小組合作學(xué)習(xí)讓小學(xué)語文教學(xué)更有效

朱志偉

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);小組合作;合理組建;樂趣;內(nèi)容;主體地

位

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）22—0099—01

傳統(tǒng)的語文教學(xué)已經(jīng)處于滯后狀態(tài)，為此，課堂教學(xué)要巧設(shè)計(jì)、精安排，要盡量做到在短時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和學(xué)習(xí)方法。需知，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的潛能，是讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更有效的主要途徑。

一、小組合作在“摸著石頭過河”

小組合作學(xué)習(xí)是新的課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，研究目標(biāo)的一致性、研究內(nèi)容的興趣性、研究方法策略的互補(bǔ)性，營造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生之間互相支持配合，特別是面對面的促進(jìn)性活動(dòng)，從而在互敬、互愛、互幫、互動(dòng)下學(xué)習(xí)。對于小組合作學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為，如何控制教師的“嘴巴”，如何訓(xùn)練學(xué)生的自我“展示”，如何實(shí)現(xiàn)課堂的“高效”，如何落實(shí)學(xué)生的“預(yù)習(xí)”等等這些問題亟待解決。通過觀看視頻，學(xué)習(xí)理論，課堂實(shí)踐，教學(xué)研討等等，在實(shí)踐中不斷地摸索、總結(jié)、創(chuàng)新，使小組合作逐漸走向教學(xué)的常態(tài)化。

二、合理組建小組是實(shí)現(xiàn)高效的前提

合作學(xué)習(xí)的常見形式是小組討論，但筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生不參與討論，好像游離于課堂之外，始終不能進(jìn)入狀態(tài)。小組合作學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是組建合理的小組。如何恰當(dāng)?shù)貥?gòu)建合作小組呢？首先，在編排座位時(shí)應(yīng)該考慮合作學(xué)習(xí)小組成員的構(gòu)成狀況：年齡特點(diǎn)、興趣愛好、個(gè)性特征、治理狀況、學(xué)習(xí)成績等方面。其次，小組人數(shù)一般是4到6人，組建原則是每組的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的比例相仿，還要考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，這樣才能取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。如，以四人小組為例，組內(nèi)有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生，建立幫扶小組，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的凝聚力，爭取讓學(xué)生共同提高。

三、讓每位學(xué)生都能體會(huì)到合作的樂趣

好的合作小組應(yīng)該保證每位成員都有參與的可能，實(shí)現(xiàn)知識上的互補(bǔ)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。每個(gè)小組應(yīng)有一名小組長，起到帶頭的作用，能調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性。在小組合作中，要建立合理的評價(jià)機(jī)制，教師的評價(jià)一定要帶有鼓勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性和全面性，因?yàn)檫@樣才能不傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自尊心。對表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人要及時(shí)給予充分的肯定和精神或者物質(zhì)上的多樣化獎(jiǎng)勵(lì)，讓每位學(xué)生都感覺到合作的愉悅，感覺到自己在小組中的重要作用，通過合作擴(kuò)展思維的深度。

四、巧設(shè)教學(xué)內(nèi)容讓合作更有效

教師要從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要出發(fā)，目的明確，問題的設(shè)計(jì)要科學(xué)，且不是所有的問題都需要討論。有些內(nèi)容不需要合作就能解決的則不必合作，因?yàn)椴槐匾暮献鲿?huì)讓學(xué)生養(yǎng)成依賴、不獨(dú)立思考的毛病。教師設(shè)計(jì)的問題要呈現(xiàn)階梯狀，不能太容易，也不能難度過高。問題的設(shè)計(jì)還要看起來氣氛活躍，使學(xué)生不易形成思維倦怠。例如，在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，讓學(xué)生提前搜集有關(guān)作者的簡介、文章的寫作背景等，這樣會(huì)使學(xué)生興趣大增，在小組交流中達(dá)到資源共享的目的。

五、在小組合作中突出學(xué)生的主體地位

我們經(jīng)常說課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師要讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上參加小組合作學(xué)習(xí)。因此，在小組討論交流時(shí)，教師要給學(xué)生充分的交流時(shí)間，問題的設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)，要緊緊圍繞重點(diǎn)問題展開，讓學(xué)生暢所欲言，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。例如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)伯父的高貴品質(zhì)和革命樂觀主義精神。學(xué)生通過自學(xué)，能找出課文中描寫伯父的語句，通過小組交流，總結(jié)出伯父笑談“碰壁”時(shí)候的那種愈挫愈勇的精神，放“花筒”時(shí)候的慈祥一面，以及對下層勞動(dòng)人民的關(guān)心和同情。學(xué)生通過積極發(fā)表自己的見解，相互討論與交流，能夠大大加深對文本的理解，收到理想的合作學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們要精選問題，把具有開放性、探究性的問題作為小組學(xué)習(xí)合作交流的載體，激發(fā)學(xué)生的興趣，給予學(xué)生交流的時(shí)間和空間，使得每位學(xué)生的思維都能在小組合作中得到提高和擴(kuò)展，真正達(dá)到知識共享，這樣的課堂才是有效的課堂。

編輯：馬德佳