構(gòu)建管理學科專業(yè)大類實踐教學體系研究

文/夏秋燁　熊卿

構(gòu)建管理學科專業(yè)大類實踐教學體系研究

文/夏秋燁熊卿

摘要：本文主要結(jié)合管理學科專業(yè)大類方面的管理人才,其是否真正符合社會方面的需求來提出以學生實踐能力為主,以此來設(shè)計出符合學生們素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案,從而形成管理學科專業(yè)大類實踐教學的目標發(fā)展體系,這一體系主要包括了目標、計劃、內(nèi)容、方法以及考試考核等多種體系。主要也是以學生們的應(yīng)用能力培養(yǎng)為主,通過實踐教學的方式,促使學生們能夠在實踐教學當中掌握相應(yīng)的實踐學習方式,從而為管理學科專業(yè)大類管理人員培養(yǎng)的目標提供相應(yīng)的科學依據(jù)。

關(guān)鍵詞：管理學科；專業(yè)大類；實踐教學體系

中圖分類號：G712.4

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0088-01

引言

在當今社會發(fā)展形勢之下,管理學科專業(yè)大類的學生不僅需要具備較為扎實的專業(yè)知識及經(jīng)濟管理基礎(chǔ),同時還應(yīng)當具有比較強的實踐操作能力,這樣才能促使學生在畢業(yè)參加實習工作時,才能以最快的速度及最短的時間內(nèi)迅速適應(yīng)工作崗位需求。而正是這點卻直接成為了大多數(shù)普通高校管理學科專業(yè)大類學生們的軟肋。主要由于這些高校過于重視課堂教學的水平和質(zhì)量,從而對實踐教學的質(zhì)量和研究仍顯不足。因此要想培養(yǎng)出實踐能力強的專業(yè)大類學生,就必須要構(gòu)建一套完善的實踐教學體系,針對管理學科專業(yè)大類實踐性環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)化設(shè)計,并將其用于實踐。

1.目前管理學科專業(yè)大類實踐教學存在的主要問題

以往傳統(tǒng)的管理學科教學體系都是嚴格的依照知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)來進行教學設(shè)計,主要是將其中一個有機的整體結(jié)合企業(yè)活動來進行職能性質(zhì)的劃分,以此來促使其真正形成專業(yè)教學模式的學科。通常這種教學模式的而有時也是在于其有利于形成期各個學科本專業(yè)知識體系,促使學生們能夠更加深入的進行研究和學習。但是這種專業(yè)、職能的教學形式,很難促使學生們形成其自身對于企業(yè)方面得出一個全面深入的認識,特別表現(xiàn)在學生在運用本專業(yè)的知識和技能在企業(yè)的運作當中發(fā)揮出真正作用方面所起到的認識仍然不夠充分,促使多數(shù)學生自身學科專業(yè)知識技能處在一個孤立的狀態(tài),其理論和實際嚴重脫節(jié)。如下圖所示：

圖1　專業(yè)知識和技能相脫節(jié)

多數(shù)學生其在課程當中學習到的知識及技能直接處于一種隔離的狀態(tài),其面對企業(yè)的實際經(jīng)營過程當中,感到非常的困惑及茫然,根本不知道怎樣去通過所學到的知識和技能來解決其在實際工作崗位上遇到的問題。簡單來說,學生們分別學習了多種管理課程,比如生產(chǎn)、營銷、財務(wù)以及人力資源等多種類型的管理課程。

由于企業(yè)本身是一個發(fā)展的整體,其內(nèi)部的運營上下級的管理層次非常分明,同時在多種橫向分工的職能部門間也起到了相互協(xié)調(diào)的作用,促使其真正實現(xiàn)了統(tǒng)一化經(jīng)營的有效過程。因此對各個職能部門當中的專業(yè)知識及技能的掌控本身是全面深化認識企業(yè)系統(tǒng)化運作的重要條件。但是這些條件還不充分,大多數(shù)學生們?nèi)匀恍枰M一步的從企業(yè)整體的角度來掌握好多個部門間的關(guān)系。這樣才能真正消除各個職能化專業(yè)知識和技能之間的隔閡,并最終在其中找到自身定位,對其崗位及責任進行了有效的明確,最終培養(yǎng)了學生的管理能力。

2.管理學科專業(yè)大類實踐教學體系的構(gòu)建思路

企業(yè)方面開展模擬及仿真實踐教學活動主要也是希望能夠為學生們提供一種全面、深入,具有實際體驗的實踐教學體系、環(huán)境以及平臺等。這樣教師才能在教學過程當中,和學生們之間、學生和學生之間實現(xiàn)一種密切合作,才能極盡發(fā)揮出的交互作用,促使師生之間共同的模擬出企業(yè)發(fā)展和經(jīng)營的方式,以此來促使學生們真正感受到企業(yè)方面的各項經(jīng)營活動及決策會對企業(yè)往后的發(fā)展帶來怎樣的結(jié)果,同時也可將學生們置于非常激烈的模擬競爭當中,促使學生非常深刻的感受到市場發(fā)展間互相博弈的真正涵義,這樣才能有效提升學生的綜合能力。

通過這種模擬市場的形式,將促使學生們不再是消極被動的接受,而是主動積極的參與其中,而學生們也能據(jù)此制定其自身的發(fā)展目標,并為此積極努力的找到目標實現(xiàn)的有效途徑。這樣就能促使學生們在經(jīng)歷了復(fù)雜的經(jīng)營環(huán)境過程當中,真正學會了認識并適應(yīng)環(huán)境,從而在經(jīng)過公平公正的競爭之后獲取到良好的經(jīng)營效果。

一般這種模擬仿真實踐教學體系可劃分為以下幾種專業(yè)大類(1)大型綜合體驗式實踐教學,主要也是結(jié)合模擬及仿真企業(yè)方面的經(jīng)營活動來進行,以此來實現(xiàn)學生綜合運用能力極其專業(yè)技能和知識能力的培養(yǎng)。實際的教學環(huán)節(jié)要求具備創(chuàng)新性。(2)專業(yè)課程全程模擬實踐教學,一般是各個專業(yè)課程方面的全程模擬教學,主要是由專業(yè)課程教師在實驗過程中所提供的模擬現(xiàn)實環(huán)境來直接完成課程方面的實踐及理論知識的教學活動。而且這類教學活動主要也是指針對學生們的專業(yè)課程來進行,所設(shè)計的課程涵蓋了基本實驗和應(yīng)用實驗。(3)電子商務(wù)和虛擬化課堂,以此來體現(xiàn)出時代性的商務(wù)管理教育活動,能夠促使學生們充分的適應(yīng)更加復(fù)雜多變的經(jīng)營環(huán)境,并以此為學生們拓展出了一個有效的交流學習平臺,為學生們的交流提供極大的便利。

3.結(jié)語

綜上所述,構(gòu)建管理學科專業(yè)大類實踐教學體系具有十分重要的意義,所以就必須要在具體的建設(shè)實踐過程當中不斷進行深入的研究和探索,以此來對其實踐教學體系加以完善,最終提升管理學科的教學質(zhì)量和水平,實現(xiàn)高端管理人才培養(yǎng)的目的。

(作者單位：南昌工學院)

參考文獻：

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