基于案例微視頻的Flash 動畫制作混合式教學(xué)研究*

◆劉艷麗

作者：劉艷麗，廣州廣播電視大學(xué)人文與工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)信息管理、教育信息化（510091）。

1 前言

Flash 是一款優(yōu)秀的二維動畫創(chuàng)作軟件，被廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)動畫、網(wǎng)頁廣告、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)、產(chǎn)品展示等領(lǐng)域。為拓展學(xué)生職業(yè)能力范圍，廣州廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)開設(shè)了Flash 動畫制作課程，系統(tǒng)介紹Flash 動畫制作的原理與方法，培養(yǎng)學(xué)生的動畫創(chuàng)作能力。

鑒于本課程著重培養(yǎng)學(xué)生動畫實(shí)踐創(chuàng)作能力，課程教學(xué)被全部安排在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，學(xué)生不僅能夠觀看教師的講解與示范，還可以隨堂進(jìn)行軟件操作實(shí)踐，將理論學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐有機(jī)融合。根據(jù)Flash 動軟件特征與動畫創(chuàng)作要求，該課程主要采用案例教學(xué)模式，即在課堂教學(xué)過程中，首先由教師講解案例、示范操作，然后學(xué)生通過模仿和探究完成案例作品。

這種教學(xué)模式將相關(guān)知識與理論整合于教學(xué)案例中，以案例為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新意識。但是也存在一些不足：

1）這種教學(xué)仍然主要采用教師面對全體學(xué)生講授的方式，難以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要；

2）學(xué)生在教師操作示范后進(jìn)行操作實(shí)踐時，會存在不同程度的遺忘，需要教師反復(fù)講解或者個別輔導(dǎo)，但由于學(xué)生人數(shù)過多，教師常常分身乏術(shù)；

3）教學(xué)過程中常常存在教師案例講授時間過長，學(xué)生實(shí)踐操作時間相對不足的情況。

為解決以上問題，本研究借助信息技術(shù)資源與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，在Flash 動畫制作教學(xué)中構(gòu)建基于案例微視頻的混合式教學(xué)模式。

2 基于案例微視頻的混合式教學(xué)概述

混合式教學(xué)理論 混合式教學(xué)是隨著對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的反思和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的回歸而逐漸被關(guān)注的一種學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)理念。它是綜合應(yīng)用不同的學(xué)習(xí)理論、不同的技術(shù)手段及其應(yīng)用方式，有機(jī)整合面對面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的教學(xué)范式?；旌鲜浇虒W(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為評價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)，對教學(xué)理論、方法與技術(shù)手段的選擇沒有偏好。正如Singh & Reed 所說，混合式學(xué)習(xí)是“在‘適當(dāng)?shù)摹瘯r間，通過應(yīng)用‘適當(dāng)?shù)摹虒W(xué)技術(shù)與‘適當(dāng)?shù)摹瘜W(xué)習(xí)風(fēng)格相契合，對‘適當(dāng)?shù)摹瘜W(xué)習(xí)者傳遞‘適當(dāng)?shù)摹芰Α盵1]。

基于案例微視頻的混合式教學(xué) 本研究所構(gòu)建混合式教學(xué)模式即在充分發(fā)揮面對面案例教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，在面對面集體教學(xué)開始之前引入基于微視頻技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)面對面集體教學(xué)中存在的不足，獲得教學(xué)效果的優(yōu)化。

微視頻即微型教學(xué)視頻。有學(xué)者認(rèn)為：微型教學(xué)視頻是以知識點(diǎn)為分割基礎(chǔ)的播放時間較短的取自于真實(shí)課堂進(jìn)程的微型視頻[2]。本教學(xué)中的案例微視頻是以教學(xué)案例為單位進(jìn)行分割的用于教學(xué)的微型視頻。

在基于案例微視頻的混合式學(xué)習(xí)中，將原有的面對面課堂教學(xué)活動拓展為包含課前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)兩部分的混合式學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)開始之前將設(shè)計(jì)好的基礎(chǔ)案例制作成微視頻發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生下載自主觀看視頻并完成相關(guān)練習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑、練習(xí)作品完成情況有針對性進(jìn)行講解、演示、點(diǎn)評，并發(fā)布新的教學(xué)案例及視頻，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐完成應(yīng)用案例與綜合案例，使理論知識與操作得到鞏固與遷移。

3 教學(xué)活動實(shí)施過程

Flash 動畫制作課程教學(xué)活動包括課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩個階段。為了保證教學(xué)活動有效開展，在教學(xué)活動之前，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)制作教學(xué)案例視頻、案例素材、習(xí)題練習(xí)等相關(guān)教學(xué)資源，為教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。

課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 在課堂教學(xué)活動開始之前，教師利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)案例教學(xué)視頻、教學(xué)案例制作素材文件、習(xí)題練習(xí)及相關(guān)學(xué)習(xí)活動的任務(wù)與要求。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)要求，通過網(wǎng)絡(luò)在線或者下載觀看教師提供的教學(xué)案例視頻，并利用案例素材練習(xí)制作相關(guān)案例，練習(xí)鞏固軟件操作。學(xué)生在制作案例作品的過程中，可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，選擇觀看視頻的某一部分，或者反復(fù)研究某段視頻演示，直到自己能夠完成操作。學(xué)生還可以通過教學(xué)平臺的論壇交流區(qū)或者QQ 學(xué)習(xí)群提出疑問和學(xué)習(xí)需求，教師針對學(xué)生的問題和要求進(jìn)行及時的反饋和交流。在學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生將自己制作的教學(xué)案例作品以作業(yè)的形式提交給教師，教師依據(jù)學(xué)生的練習(xí)作品評價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果，總結(jié)存在的問題，為課堂學(xué)習(xí)活動做準(zhǔn)備。

課堂教學(xué) 課堂教學(xué)活動的目標(biāo)是在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，不斷延長教學(xué)時間，優(yōu)化教學(xué)效果，獲得知識遷移、綜合應(yīng)用與創(chuàng)新應(yīng)用的最大化。在課堂教學(xué)活動中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對課前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和操作進(jìn)行鞏固、遷移與內(nèi)化。課堂教學(xué)活動主要分成以下幾步。

首先，教師針對課外教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析、總結(jié)、操作演示，并就學(xué)生的疑問與學(xué)生進(jìn)行交流，以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，鞏固已學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與操作。

第二，拋出應(yīng)用性案例，引導(dǎo)學(xué)生觀看案例視頻和探究獨(dú)自完成案例制作，完成知識的遷移應(yīng)用。應(yīng)用性案例一般包括多個，學(xué)生可以依據(jù)自己的愛好和學(xué)習(xí)能力選擇完成其中幾個，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

第三，發(fā)布綜合性案例制作要求和案例效果，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究或者協(xié)作完成。綜合案例實(shí)際上是一個開放性任務(wù)，不要求制作跟展示案例一樣的效果，學(xué)生可以依據(jù)要求創(chuàng)作自己的作品。比如“第二章Flash 繪圖工具”的綜合案例“秋天之韻”，每個人心中的秋天都有不同風(fēng)韻，教師展示自己意象中的金色秋天場景效果，引導(dǎo)大家描繪自己心中的秋色，并把它繪制出來。

第四，學(xué)生提交展示綜合作品，學(xué)生之間互相評價(jià)，教師對作品進(jìn)行分析、點(diǎn)評，總結(jié)作品制作經(jīng)驗(yàn)。

通過以上四步幫助學(xué)生完成軟件操作能力從低到高的提升。

在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生出現(xiàn)遺忘，可以隨時觀看案例視頻，不需要教師再進(jìn)行反復(fù)講授，因而學(xué)生有更多的時間進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)交流，教師也有更多時間與學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

4 教學(xué)案例設(shè)計(jì)與案例微視頻的制作

教學(xué)案例視頻是本教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是教學(xué)實(shí)施獲得良好教學(xué)的保障。教學(xué)案例設(shè)計(jì)與案例微視頻的制作是在實(shí)施教學(xué)之前必須完成的重要工作，包括教學(xué)案例設(shè)計(jì)和案例視頻制作兩個部分。

教學(xué)案例的設(shè)計(jì) 首先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，然后依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、應(yīng)用、綜合三個層次的教學(xué)案例。如“第二章Flash 繪圖工具”是Flash 動畫制作基礎(chǔ)而又關(guān)鍵的部分，主要學(xué)習(xí)選擇、圖形繪制與編輯、色彩三類共14 個工具的使用，要求學(xué)生掌握每個工具的使用方法，具有依據(jù)需要綜合應(yīng)用各個工具完成繪圖的能力。各個工具的屬性和使用方法比較簡單，如果逐一向?qū)W生介紹，他們會覺得比較單調(diào)乏味，也比較花費(fèi)時間。據(jù)此設(shè)計(jì)“新生的小苗”“春天的枝條”“電視臺臺標(biāo)”“繪圖鉛筆”“一顆紅心”幾個簡單繪圖小作品作為基礎(chǔ)案例，每個案例都需使用兩種以上工具才能完成。制作完成這幾個基礎(chǔ)案例，學(xué)生基本掌握了三類工具的使用方法。

為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握各種工具的功能，在實(shí)際應(yīng)用中靈活應(yīng)用各個工具，設(shè)計(jì)“楓葉”“紅梅枝”“卡通娃娃”“稻草人”幾個較復(fù)雜繪圖作品作為應(yīng)用案例。選擇“秋天之韻”作為綜合案例，這個案例作品繪制了一幅迷人的秋天場景，包含“金色的天空”“漂浮的白云”“火紅的楓葉”“飛舞的蜻蜓”“由遠(yuǎn)而近的樹木”“通往遠(yuǎn)方的小路”等一系列圖形對象。完成這個案例，不僅訓(xùn)練了學(xué)生綜合運(yùn)用各種繪圖工具完成動畫場景的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生構(gòu)圖、色彩等審美素養(yǎng)。

案例微視頻的制作 本課程主要采用Camtasia Studio屏幕錄像編輯軟件進(jìn)行案例微視頻的制作，將教師的操作演示界面和聲音講解同時錄制。錄制教學(xué)案例微視頻并不是直接將案例制作過程錄制下來，也要依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。所制作的教學(xué)案例微視頻遵循以下原則。

1）明確案例教學(xué)目標(biāo)。在每個視頻開始告知本案例的任務(wù)要求和相關(guān)知識點(diǎn)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2）分析案例制作思路。在案例操作演示之前，對案例的設(shè)計(jì)、制作思路進(jìn)行分析說明，幫助學(xué)生從整體上理解案例的制作過程，掌握操作要點(diǎn)。

3）選擇案例錄制內(nèi)容?；A(chǔ)案例要求學(xué)生在課前獨(dú)自觀看，而且承載了新知識點(diǎn)，因而要錄制案例操作全部過程和詳細(xì)講解?；A(chǔ)案例內(nèi)容少，操作時間短，即使錄制全部操作過程和講解，視頻時間也非常短。學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用案例時，已經(jīng)了解了基礎(chǔ)知識、掌握了基本操作，就不需要錄制案例詳細(xì)的操作過程。錄制時只需要分析設(shè)計(jì)思路，對重點(diǎn)、難點(diǎn)和易出錯點(diǎn)進(jìn)行提示或操作演示。對于綜合案例，只錄制對案例的分析、提示，以便引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究或協(xié)作探究，完成任務(wù)。

4）限制案例視頻時長。曾有報(bào)道稱，大學(xué)生的注意力持續(xù)時間僅有10 分鐘。學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，注意力則更容易受到干擾。本課程錄制的案例視頻均限制在10分鐘以內(nèi)，特別是基礎(chǔ)案例視頻長度在3 ～5 分鐘之間。要將案例視頻限在如此短時間內(nèi)，就要求在基礎(chǔ)案例設(shè)計(jì)時保證案例小而精，在案例錄制時摒棄多余內(nèi)容。

5 小結(jié)

基于案例視頻的混合式教學(xué)活動是一種在信息技術(shù)支持下，在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上構(gòu)建的新型教學(xué)模式，克服了原有教學(xué)模式的不足，在實(shí)施過程中取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生期末優(yōu)秀作品比率顯著提高，期末筆試成績及格率提高9%。但是，該教學(xué)活動實(shí)施過程中也還存在一些不足，比如：教學(xué)評價(jià)方面主要通過學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)，缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)；課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程學(xué)生之間缺乏交互；等等。這些都需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步研究和實(shí)踐。

[1]黃榮懷,馬丁,鄭蘭琴,等.基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)理論[J].電化教育研究,2009(1):9-14.

[2]容梅.微型視頻課例：相關(guān)概念辨析與應(yīng)用思考[J].中國電化教育,2014(7):100-103.