淺議農(nóng)村寄宿制小學學困生學習能力的探究

尉海元

摘要：對于農(nóng)村寄宿制小學中的學困生來說，他們并非在智力上不如別的學生，而只是在學習上存在一定的困難，所以教師可以從培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)新學習能力這兩方面入手來提高學生的學習能力。通過建立互助小組、撰寫計劃和總結，提高語言交流能力、閱讀能力等方面可以幫助學困生建立良好的學習習慣，得到學習的進步。

關鍵詞：農(nóng)村 寄宿制小學 學困生 學習能力

在農(nóng)村寄宿制學校中，有一些學生的學習成績較差，但是他們卻并非是因為智力不如別的學生，而是因為在學習上有一定的困難。他們因為父母都出外務工，作為留守兒童的他們只能選擇寄宿在學校，缺乏家庭的關愛，缺乏和其他學生交流的能力，所以顯得比較孤僻，學習成績自然也無法提高，而另一方面可能也是因為部分教師和家長教育方式過于古板，態(tài)度粗暴，所以導致學生漸漸地缺乏了學習的興趣。為了讓農(nóng)村寄宿制學校中的留守兒童能夠擺脫困境，取得學習的進步，教師可以采用各種方法來培養(yǎng)學困生的學習能力。

一、培養(yǎng)學生自主學習的能力

（一）建立互助小組，促進學生間的互助

教師首先要做的就是要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，而自主學習就是良好學習習慣的一種，由于農(nóng)村寄宿制學校中的學困生大多存在人際交往方面的問題，所以，教師可以在這方面入手，通過建立學生互助小組的方法，促進學生之間的相互交流，讓一些學習成績較好的學生來幫助那些學困生，向學困生傳授自己的學習方法，促進大家共同進步。教師可以將學生分成若干個學習小組，按照大家的興趣愛好來分類，讓每一個小組中都有擅長某個課程的學生，這樣的話可以讓學生的學習得到互助，而且在某方面學習有困難的學生可能在另一方面較為出色，這樣的話也能夠有效地提高學生的自信心，對促進他們全面發(fā)展是很有效果。

教師要避免讓學困生覺得自己是被區(qū)別對待的，而要讓他們不僅有向別人學習的機會，也有幫助別人的機會。因為有的學困生雖然在語文、數(shù)學等方面可能不如別人，但是在體育、藝術等方面卻可能有較好的表現(xiàn)，這樣能夠讓學困生也提高自信心。

（二）撰寫計劃總結，培養(yǎng)學困生的自信

由于制定學習計劃，撰寫學習總結對于學生更好地安排學習內容是很有幫助的，所以教師可以從這方面入手，讓學生撰寫學習計劃，并且按照計劃的內容進行學習，在一定時間段內總結學習的成果，對自己完成任務的情況進行總結和打分。當教師發(fā)現(xiàn)學困生完成了自己的學習計劃之后，就可以給予必要的鼓勵，這樣能夠讓學困生感受到教師對自己的關心，同時也會讓他們對于自主學習充滿興趣，學習的積極性便會調動起來。

教師可以有目的性地指導學生如何制定學習計劃。例如，對于一些拼音學得不扎實的學困生，教師可以鼓勵他多閱讀課外書籍，將閱讀書籍安排到計劃之中，對不認識的字查字典，并寫上正確的拼音，通過制定這樣有針對性的學習計劃能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。從而在這方面努力尋求進步，這樣的話就能夠使得學生從原本的學困生變成自主學習的標兵。

（三）協(xié)調各方關系，發(fā)揮班主任的作用

對于農(nóng)村寄宿制學校的學生來說，他們一般都是留守兒童，所以，在平常的生活中很少得到父母和家人的關心，在這種情況下，班主任就要起到協(xié)調作用，不僅要做好學生之間的關系，而且還要建立起學生和任課老師，學生和家長之間的良好關系。教師可以安排高年級和低年級同學相互共管宿舍，讓低年級的學困生不會感到生活在宿舍中很寂寞，缺少關心。同時，班主任還要及時和學生的家長取得聯(lián)系，呼吁學生的家長經(jīng)常來學?？赐⒆?，給孩子必要的關愛。畢竟，對于小學生來說他們的心理還不成熟，獨立能力也較差，在這種情況下就更加需要各方面的關心了。班主任只有做好協(xié)調工作，發(fā)揮好班主任的作用才能夠讓農(nóng)村寄宿制小學的學困生擺脫自卑感和孤獨感，這樣對提高他們的學習成績也是很有幫助的。

二、提高學生創(chuàng)新學習的技能

（一）重視語言交流能力的培養(yǎng)

對于學困生來說，他們有的時候不是不想讀好書，不想提問題，而是不敢開口，缺乏開口的勇氣，在這種情況下，教師要重視對于他們語言交流能力的培養(yǎng)，要為學困生創(chuàng)造更好的語言環(huán)境，讓他們勇敢地說出來。例如，對于一些上課不敢開口講話，甚至一說話就會結巴的學生，教師可以在課堂上舉行一些講故事的活動，鼓勵學困生上臺來講故事，進行會話的練習，在上英語課等需要口語環(huán)境的課時，教師還可以安排學生分成若干小組，將課文中的內容改編成小品進行表演，并通過英語角等活動提高他們的口語交際能力。通過對于語言交流能力的培養(yǎng)能夠讓學困生漸漸地提高自信心，教師在學生的回答出現(xiàn)錯誤的時候要盡量委婉地提醒學生，不要用責罵的口氣對學困生說話，以避免讓他們的心理產(chǎn)生陰影。

（二）重視正確閱讀方法的培養(yǎng)

為了讓學困生的創(chuàng)新學習能力有所提高，教師還可以通過培養(yǎng)學生正確的閱讀方法來提高他們的創(chuàng)新能力。教師可以將閱讀課外書籍和制定學習計劃聯(lián)系在一起，讓學困生計劃花多長時間閱讀一本課外書籍，教師可以通過檢查閱讀筆記，讓學生撰寫讀后感等來檢查學生的學習成果。教師可以讓學生從自己喜歡的課外讀物開始看起，如對于喜歡歷史的學生，教師可以鼓勵他們閱讀《三國演義》的兒童版，對于喜歡童話的學生，教師可以鼓勵他們閱讀《安徒生童話》《格林童話》等。良好的讀書氛圍和高昂的讀書興趣能夠讓學困生擺脫對于閱讀的恐懼，時間一長，他們便能夠發(fā)現(xiàn)自己從讀書中獲取了收獲，在撰寫讀后感的過程中，他們的表達能力也能夠得到很好的鍛煉，這對學困生的學習能力也是有一定提高的。

綜上所述，如果要提高農(nóng)村寄宿制小學的學困生的學習能力，教師就要給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，要鼓勵學生多閱讀，鍛煉學生的口頭表達能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣的話學生才能夠真正得到學習能力的提高。

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（責編 張景賢）