淺談中職體育選項分組教學(xué)中籃球課的設(shè)計與實(shí)施

韓偉偉

摘要：在中職體育教學(xué)中，選項分組教學(xué)方式巧妙地避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式“一刀切”的弊端，激發(fā)了學(xué)生去的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而在跟大程度上提高了教學(xué)效率。本文主要以中職籃球教學(xué)為例，分析了分組教學(xué)在籃球教學(xué)中的巧妙運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：中職籃球教學(xué) 選項分組教學(xué) 分層教學(xué) 策略

在從事籃球選項課教學(xué)的體育教師在教學(xué)過程中常常會遇到這樣的情況：就是學(xué)習(xí)一個基本的技術(shù)比如運(yùn)球、傳球等，總是有一部分學(xué)生很快就能熟練掌握，一點(diǎn)就通?？墒沁€有一些學(xué)生無論教師怎樣示范，怎樣講解，學(xué)起來都十分吃力。這是因?yàn)閷W(xué)生個體之間存在著身體素質(zhì)、興趣愛好、技術(shù)水平、接受能力以及學(xué)習(xí)動機(jī)等各方面的差異。如果教師無視這樣的差距，那么就會使得籃球教學(xué)事倍功半，教學(xué)效率難以得到提升，很多教學(xué)內(nèi)容不會按照計劃落實(shí)。教師需要解決好這個問題。筆者認(rèn)為，解決這一問題的有利措施就是分組分層教學(xué)。

所謂選項分組教學(xué)就是按照學(xué)生的意愿把他們分為不同的組進(jìn)行教學(xué)。而分層教學(xué)就是在分組教學(xué)的基礎(chǔ)上按照學(xué)生能力和運(yùn)動基礎(chǔ)將學(xué)生再次分組練習(xí)的方法。這種方法的特點(diǎn)在于教學(xué)更有針對性，更加體現(xiàn)了因材施教，對不同的學(xué)生區(qū)別對待，從而較好地解決了籃球教學(xué)中“技術(shù)好的吃不飽，技術(shù)差的吃不了”的現(xiàn)象，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，如何在中職籃球教學(xué)中采用分層分組教學(xué)？筆者有以下幾點(diǎn)策略。

一、進(jìn)行基礎(chǔ)測試，確定分組依據(jù)

（一）按測試水平分組

在進(jìn)行分組之前，教學(xué)需要對學(xué)生進(jìn)行摸底測驗(yàn)，以便充分了解學(xué)生的技術(shù)水平、興趣愛好、發(fā)展?jié)撃艿?，通過一系列的測試可以按照學(xué)生的平均成績從高到低將他們分為ABC三個層次，或者AB兩個層次。

（二）制定層次目標(biāo)

在分好組之后，教師要按照教材內(nèi)容和教學(xué)大綱，在制定總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上依據(jù)各個小組層次的水平分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)。（如運(yùn)球高手上籃，低手上籃教學(xué)）籃球教學(xué)的總體目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)球高手、低手上籃，提高籃球的水平，逐步達(dá)到大綱所要求目標(biāo)。

分層次目標(biāo)（從低到高）：

C組層次：掌握運(yùn)球高手上籃的相關(guān)技術(shù)知識，基本能夠掌握運(yùn)球高手上籃，完成課堂教學(xué)任務(wù)。

B組層次：能夠掌握運(yùn)球高手上籃、低手上籃的基本理論知識，并且熟練運(yùn)用，能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的問題進(jìn)行理論分析并且具備解決能力。

A組層次：能夠熟練掌握運(yùn)球高手上籃、低手上籃的基本理論知識，并且運(yùn)用自如，準(zhǔn)確性有很大提高。能夠加深對動作的理解和領(lǐng)悟，能夠創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。

二、分層次備課以及授課

教師在充分了解每個層次學(xué)生的不同水平和技能后，要針對層次目標(biāo)認(rèn)真探討研究，通過備課制定出具體的教學(xué)步驟和安排，確實(shí)做到有的放矢、因材施教，使每個學(xué)勝都能得到相應(yīng)提高。

不同的運(yùn)動技能基礎(chǔ)對技能的感知不同。因此，教師在組織教學(xué)時要求有所區(qū)別，分層授課的關(guān)鍵之處在于對教學(xué)內(nèi)容的分層講解和對不同組學(xué)生的分類指導(dǎo)。

對于基礎(chǔ)知識來說，教師要整體講述，這是需要全體學(xué)生都要了解和掌握的基本內(nèi)容。教師要采取集體講述的方式；規(guī)范性知識要靈活采用講解方式，例如分組、輪換講解，并且根據(jù)不同學(xué)生的水平區(qū)別講解；對于個別知識要有針對性講述，從而發(fā)掘?qū)W生對動作技術(shù)的了解和發(fā)揮，加快掌握或鞏固提高動作，促進(jìn)個性特點(diǎn)的形成，教師一般要采用個別講解。

三、制定各層次教學(xué)方法

A組學(xué)生身體素質(zhì)好，有一定的籃球基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)中重點(diǎn)抓技術(shù)的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，學(xué)生多一些自學(xué)。以比賽為主，以賽代練，在比賽中體會到基本技術(shù)的運(yùn)用和培養(yǎng)其實(shí)戰(zhàn)能力。

B組學(xué)生身體素質(zhì)及技術(shù)都處于中等水平，只要稍加努力就能達(dá)到A層的水平，教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生建立足夠的信心，充分調(diào)動積極性，發(fā)揮其主觀能動性，激勵他們學(xué)習(xí)，向好學(xué)生學(xué)習(xí)，逐漸向A層發(fā)展。

C組學(xué)生基礎(chǔ)較差，自律性較差。教學(xué)中應(yīng)避免傷害到自尊心，教師要多進(jìn)行鼓勵，可適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，從而建立起學(xué)習(xí)的自信心。

四、分層目標(biāo)考核評價

在分層教學(xué)中強(qiáng)調(diào)評價方式的多樣化評和價主體的多元化。既注重形成性評價，也注重結(jié)果性評價；既注重標(biāo)準(zhǔn)參照評價，也注重本體參照評價；既有教師評價，還有學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的相互評價。分層教學(xué)評價應(yīng)該及時、客觀、公正、科學(xué)，以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)在強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的基本標(biāo)準(zhǔn)的同時，也特別強(qiáng)調(diào)評價對學(xué)生的發(fā)展適宜性。同樣的行為可能得到不同的評價，而不同的行為也可能得到相同的評價。

有效的評價使學(xué)生真正了解自己的籃球?qū)W習(xí)情況，真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和籃球的潛能，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并為教師提供真實(shí)的籃球?qū)W習(xí)情況，幫助教師有效地調(diào)整教學(xué)思路。

五、實(shí)施結(jié)果

在中職體育選項分組籃球教學(xué)中采用分組分層教學(xué)。因?yàn)槊恳粋€組或者層次的學(xué)生水平相近，技能處于同一水平，有利于相互之間的配合，也便于教師針對性地安排教學(xué)，學(xué)生處于同水平之中，進(jìn)行的是教師有針對性分配的任務(wù)，因此，都可以較好地完成任務(wù)，醋勁學(xué)生對籃球的興趣。以本文所舉運(yùn)球教學(xué)為例，經(jīng)過幾個單元教學(xué)，有85%以上學(xué)生都可以完成任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在中職籃球技術(shù)教學(xué)過程中，分組教學(xué)在應(yīng)用中得到了肯定，使教學(xué)獲得了良好的效果。單是無論是哪一種教學(xué)方式，在運(yùn)用到實(shí)踐的時候，都要切忌生搬硬套。教師都要針對學(xué)生的具體情況靈活采用，設(shè)計出適合特定學(xué)生的方式，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五“規(guī)劃課題，課題名稱：中職體育課堂選項分組教學(xué)模式研究，課題編號：GS[2014]GHB0939。

（責(zé)編 張景賢）