初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改進(jìn)

胡一凌

摘要：數(shù)學(xué)在初中基礎(chǔ)課程中變的越來越重要，但是由于初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績參差不齊，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師將注意力主要放在一些中上等學(xué)生身上，對(duì)后進(jìn)生的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這種情況既不利于提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平，也不符合新課改的發(fā)展要求。所以初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)提高對(duì)后進(jìn)生重視程度，并采取有效方式幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。本文作者結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改進(jìn)進(jìn)行了研究，具有重要的參考意義。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；有效途徑

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0197-01

1.分析數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因及特點(diǎn)

1.1 家庭環(huán)境影響。有關(guān)人員對(duì)某班級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明51%的后進(jìn)生父母不在身邊，對(duì)其學(xué)習(xí)情況一無所知。15%的后進(jìn)生認(rèn)為家長對(duì)其數(shù)學(xué)成績不夠關(guān)注；超過80%后進(jìn)生在遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)家長不能夠予以解答；還有一部分后進(jìn)生認(rèn)為家長對(duì)數(shù)學(xué)成績的要求過高，從而導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)等情緒。從以上數(shù)據(jù)能夠分析出后進(jìn)生形成的主要原因是受家庭環(huán)境的影響。俗話說："家長是孩子的第一任老師"，有些家長文化水平較低，在學(xué)生遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)沒有能力幫助其完成；部分家長的思想觀念教落后，給學(xué)生造成過大學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致厭學(xué)心理。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績落后，成為了數(shù)學(xué)后進(jìn)生。

1.2 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不理想與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也有很大的關(guān)系。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在每個(gè)班級(jí)，多多少少都會(huì)存在一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常努力，但是成績總是很不理想的同學(xué)。這一現(xiàn)象產(chǎn)生就和學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧有關(guān)，在任何一門學(xué)科中，要想掌握知識(shí)，有效的學(xué)習(xí)技巧是關(guān)鍵。尤其是在數(shù)學(xué)這樣比較敏感的學(xué)科中，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。有些同學(xué)的邏輯思考能力比較好，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來就會(huì)相對(duì)容易許多；后進(jìn)生的邏輯思考能力弱，不能夠掌握有效的解題技巧，才會(huì)致使學(xué)習(xí)效率不高。

1.3 基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。數(shù)學(xué)是一門講究基礎(chǔ)和循序漸進(jìn)的學(xué)科，每一節(jié)知識(shí)也都是相互聯(lián)系，層層深入。如果學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢或缺少某一節(jié)課程的學(xué)習(xí)，將會(huì)對(duì)接下來的學(xué)習(xí)造成影響。

1.4 學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課堂上的疑問不能及時(shí)解決，回家不積極完成作業(yè)，長時(shí)間積累下來，數(shù)學(xué)難題越來越多。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師講課為主，學(xué)生的參與能力不強(qiáng)。長期以往，學(xué)生的課堂主動(dòng)性被忽視，數(shù)學(xué)課堂中產(chǎn)生的疑問得不到重視。有些學(xué)生問題越積越多，導(dǎo)致成績落后，最終成為后進(jìn)生。

1.5 缺少學(xué)習(xí)自信心。一大部分的后進(jìn)生都會(huì)認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)成績不會(huì)再得到提高，因此喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，形成嚴(yán)重的心理落差，產(chǎn)生自卑感。后進(jìn)生一旦產(chǎn)生這種消極情緒，就會(huì)盲目看輕自己，甚至?xí)a(chǎn)生一系列的心理和行為問題。

2.后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效措施

作為教師，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，一定要關(guān)注后進(jìn)生；給予后進(jìn)生更多的支持和鼓勵(lì)，幫助他們戰(zhàn)勝心理問題，更好的融入日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)中去。

2.1 做好學(xué)生家長的工作。針對(duì)家庭環(huán)境影響形成的后進(jìn)生，主要應(yīng)對(duì)措施就是提高家長的注重程度。教師多舉辦一些家長會(huì)，提高家長對(duì)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度；請(qǐng)家長督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，后進(jìn)生有任何不懂的地方，家長可以用電話與數(shù)學(xué)教師溝通，全方位的提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 促進(jìn)師生交流。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要盡量改革教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡量多給后進(jìn)生一些獨(dú)立思考、提問的空間。比如教師在提出一個(gè)問題之后，不要急于給出答案，先讓學(xué)生討論分析并提出解題思路，從而找到解決問題的突破點(diǎn)。久而久之，后進(jìn)生們就會(huì)積極的參與到數(shù)學(xué)思考中來。教師還可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，組員之間相互交流能夠提出不同的解決技巧，提高小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐表明，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，注重教師的引導(dǎo)能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的邏輯思考能力，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.3 差強(qiáng)補(bǔ)弱，互幫互助。首先，教師應(yīng)全面了解班級(jí)內(nèi)每一名學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行互幫互助活動(dòng)，用自身的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)對(duì)方的不足，用對(duì)方的長處彌補(bǔ)自身的短處。教師可以選擇班級(jí)干部或是數(shù)學(xué)成績優(yōu)異者幫助后進(jìn)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這種方式不僅能夠減少教師的壓力，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

2.4 找到有效的學(xué)習(xí)技巧。有效的學(xué)習(xí)技巧能夠讓后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲事半功倍的效果。為了提高數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，教師應(yīng)該有針對(duì)性的指導(dǎo)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)效率。一方面教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合后進(jìn)生的實(shí)際邏輯思考能力，再依照自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為后進(jìn)生整理一套可行的學(xué)習(xí)方法，幫助后進(jìn)生快速的掌握教學(xué)內(nèi)容。另一方面，教師可以定期的在班級(jí)內(nèi)舉行學(xué)生間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，讓數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的同學(xué)將自己的學(xué)習(xí)方法分享給后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)技巧。

2.5 改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自信心。若想改變后進(jìn)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要從其學(xué)習(xí)環(huán)境入手。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別安排后進(jìn)生與成績優(yōu)異的學(xué)生坐在一起。讓后進(jìn)生參考成績優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。長時(shí)間影響作用下，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換也有很大的幫助。還有，在上課過程中多讓后進(jìn)生回答一些簡單的問題，讓后進(jìn)生積極融入到課堂交流的氛圍中。在課堂休息時(shí)間，教師多與后進(jìn)生進(jìn)行交流，詢問其本次課堂中是否有不懂的地方，耐心、細(xì)心的解答后進(jìn)生提出的問題。讓后進(jìn)生感受到老師和同學(xué)的關(guān)懷，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

結(jié)語：

數(shù)學(xué)后進(jìn)生是初中課堂教育中不可忽視的主體，因?yàn)閿?shù)學(xué)后進(jìn)生形成原因多樣，并又有其自身特點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)教師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是一個(gè)長期循序漸進(jìn)的過程。在此過程中，需要教師、學(xué)生、學(xué)生家長以及班集體共同努力。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，教師一定要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，仔細(xì)分析后進(jìn)生的產(chǎn)生原因，從思想、教學(xué)方式等多方面促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。在多方面因素的共同影響下，初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生一定會(huì)重新?lián)碛袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，不辜負(fù)老師及家長的希望，努力提高數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].桂林：漓江出版社，2006-05.

[2] 鄭程瓊.如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生[J].中外教學(xué)研究，2009（01）.

[3] 汪文銀.后進(jìn)生現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略[J].今日中國教研，2009（01）.

[4] 田慧生.課堂評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐[M].遠(yuǎn)方出版社，2004-05.

[5 ]范才生，鐘志賢.素質(zhì)教育：中國基礎(chǔ)教育的使命[M].福建教育出版社，1997.