新課標(biāo)下初中物理有效教學(xué)的思考與探索

黎耀源

摘要：《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施給初中物理教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新標(biāo)準(zhǔn)、新理念的落實(shí)體現(xiàn)在廣大物理教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化上。然而，在當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀中，卻存在著大量的低效甚至無效教學(xué)行為.。因此，在新形勢下，對初中物理課程的有效教學(xué)這一問題有了新的認(rèn)識，產(chǎn)生了進(jìn)一步思考的沖動。本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多元能力等進(jìn)行有效課堂教學(xué)的思考與探索。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理；有效教學(xué)；物理教學(xué)；思考探索

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0238-01

隨著新課程改革的深入發(fā)展，新課標(biāo)的實(shí)施要求教師重新思考，更新觀念采取有效策略來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。下面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.目前初中物理面臨的教學(xué)現(xiàn)狀與困境

目前，在教學(xué)中還存在著許多與課程標(biāo)準(zhǔn)極不適應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為了完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，采用了低效甚至無效的教學(xué)行為。如：課的引入（前言）由老師直接講述，讓學(xué)生板書有關(guān)概念、公式、規(guī)律，即使使用實(shí)驗(yàn)引入新課，其目的只是為了引入下面的教學(xué)話題。對于本該學(xué)生探討的實(shí)驗(yàn)，改成了演示實(shí)驗(yàn)，直接告訴學(xué)生觀察什么、記錄什么，得到的結(jié)論是什么。習(xí)題教學(xué)中注重講解習(xí)題的數(shù)量，讓學(xué)生照搬照抄公式，教學(xué)生套用解題模式等，完全按照老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，牽著學(xué)生的鼻子走，井然有序地結(jié)束一節(jié)課，老師唱的仍是主角。這樣的課，從一開始就死氣沉沉，缺乏生氣，忽視了學(xué)生在教學(xué)中才是主角；忽視創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境和引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情境中有關(guān)信息的提取、分析，調(diào)動學(xué)生的思維積極性；忽視了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題及學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

現(xiàn)在中學(xué)生數(shù)理化成績存在這樣一種現(xiàn)象，數(shù)學(xué)化學(xué)成績出色的同學(xué)，不一定能學(xué)好物理，但物理成績優(yōu)秀的，數(shù)學(xué)化學(xué)的成績一般都比較出色，這種現(xiàn)象仿佛給人一種錯覺，那就是物理一定很難學(xué)，尤其對剛接觸物理學(xué)科初二學(xué)生來說更是如此。當(dāng)學(xué)生懷著這種畏懼心理去學(xué)習(xí)物理往往是事半功倍，同時也對教師教學(xué)造成一定的影響。

2.有效教學(xué)行為的概念

課堂教學(xué)的有效性：課堂教學(xué)必須用一種易于學(xué)生認(rèn)知的方法，也就是適合于學(xué)生的發(fā)展水平的方式明釋學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，若所采用的方法不易被學(xué)生認(rèn)知那就得不到原定的目標(biāo)。教學(xué)的有效性就是指預(yù)期成果的最大達(dá)成度，即教師通過一段時間的教學(xué)之后學(xué)生獲得最大化的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或是教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了但沒有多少收獲，即使教師教得再辛苦也是無效的教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但是沒有得到應(yīng)有的發(fā)展也是無效或低效的教學(xué)。有效教學(xué)既是一種技術(shù)或策略，也是一種觀念，作為教師我們應(yīng)該不斷反思自己的日常教學(xué)行為，分析什么因素會影響到我們的教學(xué)效果，通過怎樣的改進(jìn)會使教學(xué)效果提高，從而得出實(shí)施有效教學(xué)的一般性策略。

在物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：物理教學(xué)要著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)應(yīng)力求貼近學(xué)生生活，通過學(xué)生熟悉的現(xiàn)象提示物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于社會生活的實(shí)際，即從生活走向物理，從物理走向社會。強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，進(jìn)而使學(xué)生獲得對物理理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

3.實(shí)施有效教學(xué)的策略

新課程改革實(shí)驗(yàn)，為社會培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，就必須更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，掌握先進(jìn)教育方法，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。

3.1 樹立全新課程理念。在教學(xué)中，要充分認(rèn)識到生活知識的缺乏給物理學(xué)習(xí)帶來的障礙，在設(shè)計(jì)教學(xué)程序、選擇教學(xué)方法和手段、安排學(xué)生實(shí)踐活動、作業(yè)布置等方面都要采取相應(yīng)的措施和對策。

3.1.1 營造民主、和諧的課堂。有愛的課堂教學(xué)是民主的，師生是平等的，生生是平等的，關(guān)系是和諧的，學(xué)習(xí)氣氛是輕松而愉快的。學(xué)生在有安全感的環(huán)境中學(xué)習(xí)，易敞開心扉，大膽發(fā)言，而教師的包容更給予學(xué)生極大的鼓勵。教師鼓勵的話語，激勵的眼神，鼓舞的手勢無不傳遞著對學(xué)生的愛。教師的愛是春風(fēng)化雨，知識的傳授則潤物無聲的。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂教學(xué)中是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。同時，要到學(xué)生中去，聆聽學(xué)生的需求，尋找學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，學(xué)生也是我們的老師。用學(xué)生喜愛的方式上課，學(xué)生真正成為課堂的主人。師生關(guān)系和諧，教學(xué)效果甚佳。

3.1.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對某事物具有興趣時，這種興趣就會驅(qū)使他積極地從事這方面的學(xué)習(xí)活動，從而獲得比別人更多的知識，能力也更強(qiáng)。所以，物理教學(xué)活動應(yīng)該成為學(xué)生喜歡和好奇心的源泉。物理源于生活，生活中又充滿著物理。例如，在講物體沉浮之前表演"沉浮玩偶"的小魔術(shù)：用一支10cm長的吸管對折，用發(fā)夾夾住，調(diào)整發(fā)夾位里，把它插入盛水的礦泉水瓶中，并讓一小段的吸管吸入水，使之直立浮于水中，蓋上瓶蓋。用手壓瓶子（學(xué)生沒覺察到），沉浮玩偶聽話地下沉，松手后又聽話地浮起來，同學(xué)們看后驚嘆不已，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

3.2 革新教學(xué)手段。

3.2.1 新課導(dǎo)入要注意有效性

（1）采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。用實(shí)驗(yàn)法導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣和求知欲望，使學(xué)生受到物理思維和物理方法的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，有教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。例如，導(dǎo)入"大氣壓強(qiáng)時"，教師先讓學(xué)生做一個小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生每人一只注射針管，讓他們來回拉動針管里的活塞.然后請他們用橡皮套把針尖套住。再次讓他們拉動活塞，問他們的感覺。有此引出大氣壓的課題，由于學(xué)生有了親身的體驗(yàn)，對于抽象概念的學(xué)習(xí)就有了理解的基礎(chǔ)。

（2）運(yùn)用直觀導(dǎo)入。用實(shí)物、模型、教具等讓學(xué)生親臨其景地感知物理的應(yīng)用成果，直觀地了解其結(jié)構(gòu)原理。多媒體是形聲化現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，直觀、形象地展示物理現(xiàn)象，讓學(xué)生深入地感知和探究物理。比如，在進(jìn)行"電動機(jī)"教學(xué)導(dǎo)入時，教師出示自己制作的電動機(jī)模型，立刻抓住全場的注意力。當(dāng)通電后轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動起來時，課堂頓時也轟動起來。接著學(xué)生開始納悶：幾匝線圈、一個司空見慣的蹄形磁鐵，電動機(jī)原來這么簡單？教師順勢在學(xué)生懸念中展開新課教學(xué)。

（3）采用生活情景導(dǎo)入。在教學(xué)中，采用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和生活實(shí)例引入新課，學(xué)生會覺得親切具體，易于接受；以物理知識在實(shí)際中的應(yīng)用導(dǎo)入新課，使學(xué)生會對暫時無法解決提出的問題，會更加喚起學(xué)生的興趣，學(xué)生會帶著濃厚的興趣和明確的求知欲望投入到新課的學(xué)習(xí)中。例如，由沙灘上不同鞋印的深淺導(dǎo)入壓強(qiáng)的教學(xué)，由生活中的熱水器導(dǎo)入焦耳定律的教學(xué)。

（4）運(yùn)用故事導(dǎo)入。針對學(xué)生愛聽奇聞異事的心理特點(diǎn)，引用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、趣聞引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶其情操。

3.2.2 重點(diǎn)難點(diǎn)要注意有效性。教學(xué)中，要向?qū)W生詳細(xì)描述物理現(xiàn)象，并加以舉例說明。所補(bǔ)充的事例最好是學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，并提出一些問題，比如人走路時發(fā)生跌倒的現(xiàn)象，告訴同學(xué)們這是一個力現(xiàn)象，然后提出問題：為什么走路被障礙物拌倒時人會向前倒，而被路面上香蕉片滑倒卻是向后倒？告訴同學(xué)當(dāng)我們完成力學(xué)現(xiàn)象學(xué)習(xí)時，我們就會明白其中所包含的道理，物理研究的對象正是我們生活中一些現(xiàn)象。要讓他們明白所熟悉生活的現(xiàn)象其實(shí)包含著很多物理學(xué)的道理，而要認(rèn)識這些道理，就要認(rèn)真學(xué)好物理。如此引導(dǎo)可以使學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識：學(xué)習(xí)物理其實(shí)就是重新認(rèn)識我們生活中現(xiàn)象，這樣可以使他們對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。在探究物理的動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程中，可以利用Flash動畫"衛(wèi)星繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)"，呈現(xiàn)給學(xué)生衛(wèi)生在近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的高度和運(yùn)轉(zhuǎn)速度變化的視覺效果圖，很輕松地解決了在以往教學(xué)中學(xué)生對近地點(diǎn)、遠(yuǎn)地點(diǎn)、衛(wèi)星高度和速度變化一團(tuán)迷霧的情況，使課堂教學(xué)的有效性得到了保證。最后適時地從網(wǎng)絡(luò)上下載的"神州五號飛船"環(huán)繞地球后下落的三維動畫，使學(xué)生對理解機(jī)械能的概念及應(yīng)用又得到了進(jìn)一步的鞏固。

3.2.3 課堂提問要注意有效性。課堂提問是學(xué)生獲取知識，形成技能、訓(xùn)練思維的主要手段。好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，而不應(yīng)急促地邁向結(jié)果，努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，另提問應(yīng)具有思考性、藝術(shù)性、層次性、探索性、整體性的統(tǒng)一。課堂提問巧妙地使用，會使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，教學(xué)效果良好，使學(xué)生由"學(xué)會"物理，轉(zhuǎn)變?yōu)?會學(xué)"物理。

3.2.4 教學(xué)環(huán)節(jié)要注意有效性。有效教學(xué)更要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活變化，細(xì)節(jié)的藝術(shù)處理。比如對聲是由振動產(chǎn)生的教學(xué)，過去一直采用邊實(shí)驗(yàn)邊講解，甚至讓學(xué)生自己感受發(fā)聲時聲帶的振動，學(xué)生也能理解聲是由振動產(chǎn)生的。但學(xué)生天生的探究欲望沒有被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)能力也未得到培養(yǎng)。后來，教師改變了教學(xué)的流程，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后在生活中收集聲是由振動產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)器材并在班上分小組展示評比。學(xué)生的積極性一下被調(diào)動了起來，參與欲望強(qiáng)烈。有小組的同學(xué)們甚至在課堂上積極配合，用碗和啤酒瓶裝上不同質(zhì)量的水敲出了音樂的節(jié)奏?；顒又袑W(xué)生的表現(xiàn)欲望得到了舒張，探究欲得到提升，加強(qiáng)了小組合作，個體的學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不管是課堂的引入還是結(jié)束的總結(jié)，講解還是練習(xí)，指導(dǎo)還是評價，都以學(xué)生的發(fā)展和能力的形成為目的，注重細(xì)節(jié)的處理，恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)處理往往能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，為自己的物理課堂教學(xué)增添亮麗的光環(huán)。

3.2.5 知識運(yùn)用注意有效性。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在 "做中學(xué)"、"用中學(xué)"、"動中學(xué)" 、"合作中學(xué)"，變師做為生做，變師講為生講，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。根據(jù)教材和學(xué)生的情況靈活的組織課堂教學(xué)，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。如在教學(xué)聲現(xiàn)象一章時，要求學(xué)生以聲或聲音為第一人稱寫自傳，很多同學(xué)不僅歸納了本章的知識，還寫出了情感。這樣，既增強(qiáng)了知識的運(yùn)用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在課題引入、結(jié)束時開展知識競賽也是學(xué)生樂此不疲的；在章節(jié)結(jié)束后讓學(xué)生自己出題檢測，既歸納了知識又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，何樂而不為。

3.2.6 實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注意有效性。教師要充分運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。

（1）要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師要善于抓住學(xué)生的好奇心，通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識探究過程中有創(chuàng)新地解決問題，在實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)器材的選取、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)故障的排除、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出、誤差產(chǎn)生的原因以及減小誤差的方法等一系列環(huán)節(jié)中，教師要及時地點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在思考中獨(dú)立完成。

（ 2）學(xué)生為主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的參與者、合作者、解惑者。教師要在教學(xué)中突出學(xué)生主體意識。讓學(xué)生對平時所見的物理現(xiàn)象多加思考，多問幾個為什么。此外，還要注重主體積極作用的強(qiáng)調(diào)，要按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律辦事，因材施教，分層教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造必要的條件，使學(xué)生自覺形成認(rèn)知的有序發(fā)展和構(gòu)建。例如在杠桿平衡條件的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生什么是杠桿的平衡？它在什么條件下達(dá)到平衡？通過學(xué)生自己采集數(shù)據(jù)，分析、推理、計(jì)算，從而得出結(jié)論。

（3）做好實(shí)驗(yàn)演示。在教學(xué)中，教師要利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知、思考和探索，通過學(xué)生動手、動腦的學(xué)習(xí)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件，增加一些簡單有趣的演示實(shí)驗(yàn)，通過條件創(chuàng)設(shè)把演示實(shí)驗(yàn)安排為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大有裨益。

例如在向?qū)W生證實(shí)大氣壓的存在時，可以當(dāng)場演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，把兩個半球中間的空氣抽掉之后，先讓兩位身材魁梧的學(xué)生上來，一人一邊盡力地拉，只見兩個半球紋絲不動；打開閥門，讓外邊的空氣進(jìn)入球內(nèi)，再讓兩位力氣較小的學(xué)生來拉，只見他們很輕易地就把兩半球分開了。這時，學(xué)生感到十分有趣，因?yàn)楫?dāng)場見識到了大氣壓的力量，所以都相信它確實(shí)存在。

4.采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式

物理學(xué)的內(nèi)容非常豐富，在新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生掌握的都是物理學(xué)的核心概念，這些核心概念是組成物理學(xué)科結(jié)構(gòu)體系的重要概念。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)方式往往是滿堂灌，學(xué)生只能機(jī)械化的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不少學(xué)生覺得物理的內(nèi)容多、概念多、公式多、規(guī)律多，難懂、難記，產(chǎn)生了物理難學(xué)、怕學(xué)的心理。因此，我們要采用多樣化的教學(xué)方式，把講授、討論和實(shí)驗(yàn)探究等方式結(jié)合起來，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，以提高學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)中，要遵循少而精的原則，精選、精講，把聲學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)等的基本概念和規(guī)律清楚地告訴學(xué)生，使學(xué)生有條不紊地學(xué)習(xí)并逐一地掌握它們，讓學(xué)生心中有完整、簡單而又明晰的物理圖景，可能地避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算。同時，在和學(xué)生進(jìn)行交流討論中，要增進(jìn)學(xué)生對重要概念結(jié)構(gòu)化的理解；除了教材中的內(nèi)容外，還可以在課外補(bǔ)充與之相關(guān)的主題，讓學(xué)生分組調(diào)查、把成果進(jìn)行討論和交流展示；這樣，促進(jìn)學(xué)生之間在愉快的環(huán)境中共同輕松學(xué)習(xí)。

5.貼近學(xué)生生活，學(xué)以致用

物理學(xué)研究自然界中最基本、最普遍的規(guī)律，因而物理學(xué)與生活、社會有著極其密切和廣泛的聯(lián)系，"從生活走向物理，從物理走向社會"就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中初中物理課程的基本理念之一。物理學(xué)諾貝爾獎獲得者里德曼（Lederman）認(rèn)為，物理學(xué)之所以是科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，是因?yàn)槲锢韺W(xué)習(xí)始于需要很少新名詞的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都是日常生活中出現(xiàn)的，如運(yùn)動、速度、下落的物體、對重力的感覺等；還因?yàn)槲锢韺W(xué)習(xí)中一些新概念有著簡潔的定義，如質(zhì)量、能量等。學(xué)習(xí)者的物理學(xué)習(xí)只需強(qiáng)調(diào)概念的特征，避免運(yùn)用大量的數(shù)學(xué)。同時，還因?yàn)槲锢韺W(xué)運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)裝置也是簡單實(shí)用的，如斜面、滑輪、彈簧，簡單電路等。在我國傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，物理概念、公式表達(dá)及其與真實(shí)世界之間的聯(lián)系沒有得到足夠的關(guān)注，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理沒有用，高分低能的學(xué)生很多。因此，在初中物理教學(xué)中，要善于把所學(xué)內(nèi)容與身邊熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理是有用的，例如，在我們學(xué)習(xí)了電學(xué)的相關(guān)知識后，就可以知道某大學(xué)科研隊(duì)伍成功研制出PM2.5凈化器的工作原理（見下圖）。

物理問題來源于現(xiàn)實(shí)存在，物理規(guī)律可應(yīng)用于實(shí)際問題的解決。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察和探索的興趣，當(dāng)問題得到解決之后，成功的滿足感和興奮感又讓他們的興趣得以保持和進(jìn)一步的激發(fā)。

6.評價要注意有效性

在課堂改革實(shí)驗(yàn)中，教師要通過課堂觀察、成長記錄袋、學(xué)生考試等評價方式全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且努力做到四個重視：重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價、重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握的評價、重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價、重視評價主體和方式的多樣化。教師在課堂教學(xué)中要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會，并作出相應(yīng)的評價。即以鼓勵性評價為主，變批評為激勵，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識自己，建立自信，激勵自己的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生幾乎是伴隨教師的評價，在課堂上進(jìn)步與成長起來的。這樣做可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，并在評價中呵護(hù)學(xué)生的自尊，讓學(xué)生對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣和熱情。教師要尊重每一位學(xué)生，鼓勵和支持每一個學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定，特別是對物理學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要加倍關(guān)注。要著力培養(yǎng)他們成功的心理、自信的心理，使每個學(xué)生相信自己能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，"我能行"

例如，有的同學(xué)愛提問題，善于鉆研，可以鼓勵他："你的問題提的好！你非常敢想！這是一種非常重要的科學(xué)素養(yǎng)！能提出問題就說明你動腦筋了，提出問題就是解決問題的開始，比解決問題更重要，只要你繼續(xù)努力下去，你將來一定會有所作為的。"有的同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手操作能力強(qiáng)，可贊揚(yáng)他："你肯動腦筋，思維獨(dú)特，有創(chuàng)新意識，如果大家都能這樣就更好了"這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率。

總之，課堂教學(xué)追求有效性，講求生成性。學(xué)生的發(fā)展是有效教學(xué)的終極目標(biāo)，課堂教學(xué)只有尊重學(xué)生的主體地位，在平等、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以成功為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為目的，才能取得其有效性。

參考文獻(xiàn)：

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