淺論農村中學學困生的成因及應對方法

覃春莉　韋紅桃　蒙國臣

摘要：學困生是指生理、心理、知識、能力、方法等方面存在一定差異，未能及時正常地開發(fā)智力，暫時未能達到課程標準的基本要求，需要采用取特定的教學手段、施以相關的輔導改變存在差異的學生。學困生是客觀存在的，農村學困生比例逐年擴大。本文以農村"學困生"為研究對象，通過對學困生的界定及分析農村初中"學困生"產生的原因，進而提出轉化農村初中"學困生"的對策，從而能大面積轉化"學困生"，提高"學困生"的學習效率。

關鍵詞：農村中學；學困生；界定；成因；應對方法

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0390-01

隨著時代的前進，人人都有受教育的權利，人人也都需要接受教育，教育平等的觀念已逐步形成共識。人們越來越關注教育中的每一個個體，越來越注重教育質量整體的提高。因此，"學困生"問題的研究，就成了教育界以及心理學界極為關注的問題。學困生是直接影響農村學校穩(wěn)進和發(fā)展壯大的重要原因，影響著整體的教育教學質量的提高，從更遠的方向來看，還影響著將來整個國民素質的提高，影響著他們將來在社會上的就業(yè)工作，甚至影響著他們將來的人生幸福。

不論是在什么樣的學校、什么樣的班級，只要是有多名學生同時參加學習，其學習成績就會有先有后、有好有差。但問題的關鍵不在于此，而在于班級的某些學生，其學習成績明顯低于同年級的其他學生，或者說，該部分學生完全不能完成基本的學習任務，無法達成預期的學習目標。教學管理中，我們把這部分學生稱作"學困生"。下面就筆者的轉化工作經驗談談體會：

1.學困生形成的原因

1.1 社會原因。（1）隨著經濟的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，人們的世界觀、價值觀不斷發(fā)生著變化，享樂主義、拜金主義、學習無用論嚴重影響著青少年的身心健康。（2）社會上一些不健康書籍、不良影視作品等不良文化嚴重毒害著青少年的心靈。（3）教育主管部門對農村教育重視不夠，教育經費投資少，造成辦學條件差，配套硬件建設匱乏。（4）教育發(fā)展不均衡，部分學區(qū)、學校、完全中學還存在復試教學，存在單人單崗學校。

1.2 學校原因。（1）農村學校管理不嚴謹，工作無重點，眉毛胡子一把抓；缺乏人性化的家長式管理，不科學、不切合實際的獎罰制度，嚴重打擊了教師的工作熱情和積極性。（2）任課不穩(wěn)定。由于種種原因，調課太頻繁，對學生和教師都造成了一定的影響。（3）教師課業(yè)負擔重。農村教師人數少，擔任的課程較多，平均每人至少要承擔三門主課，其它課程都是附加課。每天要上五到六節(jié)課，分配到備課、批閱作業(yè)的時間有限。（4）教育失當，情感投入太少，造成了后進生破罐子破摔的心理。有些學校因對升學率的重視而忽略了對學困生的管理和幫助。教師教育觀念還不夠新，教師的教學水平還有待提高。

1.3 家庭原因。（1）家長觀念落后，對孩子讀書重視程度不夠。農村邊遠山區(qū)，經濟落后，家長愚昧，思想陳舊，觀念落后，對孩子讀書不重視，支持力度不大；對孩子的學習情況不聞不問，甚至對每次考試的成績都不知道；放學回家，不但不督促其完成家庭作業(yè)，而且還讓孩子干這干那。（2）學困生中有一部分是留守兒童，沒人教育。這些孩子只能由爺爺奶奶，外公外婆照看，老人們本身文化素質低，家里還一些農活要做，孩子回到家中，只能自己關心自己。他們信心不足，又沒有學習的自覺性，常出現作業(yè)不完成、在家不讀書、貪玩好耍、好吃懶做，哪能有好的發(fā)展。（3）家庭不和睦，造成孩子心理扭曲。家庭不和睦，父母離異，在得不到父愛和母愛的情況下，學生本應純潔的心靈被人為地扭曲，性格偏激，進而對學校、老師形成了逆反心理。（4）家教不當，愛度失衡。家長過分溺愛，百依百順，有求必應，嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管，任其自由發(fā)展，久而久之，他們的學習成績只能越來越差。

1.4 自身原因。（1）智力因素。由于遺傳因素和各種環(huán)境的影響，每個人的認知、意志、興趣、記憶、理解等因人而異，有些學生反應遲鈍，識記能力差，智力低下。（2）學習態(tài)度。分析學困生對學習的態(tài)度，他們往往學習目的不明確，對學習不感興趣，缺乏自信心，缺乏克服困難的堅強意志和學習毅力，喪失了迎難而上、奮力追趕的決心和勇氣，沒有堅強的意志，最后導致學習困難。（3）學習習慣。學困生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，他們早讀不讀書，上課不專心聽講，課后不能按時完成作業(yè)和家庭作業(yè)，考前不復習，考后不總結，考好考差無所謂，對自己放任自流，當一天和尚撞一天鐘。（4）學習方法?？茖W的學習方法往往能起到事半功倍的效果，但學困生一般都是學習機械、呆板，理解慢，學習總是死記硬背，不了解知識的內涵。語文知識背得慢，忘得快；數學知識點不能完全記憶、理解，更不會靈活應用。

2.村中學學困生轉化的策略

2.1 改革教學方法。教師的教學方法是學困生成因的又一個重要因素，學困生不想聽課，是因為農村學校的老教師上課時的方法過于單一，缺少生機和活力，不能充分應用現有的教學資源。因此教師要根據不同課型采用靈活多變的教學方法，吸引學生的注意力，讓其產生強烈的好奇心和旺盛的求知欲。隨著教改的深入和教育事業(yè)的發(fā)展，許多農村中學已經配備了現代化的教學設施，要根據農村中學生的年齡特征，充分利用多媒體教學手段，制作一些動靜結合、視聽結合的多媒體課件進行教學，創(chuàng)造動腦、動口、動手的空間，培養(yǎng)合作學習的意識，增強課堂的生動性和趣味性，創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍，讓學生產生進一步學習的強烈愿望。

2.2 教給學生學習的方法。學困生由于沒有掌握正確的學習方法而成為學困生，所以要加強對他們的學習技能培訓，要培養(yǎng)他們學會識記、學會聽講、學會思考、學會作業(yè)等基本的學習習慣和學習技能。其中識記是最重要、最基本的學習環(huán)節(jié)。無論什么課，都要采取科學的記憶方法，如背課文可用多讀法、分段記憶法、重點詞句記憶法和理解記憶法。

2.3 樹立信心。這一點有兩方面的含義，一是要幫助學生及其家長樹立信心；二是老師也要樹立信心。關于前者，要使學生與家長雙雙認識到，學生間的智力差距沒有他們想象的那么大，沒有學不會的學生，只有不會學的學生，關鍵在于學生自己是否知道努力去學習，關鍵在于家長是否對于孩子的學習有足夠的支持與重視。至于后者，老師也要相信并且真的去做、去幫助那些學困生。棄巢之下，安有完卵？呵護之下，才有英才。

2.4 強化家庭教育。家長要改變觀念，認清形勢，明白讀書在競爭日益激烈的當今社會的重要性，全力支持孩子就讀。家長對孩子既要嚴格要求，又要耐心誘導，培養(yǎng)樂觀健康的心態(tài)。同時要盡到家長是第一任老師的職責，督促其完成家庭作業(yè)，完成望子成龍的夙愿。

2.5 提高教師素質。俗話說："給學生一杯水，老師本人必須有一桶水。"在推行素質教育、深化新課程改革的今天，為了跟上時代發(fā)展，應該不斷給自己充電?？赏ㄟ^各種途徑參加繼續(xù)教育，堅持每周業(yè)務學習，積極參加各種學科科研活動，訂閱有關教育教學報刊雜志，不斷更新教育思想觀念，不斷豐富自己的科學文化知識，提高自身業(yè)務水平，不斷探討教學、學中教、教與學的關系，結合實際大膽創(chuàng)新，嘗試新的教學方法與模式，不斷探索適合農村教育的新途徑，努力提高自己的教學水平，為振興山區(qū)教育事業(yè)貢獻自己的力量。