運(yùn)用信息化技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

楊玉清

【摘 要】信息化技術(shù)是當(dāng)今各門學(xué)科教學(xué)的有效輔助手段，運(yùn)用信息化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)生活中的問題情景，激情引趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，能以獨(dú)特的方式把復(fù)雜的知識(shí)簡單化，有利于突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。在教學(xué)過程，教師適時(shí)運(yùn)用信息化教學(xué)資源，通過現(xiàn)代信息化教育技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維等思維訓(xùn)練，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。在信息化教學(xué)手段中交互電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有較突出的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)；激發(fā)興趣；簡單化；有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)過程中，更多進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，合理地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

信息化技術(shù)是當(dāng)今教學(xué)的有效輔助手段，它可通過電腦、白板、投影、錄像等信息化教學(xué)手段，能創(chuàng)設(shè)良好的情境、用動(dòng)畫等形式激情引趣；能把復(fù)雜的知識(shí)簡單化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息化教學(xué)手段，可優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，使整個(gè)教學(xué)過程生動(dòng)活潑，從而達(dá)到教學(xué)目的。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性

教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在思考中獲得新知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)信息在這方面是有極大優(yōu)勢的。它有效地縮短了抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)與學(xué)生認(rèn)知水平之間的差距。

例如，在教學(xué)《梯形的面積》時(shí)，我先播放揚(yáng)琴興趣班的錄像，聽著悠揚(yáng)的樂曲，看著熟悉的環(huán)境，孩子們興趣特濃，接著我說：“揚(yáng)琴給我們帶來了樂趣，我們在使用的同時(shí)也要愛惜這些樂器。學(xué)校的老師要給每架揚(yáng)琴鋪上一塊布，使揚(yáng)琴不會(huì)沾上灰塵。如果所做的布剛好蓋住揚(yáng)琴面，這塊布的面積有多大呢？求這塊布的面積實(shí)質(zhì)上是求什么圖形的面積？”（出示老師蓋琴布的動(dòng)畫），學(xué)生回答是求梯形的面積。那梯形的面積又該怎么求？你們能否解決這個(gè)問題呢？從而引出新課。

又如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。我在備課時(shí)，特地請兩個(gè)同學(xué)來幫忙錄制 “唐僧師徒分西瓜”的故事。并配上網(wǎng)上搜到相關(guān)的動(dòng)畫：唐僧師徒四人被太陽曬得口干舌燥。悟空來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒，悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的，八戒吃西瓜的，我吃西瓜的。”八戒一聽瞪大了眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”到此，我抓住時(shí)機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，我因勢利導(dǎo)，揭示課題。這樣有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)作好鋪墊。

二、運(yùn)用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，使復(fù)雜的知識(shí)簡單化，有利于突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)

數(shù)學(xué)概念、定義等知識(shí)都比較抽象，小學(xué)生理解起來較困難。利用多媒體輔助教學(xué)，可通過跳躍、移動(dòng)、變形、閃爍等功能清晰地展現(xiàn)實(shí)物圖像，這不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯現(xiàn)出來，而且對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的刺激作用，幫助學(xué)生理解它們的本質(zhì)，從而使教師講得少，學(xué)生思考多，并很好地解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)。

如低年級(jí)教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，用傳統(tǒng)的教具和老師的講解教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，難以理解。我采用了多媒體輔助教學(xué)，使原來非常抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。首先，課件出示一個(gè)鐘面。讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)字，指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響特效，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)就是把鐘面分成12大格，每個(gè)大格又被分成5個(gè)小格。然后，再通過課件演示，時(shí)針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。接著，通過動(dòng)畫演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分鐘正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

三、適時(shí)運(yùn)用信息化教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的有效性

在教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)資源，必須從結(jié)合本班實(shí)際教學(xué)的需要，確定哪些環(huán)節(jié)、哪些內(nèi)容適合使用信息化教學(xué)資源，科學(xué)地制作課件，發(fā)揮信息化教學(xué)資源在教學(xué)中的作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如：教學(xué)六年級(jí)《圓的認(rèn)識(shí)》，車輪為什么都是圓形的？我使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。出示動(dòng)物賽車畫面：小兔騎的自行車的車輪是圓形的，小羊的自行車輪子是正方形，小猴的自行車輪子是橢圓形的，他們都準(zhǔn)備就緒，只聽大象一聲槍響，動(dòng)物們開始向前沖，這時(shí)，小兔在隊(duì)伍的最前列，而小猴的車子出現(xiàn)顛簸，小羊甚至出現(xiàn)停駛的情況……順勢揭題“圓的認(rèn)識(shí)”。這樣借助多媒體教學(xué)課件，化抽象為具體，讓孩子們理解圓與正方形、橢圓形有獨(dú)特之處，圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離相等，圓心在一條直線上運(yùn)動(dòng)，所以小兔一路上都是平穩(wěn)的。這樣就把難以理解的內(nèi)容用多媒體手段顯示出來，將問題化難為易，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意力，從而達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。

四、運(yùn)用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)過程中，教師可以通過現(xiàn)代信息化技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維等思維訓(xùn)練，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如，在推導(dǎo)“圓的面積計(jì)算公式”時(shí)，我讓學(xué)生探究：把圓8等份后的8個(gè)小扇形拼成一個(gè)我們學(xué)過的平面圖形。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)拼拼擺擺，討論得出可以拼成一個(gè)近似的平行四邊形。我再利用多媒體分別演示了把圓等分成16份、32份、64份對(duì)拼的過程，這樣，學(xué)生們理解了“平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長方形”的道理，得出了S=лr×r=лr2 的公式。受此啟發(fā)，部分學(xué)生又探究出可以拼成一個(gè)近似三角形的結(jié)論，在讓學(xué)生實(shí)物操作的基礎(chǔ)上，我又借助多媒體演示了拼成的近似三角形的過程，得出了 S=лr2的公式。學(xué)生創(chuàng)新的靈感迸發(fā)出來，接著還得出了可拼成一個(gè)近似的梯形。這一環(huán)節(jié)的順利展開，多媒體技術(shù)發(fā)揮了它積極的作用：幫助學(xué)生理解了公式，領(lǐng)會(huì)了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)了出來，有力地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

五、交互電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的突出優(yōu)勢

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也有其局限性，而交互式電子白板既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又保持了傳統(tǒng)的普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，極大豐富了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

（1）利用電子白板功能，在課堂上隨時(shí)調(diào)用，甚至讓學(xué)生上臺(tái)拖移圖片，讓學(xué)生既有形象的感知，又有實(shí)際的動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)更有興趣。如在學(xué)習(xí)《角的分類》時(shí)，可先出示各種角，再讓學(xué)生分類，如大家說60度的角是銳角，一學(xué)生就把該角直接移到銳角的框框中。

（2）白板特有功能及其技巧使用。在教學(xué)幾何圖形時(shí)，我們可以點(diǎn)出智能筆，就可輕易畫出一個(gè)圓，正方形等圖形，可有效幫助學(xué)生理解題意，也能吸引學(xué)生的注意力。

信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向前發(fā)展的必然趨勢。教師在教學(xué)過程中的角色和工作方式在變化，從知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者到教學(xué)情景的設(shè)計(jì)師，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，能使師生雙方受益，收到較好的教學(xué)效果。