提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的思路與對策

謝輝

摘要：教師專業(yè)化發(fā)展是提升教師發(fā)展的關(guān)鍵，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的實踐能力和教學(xué)水平的提升尤為重要。要改善小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作環(huán)境，尋找有效的專業(yè)發(fā)展策略，完善指導(dǎo)教師制度與激勵機制，加強專業(yè)技能培訓(xùn)，引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師爭做專家型教師。

關(guān)鍵詞：樹立理念 關(guān)注發(fā)展 尋求策略 完善制度 形成機制 提升能力

近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了發(fā)展的大好機遇，同時對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求。但由于某些學(xué)校對數(shù)學(xué)教育的重視程度不夠，再加上有些數(shù)學(xué)教師是其他學(xué)科教師改編的，所以部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的理論水平和實踐經(jīng)驗還比較欠缺，工作中也常常會遇到各種各樣的困惑。因此，我們要特別關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作環(huán)境，尋找有效的專業(yè)發(fā)展策略，努力提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展水平。

一、樹立教學(xué)專業(yè)發(fā)展理念，引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師爭做專家型教師

教師的教育實踐能力只有在教育理念的支撐下，才能得到充分的發(fā)展。教育理念支配著教育行為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不被淘汰的辦法只有一個，就是不斷地學(xué)習(xí)、不斷地反思，更新觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，堅持不懈地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論，不斷更新理論知識，改進(jìn)工作方法，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)手段，不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)樹立新型師生觀。只有師生平等，加強師生間的溝通與交流，貫徹以生為本的理念，創(chuàng)造民主、寬容、和諧的課堂氛圍，才能調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，全面提升教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在理論學(xué)習(xí)和實踐考驗中不斷成長，不斷進(jìn)步，爭做一個有知識、有能力、有思想、有作為的專家型教育工作者。

二、完善指導(dǎo)教師制度，發(fā)揮傳幫帶作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的提升，一方面靠自身不斷地學(xué)習(xí)探索，在實踐中不斷汲取教學(xué)智慧和技巧，另一方面需要虛心地向同行老教師請教，汲取老教師的有益經(jīng)驗。完善小學(xué)數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)教師制度，以師徒關(guān)系為紐帶，發(fā)揮老教師和中年骨干教師的示范和傳幫帶作用，通過實施“一對一”的導(dǎo)師制度，加強對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師盡快適應(yīng)和勝任教學(xué)工作，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)實踐能力和實現(xiàn)教學(xué)專業(yè)成長。安排小學(xué)數(shù)學(xué)教師每學(xué)期指導(dǎo)老教師隨堂聽課，掌握課堂節(jié)奏，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。指導(dǎo)教師要定期或不定期聽小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課，并及時將聽課情況與小學(xué)數(shù)學(xué)教師交流指導(dǎo)，切實點評，指出優(yōu)點和確定，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的盡快成長。

三、牢固掌握信息技術(shù)能力，具備新型教學(xué)手段

21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要掌握信息技術(shù)的基本操作能力，而且是為自己綜合運用信息技術(shù)解決問題的能力，將信息技術(shù)有機融合到課堂教學(xué)中，內(nèi)化為教學(xué)本身。小學(xué)數(shù)學(xué)教師有機組合各種技術(shù)手段和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，幫助和支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究、解決問題、交流協(xié)作等學(xué)習(xí)活動，并積極探索和組織學(xué)習(xí)開展信息技術(shù)環(huán)境中特有的學(xué)習(xí)方式，如基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)等，實現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革之間的相互促進(jìn)和有機結(jié)合。信息化是每個學(xué)校突破性發(fā)展的必備之方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該承擔(dān)起順應(yīng)信息化大潮的重任。

四、完善小學(xué)數(shù)學(xué)教師的激勵機制，激發(fā)教學(xué)教研的熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)競賽是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是學(xué)校了解小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的窗口。為了全面推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量工程，提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)技能，學(xué)校應(yīng)完善教師的激勵機制，搭建小學(xué)數(shù)學(xué)教師展示平臺，舉辦各類小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)競賽。按照“適度競爭，突出優(yōu)秀，激勵進(jìn)取，兼顧公平”的原則設(shè)立獎勵等級及名額，制定評比方法和評比規(guī)則，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)技能競賽中研究教學(xué)、改善教學(xué)，打磨教學(xué)技能，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間的交流和合作。

在教學(xué)技能競賽中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師展現(xiàn)了自身的教學(xué)水平和風(fēng)采，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)研究意識和提高教學(xué)研究能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師用研究與反思的眼光審視自身的教學(xué)實踐，并把研究成果用在改善自身教學(xué)和提高教學(xué)技能上。學(xué)校鼓勵小學(xué)數(shù)學(xué)教師投身到教學(xué)改革研究，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價體系等進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究，切實解決教學(xué)中的實際問題，深入推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段改革，引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師用教學(xué)改革研究成果更新教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法、加強教學(xué)反思能力、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實踐能力和課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。

五、加強小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)培訓(xùn)，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)常態(tài)化

教師勞動的特殊性決定了教師必須十分重視自身的發(fā)展，努力提高教育教學(xué)能力。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，學(xué)校還可以結(jié)合本校的實際情況，進(jìn)行有針對性的教育教學(xué)培訓(xùn)?？梢岳眯W(xué)數(shù)學(xué)教師的寒暑假或者雙休日等時間，請師范院?；驍?shù)學(xué)學(xué)校（院）的專業(yè)教師給他們示范講課，請本校教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師給他們講學(xué)科教學(xué)法的知識，介紹教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗。這種形式可以集中培訓(xùn)，而人數(shù)較多的情況下還可以根據(jù)學(xué)科或?qū)I(yè)分成小組，有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)。

通過培訓(xùn)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師敬業(yè)樂教精神，強化師德教育；用現(xiàn)代教育思想、觀念武裝他們的頭腦，讓他們掌握靈活多樣的教學(xué)方法，能綜合運用多種教學(xué)手段，具有較高的教育技巧和機制。必須充分認(rèn)識培訓(xùn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)能力的意義，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)常態(tài)化。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，學(xué)校應(yīng)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，為每一位教師的發(fā)展構(gòu)筑平臺。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，通過自身的勤奮努力，提高專業(yè)素質(zhì)，提升教學(xué)能力與水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐鐸厚.教師成長：營造和諧生態(tài)[M].山東教育出版社，2009.

[2]唐玉光.教師專業(yè)發(fā)展與教師教育[M].安徽教育出版社，2008（6）.

[3]傅建明.教師專業(yè)發(fā)展——途徑與方法[M].華東師范大學(xué)出版社，2007（3）.

[4]陳承偉，謝存德.開展數(shù)學(xué)實驗培養(yǎng)探索精神[J].江西教育，2007（8）.

[5]陳永生.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探[J].廣東教育：教研版，2009（5）.

[6]金召霞.淺談數(shù)學(xué)實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（4）.

（責(zé)編 金 東）