取消低年級(jí)數(shù)學(xué)課有“因噎廢食”之嫌

樊樹(shù)林

“數(shù)學(xué)是思維的體操”，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是給孩子們打下“思維體操”的基本功，屬于一門工具性的重要學(xué)科，這在國(guó)內(nèi)外早已達(dá)成了共識(shí)。聊城市這所小學(xué)進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，取消一二年級(jí)數(shù)學(xué)課的做法自然引來(lái)各方爭(zhēng)議。

然而聊城市這所小學(xué)并非“第一個(gè)吃螃蟹的人”，2004年秋季，上海靜安區(qū)愛(ài)國(guó)學(xué)校就對(duì)一年級(jí)的課程進(jìn)行變革，完全取消了數(shù)學(xué)等必修課。無(wú)論是10多年前愛(ài)國(guó)學(xué)校的大膽創(chuàng)新，還是如今這所小學(xué)的銳意改革，都是立足在低年級(jí)的孩子記憶力好，但邏輯思維能力差的基礎(chǔ)之上，而數(shù)學(xué)恰恰是門需要邏輯思維的課程，因此不如暫時(shí)避讓給朗誦、國(guó)學(xué)、書(shū)法等課程，應(yīng)該說(shuō)初衷良善、值得肯定，但這種改革實(shí)在是有“因噎廢食”之嫌。

低年級(jí)的數(shù)學(xué)課可以幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力，提煉出生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于孩子用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如果將數(shù)學(xué)課由一年級(jí)推遲到三年級(jí)，實(shí)際上也就推遲了對(duì)孩子數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，更有可能會(huì)在三年級(jí)后加重學(xué)生們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。盡管在歐美一些國(guó)家小學(xué)生直到三年級(jí)都沒(méi)上正規(guī)的數(shù)學(xué)課，但不可否認(rèn)的事實(shí)是這些國(guó)家的基礎(chǔ)教育落后，他們還在探討著是否向中國(guó)學(xué)習(xí)呢？英國(guó)首相卡梅倫欲讓小學(xué)生背乘法表，被問(wèn)“9乘8”卻噎住了，這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的例子。

因此，數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須慎之又慎，不僅要給予學(xué)校專業(yè)教師自主權(quán)，而且必須對(duì)其跟蹤調(diào)研，多征求一下廣大家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，也可以“聽(tīng)證”一下，以確定對(duì)其亮綠燈，還是亮紅燈。另外，低年級(jí)取消數(shù)學(xué)課，未必是上上之策，關(guān)鍵還是要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行大幅度改革——讓整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正回歸生活，讓孩子們學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，適合兒童的年齡特點(diǎn)，否則，即使低年級(jí)取消了數(shù)學(xué)課，問(wèn)題依然得不到本質(zhì)上的解決。只有讓小學(xué)數(shù)學(xué)課接地氣，契合學(xué)生的心理發(fā)展實(shí)際和規(guī)律，數(shù)學(xué)的奧秘才能吸引孩子們，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)的海洋里遨游。

編輯：陳富祥