金融專業(yè)實踐教學(xué)探討

韋明升

【摘 要】自教育部2006（16）號文件頒布以來，廣西高職院校在實踐教學(xué)方面取得了良好的績效，然而仍存在重理論輕實踐，實踐教學(xué)課程設(shè)置不合理、不科學(xué)，高校與金融機構(gòu)有效溝通尚缺乏，教師實踐能力普遍缺乏等一系列問題。本文在對廣西高職院校調(diào)研的基礎(chǔ)上，對上述問題深入剖析，提出了相應(yīng)的對策措施。

【關(guān)鍵詞】金融專業(yè) ? ? 實踐教學(xué) ? ? 高職院校 ? ? 問題 ? ? 措施

2006年教育部頒發(fā)16號文件，明確了我國高職教育的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，即加強校企合作，工學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生的動手操作能力，為一線行業(yè)輸送操作應(yīng)用型人才。16號文件自頒布至今，已過了9個年頭，我國高職院校的教育取得了長足的進(jìn)步，收獲了良好的成績，從高職院校占據(jù)我國高等教育的半壁江山這一點可充分顯現(xiàn)出來。這是否說明我國的高職教育就讓人高枕無憂呢？沒有?，F(xiàn)實中的高職教育特別是實踐教學(xué)尚存在不少問題，需要我們?nèi)テ饰觥⒖偨Y(jié)、修正，以推進(jìn)高職教育又好又快發(fā)展。筆者在對廣西部分高職調(diào)研的基礎(chǔ)上，對金融專業(yè)實踐教學(xué)做粗淺分析，以期拋磚引玉之效用。

一、高職金融專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

（一）重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)思想普遍存在

盡管教育部于2006年16號文件明確提出，我國高職院校教育的重心在于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，以滿足行業(yè)一線需要的各類職業(yè)人員。但由于在實踐教學(xué)上認(rèn)識的偏差以及資金投入不足，廣西部分高職院校的實踐教學(xué)條件普遍滯后，突出表現(xiàn)在實驗室、實習(xí)基地建設(shè)不僅數(shù)量不足，而且質(zhì)量不高，無法滿足實踐教學(xué)的需要。部分教師沒有吃透領(lǐng)會教育部2006（16）號文件的精神，在教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視理論輕視實踐，一味強調(diào)課堂理論知識的傳授而忽視實踐教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要作用。

（二）實踐教學(xué)課程設(shè)置不合理、不科學(xué)

從金融專業(yè)實踐教學(xué)課程設(shè)置來看，主要存在以下問題：一是課程設(shè)置不夠科學(xué)，內(nèi)容陳舊，形式單一，缺乏創(chuàng)新性;二是實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，相互之間缺乏協(xié)調(diào)性和銜接性;三是實踐教學(xué)課時占比不高，多數(shù)院校不超過50%，而一些院校雖然比例較高（51%），但課內(nèi)實踐課時過多，課外課時過少;四是實踐教案、教學(xué)大綱缺乏，任課教師上課缺少依據(jù)，隨意性大;五是沒有建立起專門的實踐教學(xué)管理、規(guī)劃、研究和評價機制;六是實踐課程設(shè)置不盡合理，實踐教學(xué)成為理論教學(xué)的附屬和輔助，在教學(xué)過程中往往只是由理論課教師根據(jù)需要安排實踐課時和實踐內(nèi)容，實踐教師處于較為被動的位置，他們的積極性難以發(fā)揮出來。

（三）高校與金融機構(gòu)有效溝通尚缺乏

金融實踐教學(xué)的最佳方式是去金融機構(gòu)真刀真槍的實習(xí)。然而，由于金融行業(yè)特別是銀行出于安全等因素的考慮，幾乎不允許學(xué)生到柜臺去實習(xí)，即使能去，也只是進(jìn)行大堂經(jīng)理之類業(yè)務(wù)較為簡單的實習(xí)，結(jié)果是實踐效果大大降低。雖然國家提倡校企合作、工學(xué)結(jié)合，大力加強學(xué)校與企業(yè)的合作，但遺憾的是，目前廣西大多數(shù)高職院校這種實習(xí)機會嚴(yán)重不足。其原因不外乎如下：（1）金融機構(gòu)與學(xué)校分屬不同行業(yè)，主管部門不同，追求的目標(biāo)不同，中間又缺乏中介機構(gòu)牽線搭橋，導(dǎo)致高校與金融機構(gòu)之間聯(lián)系很少;（2）由于金融機構(gòu)的相關(guān)資料數(shù)據(jù)具有一定的保密性，金融業(yè)務(wù)辦理又具有很大風(fēng)險，很多金融機構(gòu)不愿意接受學(xué)生實習(xí)，因此，實習(xí)往往流于形式;（3）高校實踐教學(xué)經(jīng)費短缺，導(dǎo)致實習(xí)單位、指導(dǎo)教師和實習(xí)學(xué)生的積極性都受到影響，實習(xí)效果大打折扣。

（四）教師實踐能力普遍缺乏

專業(yè)的實踐教學(xué)隊伍是順利開展實踐教學(xué)的基本保障和提高實踐教學(xué)水平的關(guān)鍵。無論在課程教學(xué)中采用案例教學(xué)或在校內(nèi)實驗室進(jìn)行仿真模擬實習(xí)，還是帶隊到校外實習(xí)基地實習(xí)，不僅要求教師掌握扎實的專業(yè)理論知識，而且要求其具備豐富的實踐經(jīng)驗。但廣西高職院校具有在金融企業(yè)工作經(jīng)歷的教師寥寥無幾，真正的“雙師型”教師非常缺乏。（1）高職院校大多數(shù)教師畢業(yè)于非金融系統(tǒng)的高等院校，沒有接受過專門的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，更沒有實踐工作經(jīng)驗。（2）難以聘請到較高水平的校外兼職教師。究其原因，一是學(xué)校對外聘教師的學(xué)歷、職稱要求較高，導(dǎo)致具有高水平、經(jīng)驗豐富而學(xué)歷、職稱低的行業(yè)人員望而卻步;二是由于聘請薪酬較低，無法滿足高水平、經(jīng)驗豐富而學(xué)歷、職稱又高的行家。高不成，低不就，目前高職院校在聘請校外兼職教師問題上困難重重，更不用說聘請證券、銀行、保險、期貨這些“金領(lǐng)行業(yè)”的校外兼職專家了。

二、完善金融專業(yè)實踐教學(xué)的思路

（一）改革教學(xué)模式

以職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，將傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣W(xué)結(jié)合模式，將學(xué)歷教育與職業(yè)教育相結(jié)合，使畢業(yè)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。根據(jù)課程的不同性質(zhì)及特點，確立了符合高職教育教學(xué)特點的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，邊教邊做，邊做邊學(xué)。“教”——以銀行、證券各崗位的工作過程與任務(wù)引導(dǎo)推動教學(xué)內(nèi)容;“學(xué)”——在虛擬角色設(shè)定中學(xué)習(xí)知識與技能;“做 ”——按各崗位工作要求進(jìn)行仿真實訓(xùn)與實習(xí)。改變傳統(tǒng)的先理論講授再實際操作的做法，將課程基本理論、知識、方法的講授盡可能融合在課程實訓(xùn)中進(jìn)行;在實踐教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成某個實訓(xùn)任務(wù)或項目后，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、總結(jié)，探究知識。這樣的課程教學(xué)模式，既符合職業(yè)教育“理論夠用，實踐加強”的教學(xué)要求，又是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。

（二）構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合，突出應(yīng)用”的實踐教學(xué)課程體系

在構(gòu)建金融專業(yè)實踐教學(xué)體系時，始終體現(xiàn)高職教學(xué)的職業(yè)性和開放性特色，努力實現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出實訓(xùn)、實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)目標(biāo)，把知識、技能與素質(zhì)融為一個整體，使實踐教學(xué)方案既體現(xiàn)基本技能訓(xùn)練，又體現(xiàn)創(chuàng)新能力訓(xùn)練;既強調(diào)對學(xué)生專業(yè)操作技能的整體訓(xùn)練，又注重對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng);努力按照實際工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織實踐教學(xué)，構(gòu)建了由認(rèn)知教學(xué)實踐、專業(yè)知識實踐和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實踐三個由低到高的實踐課程體系，形成了學(xué)生在校內(nèi)實驗室進(jìn)行銀行、證券模擬實習(xí)與校外金融證券公司技能實訓(xùn)相結(jié)合的“堅持工學(xué)結(jié)合、突出應(yīng)用技能”的實踐教學(xué)模式。

（三）構(gòu)建適合社會需求的課程體系

1.合理安排理論課時與實踐教學(xué)課時

人才培養(yǎng)方案力求使學(xué)生在完成基本素質(zhì)教育的前提下，學(xué)習(xí)職業(yè)基礎(chǔ)課程，以此為平臺，針對職業(yè)崗位（群）所需專門技能，設(shè)置了職業(yè)技能模塊和職業(yè)拓展模塊，強化職業(yè)導(dǎo)向，加強實踐教學(xué)，實踐課時占總教學(xué)學(xué)時的比例達(dá)51%。

2.重視核心專業(yè)課程與實訓(xùn)項目的融合

突出對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)金融專業(yè)人才市場需求情況，在制定人才培養(yǎng)方案中對核心專業(yè)課程的設(shè)置與實踐教學(xué)項目建立密切聯(lián)系，并對考核要求和教學(xué)學(xué)時做了比較具體的要求。

表1

序號 實習(xí)項目 對應(yīng)核心課程

1 證券投資操作實習(xí) 證券市場基礎(chǔ)知識、期貨貿(mào)易原理與操作、證券投資分析、證券交易

2 基金理財課程模擬實習(xí) 投資基金管理與實務(wù)

3 商業(yè)銀行業(yè)務(wù)課程模擬實習(xí) 金融學(xué)原理、國際金融、

商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理

4 保險業(yè)務(wù)代理模擬實習(xí) 保險學(xué)基礎(chǔ)、保險營銷學(xué)

5 點鈔技術(shù)、反假幣技術(shù) 金融學(xué)原理、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理

3.以突出實踐能力培養(yǎng)為重點，進(jìn)行必要的課程調(diào)整

通過對近年來高職金融專業(yè)教學(xué)計劃實施情況及效果的分析，根據(jù)高等職業(yè)教育的特點，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，適當(dāng)降低專業(yè)理論課的深度和難度，強調(diào)基礎(chǔ)理論知識的有用性和應(yīng)用性，在課程設(shè)置方面做了相應(yīng)調(diào)整。一是根據(jù)能力本位的要求，對課程的教學(xué)內(nèi)容和時間安排進(jìn)行合理調(diào)整。按照學(xué)生的接受能力和課程的邏輯關(guān)系進(jìn)行安排，使先修課程和后續(xù)課程的銜接更加合理。二是緊密結(jié)合金融行業(yè)發(fā)展的形勢，在專業(yè)課中適當(dāng)增加一些反映當(dāng)前最新金融知識的課程，同時刪掉內(nèi)容陳舊、跟不上時代需要的課程。

4.將“雙證書”獲取與日常專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合

努力實現(xiàn)畢業(yè)生上崗“零距離”的目標(biāo)，突出“雙證書”教育，大力鼓勵引導(dǎo)本專業(yè)的學(xué)生在校期間取得銀行、證券、保險甚至?xí)嫃臉I(yè)資格證書。在人才培養(yǎng)方案中，將銀行、證券、保險從業(yè)資格考試等相關(guān)課程融入教學(xué)計劃，盡量選用資格證考試用書作為教材，并在時間上與考證時間相銜接，實現(xiàn)了課證的深度融合。

表2 金融專業(yè)可考取職業(yè)資格證書一覽表

考證項目 發(fā)證部門 建議考證時間 要求

銀行從業(yè)資格證書考試 中國銀行業(yè)協(xié)會 每年6月、12月 引導(dǎo)鼓勵考取

證券從業(yè)資格證書考試 中國證券業(yè)協(xié)會 每年3月、6月、10月、12月 引導(dǎo)鼓勵考取

保險從業(yè)人員資格證書考試 中國保險業(yè)協(xié)會 可隨時報名 引導(dǎo)鼓勵考取

（四）加強金融專業(yè)實踐教學(xué)的硬、軟環(huán)境建設(shè)

1.硬環(huán)境建設(shè)。首先，改造利用現(xiàn)有的實驗室資源，改進(jìn)實驗室硬件設(shè)施，建成金融實驗室。實驗室下設(shè)銀行、證券、保險、理財?shù)茸訉嶒炇遥O(shè)置有商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)仿真模擬實習(xí)、銀行柜員實訓(xùn)、證券投融資模擬、保險代理業(yè)務(wù)、基金理財、國際結(jié)算等軟件，滿足實踐教學(xué)的需要。建設(shè)儀器設(shè)備共享系統(tǒng)，延長實驗室開放時間，擴(kuò)大開放范圍及對學(xué)生的覆蓋面。其次，加強與銀行、證券、保險、信托等行業(yè)的聯(lián)系與溝通，利用教師們的豐富知識為企業(yè)提供咨詢、策劃等服務(wù)，同時邀請這些行業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行實踐指導(dǎo)，加強校企合作，逐步完善實習(xí)基地的建設(shè)。

2.軟環(huán)境建設(shè)。一是規(guī)范完善實踐教學(xué)文件，比如實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、成績考核、實驗室和實習(xí)基地的制度、操作規(guī)程等等;二是多方籌資，購置銀行、證券、保險等實習(xí)軟件。

（五）提高教師的實踐教學(xué)能力

金融學(xué)實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)是實踐教師隊伍的建設(shè)，要重視和花大力氣對金融專業(yè)實踐教學(xué)教師進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提升實踐教師的專業(yè)素養(yǎng)和實務(wù)技能。一是對現(xiàn)有的教師加強實踐培訓(xùn)。在學(xué)校政策允許的情況下，定期選派教師到銀行、證券、保險、信托等金融機構(gòu)進(jìn)修、實習(xí)，讓教師真真正正、實實在在地到一線行業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，讓他們熟悉流程，懂得方法，掌握技巧，豐富他們的實際工作經(jīng)驗，提高他們的實踐教學(xué)能力。同時，鼓勵和引導(dǎo)教師自行到金融行業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，逐漸形成制度予以規(guī)范和實施。二是在教師人才招聘時，改變以往純粹以學(xué)歷、職稱來衡量人才水平的做法，提高比例，多錄用一些在金融行業(yè)工作過或是有一定金融實踐經(jīng)驗的教師。三是在外來教師的聘請方面，改變當(dāng)前不顧現(xiàn)實情況的做法，只要具備較高實際操作水平的人員，可適當(dāng)降低學(xué)歷和職稱要求，不能一味追求學(xué)歷和職稱。與此同時，應(yīng)適當(dāng)提高聘請薪酬。金融行業(yè)是高收入行業(yè)，按當(dāng)前多數(shù)院校提供的薪酬，無法吸引金融一線技術(shù)人員來兼職，加之近幾年物價上漲較快，因此，應(yīng)適當(dāng)提高聘請薪酬。

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