小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生口語(yǔ)提高方法初探

李健

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和用英語(yǔ)獲取信息的能力，如何提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，尤其是口語(yǔ)能力，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)主要問(wèn)題。教師可從以下幾個(gè)方面著手：激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)；培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)。合作性論，營(yíng)造課間口語(yǔ)環(huán)境，開(kāi)展班級(jí)口語(yǔ)交流；關(guān)注個(gè)別，讓學(xué)生都說(shuō)英語(yǔ)。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生初步具有用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力這個(gè)新課標(biāo)的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情景；關(guān)注個(gè)別

加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)當(dāng)當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)，也是提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的努力方向。但在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力受到諸多因素的影響，給教學(xué)的目的性、持續(xù)性產(chǎn)生了障礙。那么，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)如何訓(xùn)練提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力呢？

一、吸引學(xué)生的興趣

興趣是一切活動(dòng)的原動(dòng)力。只有讓課堂吸引學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)。因此，在課堂上教師可采用游戲、實(shí)物、歌曲、故事等多種教學(xué)方法，配合教師的各種動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂充滿期待和喜愛(ài)。例如：在教學(xué)“mouse、house”這兩個(gè)單詞時(shí)，可先拿出畫(huà)有圖畫(huà)的卡片，讓學(xué)生猜猜是什么，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出相應(yīng)的單詞，然后，可緊接著說(shuō)“It'a”，學(xué)生接后面“It'a mouse/house”然后邊說(shuō)邊問(wèn)“Do you like the mouse？”馬上就會(huì)有學(xué)生回答“Yes”，教師就說(shuō)“Yes.I can”。重復(fù)練習(xí)。接著由肯定回答提出否定回答的表達(dá)形式，可能極少數(shù)學(xué)生知道，于是教師就說(shuō)“同學(xué)們，想不想聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么回答的呢？”學(xué)生們一下子來(lái)了興趣，熱鬧、活躍的課堂氣氛便悄悄展開(kāi)了。這樣，師生在教學(xué)中處于平等的地位，搭配形象的直觀教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

二、充分利用課堂、提高效率、讓學(xué)生想說(shuō)

學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言得主要途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的成敗直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握。首先，教師要抓住時(shí)機(jī)，充分利用好教材?！缎W(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師可以根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要“源于生活、用于生活”，即所教的語(yǔ)言內(nèi)容要來(lái)源于小學(xué)生的生活，為他們所熟悉，能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和日常生活聯(lián)系在一起，提高他們的興趣，達(dá)到活躍課堂的目的，更能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激起說(shuō)的欲望，沖鋒展示自己的愿望。其次，教師要精心用英語(yǔ)組織好教學(xué)，利用好一切“媒體”，如：圖片、實(shí)物、幻燈、錄音等。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，有意識(shí)地開(kāi)口說(shuō)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。

三、設(shè)計(jì)游戲情境，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容

在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童的游戲情境，是將課堂教學(xué)和快樂(lè)學(xué)習(xí)有效結(jié)合的好方法，能幫助教師把單調(diào)而又乏味的復(fù)習(xí)過(guò)程變得同樣生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行練習(xí)創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。在游戲情境中，學(xué)生深入學(xué)習(xí)自己的角色、積極表演，在玩中復(fù)習(xí)鞏固既符合孩子好玩的天性，又充分發(fā)揮了其主體性和創(chuàng)造性，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)節(jié)奏和氛圍。尤其使對(duì)于小孩子，活潑好動(dòng)是他們的天性，將游戲活動(dòng)運(yùn)用于英語(yǔ)課堂，這絕對(duì)是孩子們樂(lè)于做的事情。但目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用這一環(huán)節(jié)做得還不夠。過(guò)程中要注意其“度”的把握，不能太放縱學(xué)生們以至于把課堂變成了游戲的天地，讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)到了快樂(lè)輕松，但卻沒(méi)有學(xué)到任何知識(shí)。那樣，即使課堂氣氛再活躍，學(xué)生再怎么“喜歡”上這一堂課，這都不是一堂成功的課。因此，課堂教學(xué)中引入游戲這一環(huán)節(jié)，教師必須注意“度”的把握，這樣才有助于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)口語(yǔ)的提高。

四、角色扮演，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練

對(duì)話在英語(yǔ)教學(xué)中是必不可少的重要環(huán)節(jié)和部分。對(duì)話是在一定情境下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情境，對(duì)話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)具體的題目范圍讓學(xué)生練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，如：自我介紹、問(wèn)路、約朋友等可啟發(fā)學(xué)生想出他們喜歡談的題目一起練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。這種方法較適合中低年級(jí)學(xué)生。這些對(duì)話表演，可幫助學(xué)生了解對(duì)話這些對(duì)話表演，可幫助學(xué)生了解對(duì)話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對(duì)話情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對(duì)話活動(dòng)，加深了對(duì)于對(duì)話內(nèi)容地理解，同時(shí)也提高了口語(yǔ)地訓(xùn)練。

五、通過(guò)合作性討論，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練討論

這是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，它給了學(xué)生很大的自由空間，與課堂講授相比，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣，拓寬學(xué)生地參與面，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，為全體學(xué)生提供了口語(yǔ)鍛煉地機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)是練習(xí)膽量，口語(yǔ)表達(dá)地主點(diǎn)。有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不喜歡英語(yǔ)是因?yàn)槟懽犹?，缺乏自信，怕說(shuō)錯(cuò)，在課堂上不敢舉手，而且常存僥幸心理，希望老師不要點(diǎn)到自己，而老師們?yōu)榱诉@些學(xué)生的自尊心和安全感就很少提問(wèn)他們。久而久之，這樣的學(xué)生就成了啞巴學(xué)生，針對(duì)這一情況，教師可在課堂中設(shè)置辯論賽，辯論賽固有的規(guī)則使老師完全成為學(xué)習(xí)中的配角和觀眾，每個(gè)組員都有了發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，而學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)就在你一言我一語(yǔ)，爭(zhēng)論不休中，得到了提高。而這種沒(méi)有說(shuō)的對(duì)與錯(cuò)、只有說(shuō)的多與少之分的環(huán)境無(wú)疑是沒(méi)有壓力的，學(xué)生較喜歡參與的。