關(guān)于兒童美術(shù)教育的思考

胡曉

摘要：隨著人類社會的進(jìn)步，隨著教育改革的不斷深化 ，美術(shù)教育作為美育的一個方面，對培養(yǎng)全方面發(fā)展的、高素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要。美術(shù)教育是時代的需要，也是人全面發(fā)展的需要，具有開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。兒童美術(shù)教育需要與人文教育結(jié)合；同時，時代的發(fā)展更需要全面發(fā)展的兒童美術(shù)教育。這樣的教育才是科學(xué)的、合理的教育。

關(guān)鍵詞：兒童；美術(shù)教育；思考

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0360-02

進(jìn)入21世紀(jì)，"以人為本，以培養(yǎng)綜合性人才為宗旨"的現(xiàn)代教育思想越來越深入人心，這就迫切需要我們改革傳統(tǒng)教育中只注重知識、技能的傳遞式教學(xué)，研究新時期的素質(zhì)教育，注重情感、態(tài)度，注重探索、創(chuàng)造的開放式教育。下面，我就兒童美術(shù)教育的有關(guān)問題作幾點思考 ：

1.兒童美術(shù)教育的問題

我國兒童美術(shù)教育由于受到功利主義教育觀的影響，教育的基點定位在知識和技能的層面，兒童感受到什么，有什么情感體驗，他們喜歡怎么表達(dá)，這些問題往往被忽略，它的定位更多的是促進(jìn)兒童心理走向成人心理的轉(zhuǎn)換。兒童美術(shù)教育應(yīng)具有的人文性質(zhì)是永恒的，它始終充滿了人性化的關(guān)懷和關(guān)愛。讓我們暫且放下頭腦中固有的對兒童繪畫的非理性期待與標(biāo)準(zhǔn)，放下那些功利和條條框框，和兒童一起融入繪畫。在兒童的美術(shù)世界中，給一份人文關(guān)懷，給一些寬容與理解。

2.兒童美術(shù)教育需要人文教育結(jié)合

面對眾多的困惑，很難說今天的兒童美術(shù)教育狀況是令人滿意的。談起兒童美術(shù)教育時，很多家長和老師最關(guān)心的是"怎樣教育"這一現(xiàn)實的問題，包括將孩子培養(yǎng)成什么樣的人？孩子怎樣才能提高繪畫水平等等。但是，誰都知道，不懂得心的教育就不能有好的教育主張和方法，不懂得兒童美術(shù)教育是什么，就不可能有突出的教學(xué)效果。

首先，要正確認(rèn)識兒童美術(shù)教育在兒童心目中的地位 。我們在看兒童繪畫的時候，往往忘了兒童美術(shù)教育是一個承接和釋放情感的載體。童心中具有不可替代的神圣的位置，教師和家長應(yīng)該給孩子提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵他們用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每一個孩子的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

其次，拓寬兒童美術(shù)視野，讓兒童熱愛美術(shù) 。傳統(tǒng)的美術(shù)課把主要的精力集中在繪畫及技能的培養(yǎng)上，使原本應(yīng)當(dāng)豐富、生動活潑的美術(shù)課，變成了機(jī)械的模仿和乏味的操作訓(xùn)練。美術(shù)不應(yīng)當(dāng)局限于課堂中，課堂造成了兒童部分個性的缺失，束縛了他們的想象和創(chuàng)造，兒童美術(shù)教育的終點不是要兒童走向一個共同的點，而應(yīng)該注重過程，既在過程中提煉美術(shù)的精華，讓每個孩子的個性不受阻礙，自由發(fā)展。觀察是美術(shù)教育的教學(xué)核心，是兒童繪畫的源泉。孩子看的多，經(jīng)歷的多，留于心中的印象就越多，畫畫時內(nèi)容就會豐富，想象無窮。作為教師的我們要善于抓住觀察的時機(jī)，根據(jù)兒童的興趣和適宜的環(huán)境，用積極的語言，提升兒童對繪畫的興趣，用自己的熱情感染每一顆渴望在白紙上"舞蹈"的心！

第三，美術(shù)教育的美與情感。藝術(shù)來源于生活而又高于生活。美術(shù)教育更是通過生活中那些直觀、生動、具有美感形象的事物來進(jìn)行的教育。羅丹曾說過："生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。"大自然的湖光山色、社會的風(fēng)土人情、生活中人們的相互關(guān)愛，到處都蘊藏著美，需要我們引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，并使他們知道美在哪？為什么美？使他們從小就受到美的熏陶，生活情趣高雅，積極向上。美術(shù)教育可以塑造人的靈魂，提高人的精神世界。

3.健康發(fā)展的兒童美術(shù)教育

3.1 家庭與兒童美術(shù)教育。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是他們的第一位老師。兒童的早期教育與家庭影響較大，他們從自己的探索中不斷得到反饋，得到享受。由此可見，家庭與兒童美術(shù)教育有著密切的關(guān)系。

3.2 把合適的美術(shù)教育還給孩子。邊霞博士認(rèn)為我們的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換評價的方式，如可以問孩子"最喜歡哪一張"而不是"哪一張最好"，因為我們要做的是允許孩子表現(xiàn)和發(fā)展個人對世界的認(rèn)識，允許不同評價尺度的存在，允許個性的發(fā)展。如果我們的評價還是教師一言堂，那么，只能說明我們還沒有理解美術(shù)教育到底是為了什么，這樣我們將永遠(yuǎn)不可能還給孩子真正意義上的美術(shù)教育。

3.3 兒童美術(shù)教育與教師。兒童美術(shù)教育是一種深層次的隱性文化教育，教師的素質(zhì)和意識在美術(shù)教育中有很大的影響，一個能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展、勝任美術(shù)教學(xué)工作的教師，我認(rèn)為需要具備以下基本素質(zhì)：（1）走進(jìn)童心世界。教師所耕耘的是一片凈土。教師工作之所以純潔，是因為他所面對的是一群純潔的孩子。當(dāng)好孩子的美術(shù)教師，必須要熱愛生活，要有耐心，幫助孩子學(xué)會寬容和理解，使孩子能理解、尊重人、關(guān)心人，懂得如何和別人合作，能夠很好地與人交流、相處與配合。教師要千方百計來保護(hù)，扶植兒童興趣的萌芽。讓我們暫且放下頭腦中固有的對兒童繪畫的種種期待與標(biāo)準(zhǔn)，和孩子一起，全身心地投入繪畫，這樣，你不僅能發(fā)現(xiàn)孩子的另一個世界，也能喚醒你自己正在

沉睡的另一種感悟。（2）精通本職專業(yè)，力求全面發(fā)展。作為一名教師，要能解讀兒童繪畫，善于與兒童溝通?，F(xiàn)代兒童美術(shù)教育以人發(fā)展為中心，教育兒童的前提建立在尊重和了解兒童，一切以兒童心理發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)上?，F(xiàn)代社會，發(fā)展很快，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取最新信息，更新固有觀念，才能使自己保持教學(xué)中的青春活力。教師對兒童的藝術(shù)創(chuàng)造要充滿熱情，具有關(guān)愛之心，耐心地了解他們的想法，才能因勢利導(dǎo)的做好教學(xué)工作。教師指導(dǎo)兒童不能以個人愛好為準(zhǔn)則，不要對兒童輕易去批評和否定，要以友愛協(xié)商的態(tài)度，在美術(shù)活動中，至始至終，幫助兒童身心及人格的全面發(fā)展。（3）讓人文教育走進(jìn)兒童美術(shù)。人文教育提倡創(chuàng)建積極的充滿人性味的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個兒童在這種氛圍中充分展現(xiàn)個性。豐子愷先生說"世間的大人們，你們是由兒童變成的，你們的童心不曾完全泯滅。你們應(yīng)該時時召回自己的童心，親身去看看兒童的世界，不要誤解他們，虐待他們，摧殘他們的美麗與幸福。"新世紀(jì)的兒童，比以往更聰明，更具有探索精神，他們生活在一個不斷變化的環(huán)境中，在目前這種科技日益先進(jìn)的社會生活里，美術(shù)學(xué)習(xí)有助于兒童發(fā)展自身最大的潛能。

讓我們呼喚社會各界人士共同關(guān)注正在成長的兒童美術(shù)教育，把精神、把傳統(tǒng)、把最廣泛意義下的文化相傳下去；關(guān)懷意味著愛，用愛美化兒童心靈，締造出具有靈性的兒童美術(shù)，還兒童一個率真的童年。