如何在幼兒園開展心理健康教育

席淑娟

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;心理健康教育;開展;方法

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）22—0071—01

3～6歲是幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期。一名健康的幼兒，不僅要身體健康，更應(yīng)該心理健康。幼兒園是幼兒生活的主要場(chǎng)所，也是幼兒個(gè)性發(fā)展和行為養(yǎng)成的重要環(huán)境之一，因此，在幼兒園開展心理健康教育是非常重要的。

一、為幼兒營造良好的教育環(huán)境

1. 創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的教育環(huán)境。幼兒離開家來到幼兒園，難免會(huì)想念親人，會(huì)出現(xiàn)害怕、孤僻、厭食、哭泣等現(xiàn)象。針對(duì)這些情況，教師要及時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境讓幼兒盡快適應(yīng)。如，及時(shí)在教室里張貼幼兒的家庭照片，讓幼兒有親切感，從而漸漸消除內(nèi)心的恐懼感和孤獨(dú)感;還可以抓拍一些家長接送孩子，幼兒學(xué)習(xí)、玩耍、哭泣的視頻和照片播放給幼兒看，讓幼兒了解自己、學(xué)習(xí)并模仿他人，慢慢融入身邊的集體環(huán)境;或者在教室里創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的“娃娃家”、“圖書角”等活動(dòng)區(qū)，指導(dǎo)幼兒與同伴一起合作玩游戲、一起看書。在這樣良好的氛圍里，幼兒會(huì)逐漸活潑開朗起來，做事的自信心也就提高了，自然會(huì)越來越喜歡集體生活，從而在快樂中愉悅自己的情緒和心理。

2. 營造健康溫馨的心理環(huán)境。在幼兒園，教師是對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的主體，教師的態(tài)度、情緒的好壞，會(huì)直接影響幼兒的心理變化。因此，教師要善于利用早晨入園、下午離園的時(shí)間，微笑著主動(dòng)和幼兒打招呼，主動(dòng)和幼兒家長打招呼，讓幼兒從教師身上學(xué)習(xí)文明與禮儀。在一日活動(dòng)中，教師要經(jīng)常蹲下來和幼兒說話，要注意觀察幼兒的情緒，遇到幼兒不開心或身體不舒服時(shí)，要對(duì)幼兒笑一笑、抱一抱、拉一拉手，這樣都會(huì)給予幼兒信心和鼓勵(lì)。在開展各種活動(dòng)時(shí)，還要善于表揚(yáng)和激勵(lì)幼兒，如利用午休時(shí)間鼓勵(lì)幼兒大膽疊被子，養(yǎng)成好習(xí)慣，從而讓幼兒更加信任老師和周圍的小伙伴，增強(qiáng)安全感，慢慢消除不良情緒。

二、以各種活動(dòng)為載體開展心理健康教育

1. 通過主題活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。幼兒園的主題教育活動(dòng)滲透各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，教師要善于從幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平出發(fā)，每學(xué)期初要有目的、有目標(biāo)地挑選一些有積極意義、能恰當(dāng)融入心理健康教育的活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒盡可能多地精心設(shè)計(jì)一系列的教育活動(dòng)。如通過兒歌《小熊過橋》《好寶寶》等幫助幼兒養(yǎng)成勇敢、自立的良好品質(zhì);通過故事《蘿卜回來了》《送你一把傘》等引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)他人;通過《三只蝴蝶》《三只小豬》等故事讓幼兒體驗(yàn)團(tuán)結(jié)友愛的情感;利用教師節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日開展“溫馨感恩”教育活動(dòng)，等等。通過這些師幼互動(dòng)的系列活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。

2. 通過藝術(shù)活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的審美情操。在藝術(shù)活動(dòng)中，教師要以幼兒為主體，從幼兒的興趣出發(fā)，激發(fā)幼兒情趣，讓幼兒體驗(yàn)審美的愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。例如，幼兒園可在教室、樓道墻壁上適當(dāng)張貼一些幼兒的繪畫作品，陳列一些用泥、紙、石、石膏等材料制成的幼兒手工作品，發(fā)展幼兒的空間感覺，使幼兒隨時(shí)隨地都能看到并欣賞自己的藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒成功表現(xiàn)自己的愿望。

3. 在游戲活動(dòng)中滲透心理健康教育。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在一日活動(dòng)中貫穿游戲是養(yǎng)成幼兒獨(dú)立性、合作性的極好手段，用游戲的方式最能有效地鼓勵(lì)幼兒的正確行為。如，在“小吃城”的角色游戲中，一位一向不愛說話的男孩很想嘗試一下當(dāng)“店老板”的滋味，可他又不好意思“叫賣”。經(jīng)過幾次游戲之后，他不僅會(huì)賣東西了，而且還學(xué)會(huì)了主動(dòng)和顧客打招呼、向顧客介紹食品。從此，他性格變得活潑開朗了，口語和交往能力也得到了提高。

三、營造良好的教育氛圍，注重家園教育的一致性

家庭是孩子成長的第一課堂，只有家園緊密配合發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)，才能使我們的教育充分發(fā)揮功效。幼兒園要經(jīng)常開展多種形式的活動(dòng)與家長互動(dòng)，爭(zhēng)取得到家長的大力支持與配合。如，對(duì)新入園的幼兒進(jìn)行家訪，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū);邀請(qǐng)家長參加家長會(huì)、家長開放日、親子等活動(dòng);利用家委會(huì)、班級(jí)QQ群、家園共育欄等平臺(tái)，將科學(xué)育兒理念灌輸給家長，家園共育促進(jìn)幼兒心理健康成長。

總之，擁有健康的心理，是每一個(gè)人今后步入社會(huì)，生存和發(fā)展必須具備的素質(zhì)。只要我們把幼兒心理健康教育滲透到幼兒教育的各項(xiàng)工作之中，持之以恒，就能收到事半功倍的效果。

編輯：王金梅