高中地理高效課堂教學(xué)策略的研究

岳秀英　關(guān)連吉

摘要：高中地理課堂教學(xué)是學(xué)校實施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的重要渠道。在教學(xué)實踐中，由于受升學(xué)考試的壓力和傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，目前高中地理課堂教學(xué)效率還普遍較低。本文結(jié)合地理教學(xué)實踐，從營造和諧課堂融洽師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)問題情景啟迪學(xué)生思維、倡導(dǎo)合作探究改變學(xué)習(xí)方式、科學(xué)布置作業(yè)注重建構(gòu)拓展等幾個方面闡述了高中地理高效課堂教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：高效課堂；自主；合作；探究

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0261-01

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的具體體現(xiàn)，是學(xué)生獲取知識的主要載體。提高課堂教學(xué)效率是每個教師孜孜追求的目標(biāo)。所謂高效，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了進(jìn)步或發(fā)展。那么應(yīng)該怎樣打造高效課堂，使我們的學(xué)生學(xué)得輕松，掌握的牢固，思維活躍，將來會更有所作為呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面談起。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生興趣

構(gòu)建高效的地理教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)激情出發(fā)，利用學(xué)生對于知識的好奇心，用他們感興趣的教學(xué)方式和語言，結(jié)合現(xiàn)實生活的事例等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。學(xué)生感興趣了，課堂的學(xué)習(xí)氛圍就會好。用良好的氛圍吸引學(xué)生的參與，從而培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣和愛好，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動力，那么高效的課程構(gòu)建就成功了一半。所以，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效課堂的重要舉措。

成功的地理教師都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用故事、做游戲、猜謎語、舉實例、編口訣等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這個環(huán)節(jié)里，通過生生之間、師生之間的對話、爭論等活動，促進(jìn)了學(xué)生的思想和情感的交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，而教師的適時引導(dǎo)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

2.多媒體的使用必不可少

地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出："關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對地理課程的影響。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。"因此，在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如通過制作PPT課件、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁、建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、觀看錄像視頻等多媒體教學(xué)手段，可以增加地理教學(xué)素材，使教學(xué)更手段富有實效。不僅使同學(xué)們學(xué)習(xí)地理數(shù)學(xué)的興趣提高了，而且有些地理知識更加容易掌握了。課堂既能展示大量的地理信息，又能進(jìn)行大量課堂反饋練習(xí)，還能展示一些不易理解的問題。很多地理概念在自主探究的活動中自然完成，多媒體為高效課堂提供了平臺，學(xué)習(xí)、探索、歸納、總結(jié)、結(jié)果展示一氣呵成，再加上圖文并茂的效果，使學(xué)生多方位、立體型感知，教學(xué)效果很好，課堂效率得到提高。

3.選擇最適合的教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教師授課的方式不再拘于黑板板書，更多的是課件教學(xué)、多媒體授課。所以與時俱進(jìn)，利用先進(jìn)的授課方式、精美的課件吸引學(xué)生的目光，加深其對重點(diǎn)知識點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握。可以利用課件對整體性和差異性用不同顏色的字體進(jìn)行標(biāo)注突出重點(diǎn)，并配上有趣的地理參照圖對學(xué)生進(jìn)行講解，圖像往往比文字更深入人心。用不同的背景加上地理小故事結(jié)合教材和課件進(jìn)行授課，圖文并茂的模式可以吸引學(xué)生的目光，完成高效的課程教學(xué)。

4.剖析地理原理，指導(dǎo)學(xué)法

自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)。自學(xué)是沒有老師指導(dǎo)，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來。

高中地理有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容很多，例如，正午太陽高度角的緯度分布規(guī)律、氣候類型分布規(guī)律等。如果能引導(dǎo)學(xué)生對地理事物進(jìn)行空間分布、時間分布或演變方面的規(guī)律提煉，則有助于學(xué)生歸納能力的提高，也有助于學(xué)生思維水平的提高。另外，教師要善于對習(xí)題進(jìn)行歸類分析，細(xì)心揣摩答題思路，精心總結(jié)解題規(guī)律，認(rèn)真解剖思維障礙，從而能夠得出每一類問題的思維方法和解題方法，從中也可以使學(xué)生的思維方式得到超越。

5.師生和諧互動，獲得生成性知識

融洽的師生關(guān)系，是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段之一，是師生在教育教學(xué)活動中的價值和生命意義的具體體現(xiàn)之一。課堂教學(xué)要創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，在師生之間、同學(xué)之間形成和諧、民主、平等的人際關(guān)系，這樣學(xué)生就會在滿意、愉快、合作、互動和互助的積極情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦主動學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由講授、提問轉(zhuǎn)換為傾聽，學(xué)生感覺教師在等待和傾聽，學(xué)生的聲音就轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。

6.自主探索，合作交流

在課堂上要注意發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)小組合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個組員的作用。讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下，在和同學(xué)們的相互作用下，利用已有的知識，經(jīng)歷體驗、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動手操作活動和思維操作活動，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考，幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識。這種學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，也具有最好的學(xué)習(xí)效果。

自主學(xué)習(xí)過程的基本程序是：設(shè)置情境→激發(fā)動機(jī)→組織教學(xué)→應(yīng)用新知→檢測評價→鞏固練習(xí)→拓展與遷移。其基本要求是：學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)的動機(jī)是自我驅(qū)動的；學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自我選擇的；學(xué)習(xí)的策略是自我調(diào)節(jié)的；學(xué)習(xí)的時間是自我計劃的。此外，學(xué)生也能夠主動地營造有利的學(xué)習(xí)條件，能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果作出較為正確的自我判斷和評價。

在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，因此需要教師角色轉(zhuǎn)變，由"教"變"導(dǎo)"。開展小組合作學(xué)習(xí)，要因時、因地、因人、因?qū)W習(xí)內(nèi)容而宜。

7.科學(xué)布置作業(yè)，注重建構(gòu)拓展

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生掌握地理知識的重要途徑之一，設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時，應(yīng)從多角度切入，體現(xiàn)"個性化、多樣化"的改革與創(chuàng)新。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生層次，尊重學(xué)生的個性差異，在符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，為學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，對同一知識點(diǎn)設(shè)計出不同的題型等多層次的地理作業(yè)，滿足不同層面學(xué)生的要求。這對學(xué)生而言，完成作業(yè)是成功，個別題目沒完成，但明確了問題癥結(jié)所在也是成功。他們將由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而大大提高作業(yè)效率。新課程向?qū)W生生活及社會等廣闊的時空開放，學(xué)生的作業(yè)也應(yīng)由"可預(yù)見的、早已生成的、封閉型的"學(xué)科作業(yè)，走向"以師生共同建構(gòu)，由新課程產(chǎn)生的新知識為基礎(chǔ)的、開放型的"作業(yè)。

總之，高效課堂不是一句口號，而是一種教學(xué)理念。作為地理教師，要打造高效、優(yōu)質(zhì)的課堂，必須改變過去那種重結(jié)論輕過程、重記憶輕思考、重文字輕圖表、重積累輕運(yùn)用的教學(xué)觀念。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，讓每一個學(xué)生深切地感受到學(xué)習(xí)地理已不再是我們的負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《高中地理新課程的理論與實踐》徐留興，高等教育出版社，2006。

[2] 《走進(jìn)高中地理教學(xué)現(xiàn)場》林成策、程 菊，首都師范大學(xué)出版社，2008。