節(jié)和要素，優(yōu)化增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過程和方法。現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)作為重要因素之一，放在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加以考量，這將使大學(xué)教育教學(xué)的環(huán)境、方式及內(nèi)容等方面發(fā)生重大變化[1]?，F(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代信息化環(huán)境下實(shí)施大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要理論依據(jù)和實(shí)踐指南，所以現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力應(yīng)該成為大學(xué)教師的必備能力之一。

大學(xué)教師應(yīng)該具備將現(xiàn)代信息技術(shù)和本學(xué)科課程加以整合的能力 這是指以現(xiàn)代信息技術(shù)為工具與本學(xué)科課程相融合的過程。在此過程中大學(xué)教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)融入本學(xué)科課程教育體系的每個(gè)要素之中去，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為大學(xué)教師教學(xué)工作中最為主要的教學(xué)媒體[2]。也就是說，大學(xué)教師應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)、資源、方法及人力資源和本學(xué)科課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并貫穿于始終，以達(dá)到更好地完成本學(xué)科課程教學(xué)任務(wù)的目的。

現(xiàn)代信息技術(shù)與本學(xué)科課程整合的主要目的是營(yíng)造一種將現(xiàn)代信息技術(shù)有效融入大學(xué)每個(gè)學(xué)科教學(xué)過程中的新型教學(xué)模式和環(huán)境，從而輔助大學(xué)教學(xué)中的教與學(xué)活動(dòng)。這樣一方面可以促進(jìn)大學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)，另一方面可以促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。大學(xué)教師所具備的良好的現(xiàn)代信息技術(shù)和本學(xué)科課程的有效整合能力，對(duì)深化大學(xué)教師在教育教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位和體現(xiàn)大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位具有十分重要的作用。

大學(xué)教師要具備現(xiàn)代信息化教學(xué)的實(shí)施能力 現(xiàn)代信息化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，是大學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)入大學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)所在。對(duì)于大學(xué)教師而言，現(xiàn)代信息化教學(xué)的具體實(shí)施是一個(gè)綜合性的活動(dòng)，要求大學(xué)教師在諸如板書設(shè)計(jì)、課堂組織及課堂語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該具備熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)及教學(xué)設(shè)備的使用、對(duì)大學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)利用的指導(dǎo)、對(duì)自己授課和大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行有效管理等方面的現(xiàn)代信息化教學(xué)能力。在現(xiàn)代信息化教學(xué)實(shí)施過程中，大學(xué)教師要注重對(duì)大學(xué)生實(shí)際問題的解決，重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，特別要注重在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，大學(xué)教師對(duì)大學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)方法和能力方面把握和開展。

大學(xué)教師應(yīng)該具備對(duì)現(xiàn)代信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力 大學(xué)教師在教育教學(xué)過程中利用電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代信息化手段，都是為了大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)知識(shí)性、趣味性及形象化的情境。一旦科學(xué)而合理的現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案被確立后，大學(xué)教師就要根據(jù)此設(shè)計(jì)方案并利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行信息化環(huán)境的課件制作工作。這些軟件大致包括PPT、Flash、Photoshop 等應(yīng)用性軟件，大學(xué)教師應(yīng)該在一定范圍內(nèi)掌握這些軟件的使用方法，熟悉這些軟件的演示、實(shí)驗(yàn)及制作等動(dòng)手操作能力。特別是要具備運(yùn)用這些軟件處理本學(xué)科教材的能力，現(xiàn)代信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力是大學(xué)教師亟待掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一。

3 對(duì)提升我國(guó)大學(xué)教師現(xiàn)代信息化教學(xué)能力的幾點(diǎn)建議

提高大學(xué)對(duì)其教師現(xiàn)代信息化教學(xué)工作的重視度 大學(xué)的立校之本源于自身的整體教學(xué)質(zhì)量，而大學(xué)教師的立業(yè)之本源于自己的教學(xué)水平。無論從一所大學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說，還是從大學(xué)教師本身專業(yè)發(fā)展和基本素質(zhì)來說，教學(xué)工作都應(yīng)該置于頭等重要的地位。而我國(guó)高?，F(xiàn)行的大學(xué)教師業(yè)績(jī)考評(píng)制度上存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象。大學(xué)的管理者和相關(guān)職能部門應(yīng)該樹立教學(xué)工作為學(xué)校立校之本的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學(xué)理念中對(duì)教學(xué)工作重視度不足的弊端，并努力在大學(xué)教師業(yè)績(jī)考評(píng)制度中增加教學(xué)業(yè)績(jī)考評(píng)量的比重，以促進(jìn)大學(xué)教師現(xiàn)代教學(xué)理念朝著教學(xué)和科研一起抓的方向發(fā)展，在全校形成領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)、教師鉆研教學(xué)、大學(xué)生關(guān)心教學(xué)工作的良好風(fēng)尚。

同時(shí)，高校應(yīng)該為大學(xué)教師現(xiàn)代信息化教學(xué)能力的提升提供良好的硬件支持和軟環(huán)境。大學(xué)應(yīng)該建設(shè)高寬帶、可控可管的大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園數(shù)字化，增大數(shù)據(jù)庫(kù)容量及學(xué)科涵蓋面，使數(shù)字化校園在為大學(xué)教師現(xiàn)代信息化教學(xué)能力提高方面發(fā)揮最大的作用[3]。高校應(yīng)該為大學(xué)教師提供現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺(tái)，大學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不僅僅局限于PPT 的制作，還應(yīng)結(jié)合自己本專業(yè)特點(diǎn)嘗試使用其他多種信息化教學(xué)平臺(tái)，形成現(xiàn)代信息化教學(xué)多樣性的教學(xué)局面，從而調(diào)動(dòng)廣大大學(xué)教師現(xiàn)代信息化教學(xué)的主動(dòng)性和參與感，使大學(xué)教師的現(xiàn)代信息化教學(xué)能力和水平得到全面提升。

大學(xué)教師應(yīng)該養(yǎng)成進(jìn)行經(jīng)常性教學(xué)反思的良好習(xí)慣提升大學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果的重要途徑之一便是進(jìn)行經(jīng)常性的教學(xué)反思。所以，大學(xué)教師應(yīng)該養(yǎng)成經(jīng)常性教學(xué)反思的良好習(xí)慣，努力做到每一次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，為今后更好地教學(xué)進(jìn)行回顧性反思；同時(shí)，大學(xué)教師的實(shí)踐性知識(shí)也會(huì)通過教學(xué)反思得到增加，這對(duì)提升大學(xué)教師的教學(xué)能力是大有裨益的。另外，大學(xué)教師應(yīng)該嘗試使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)反思，以便增進(jìn)與同行的交流和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

大學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的知識(shí)學(xué)習(xí) 在知識(shí)信息化和全球教育資源共享的今天，人們的學(xué)習(xí)方式早已發(fā)生變化。在信息化知識(shí)方面，大學(xué)生已經(jīng)同大學(xué)教師在同一起點(diǎn)，甚至在某些方面強(qiáng)于大學(xué)教師。因此，大學(xué)教師應(yīng)該具有時(shí)代緊迫感，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念。

首先，大學(xué)教師應(yīng)該不斷更新自己的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，緊跟本學(xué)科發(fā)展前沿，不斷完善自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有為大學(xué)生提供最新的專業(yè)知識(shí)的能力和水平；

其次，大學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)及現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為自身專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]周媛媛,詹旺.高校教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)與優(yōu)化淺析[J].中國(guó)成人教育,2011(7):146-148.

[2]胡小勇,祝智庭.信息化視野中的教師教育[J].中國(guó)電化教育,2003(6):25-27.

[3]胡曉玲.大學(xué)教師信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)分析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2012(6):67-72.