英文繪本在學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究

楊穎

摘要：本研究是從學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際與問(wèn)題出發(fā)，研究發(fā)現(xiàn)影響學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素是學(xué)前雙語(yǔ)教材。英文繪本和內(nèi)容具有思想性、發(fā)展性、科學(xué)性、趣味性和可塑性等教材明顯特征，因此英文繪本可以讓學(xué)前兒童對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。英文繪本也可用于語(yǔ)言的教學(xué)和各種形式的雙語(yǔ)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：英文繪本；學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0147-02

繪本，就是一本畫(huà)出來(lái)的書(shū)，非常適合學(xué)前兒童閱讀的圖書(shū)，在學(xué)前教育中占重要角色。英文繪本以圖片為主，文字為輔，主題明確，針對(duì)性較強(qiáng)，富含豐富的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。英文繪本貼近生活內(nèi)容鮮明豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔重復(fù)率高，能夠幫助兒童更好的擴(kuò)展理解力、想象力和思考力。

1.英文繪本在學(xué)前教育中的應(yīng)用與意義

1.1 根據(jù)我國(guó)的教學(xué)實(shí)際和文化特征，開(kāi)展英文繪本在學(xué)前教育中的應(yīng)用，英文繪本是圖文與語(yǔ)言并茂的一種圖書(shū)形式。英文繪本的語(yǔ)言貼近生活，富有童趣，語(yǔ)言精準(zhǔn)，難易適中，循序漸進(jìn)，兒童容易產(chǎn)生興趣容易接受自主學(xué)習(xí)，能夠帶給孩子美好的情感體驗(yàn)和認(rèn)知，主題健康符合兒童的心智，讓兒童樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀[1]。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力有限不能很好地獨(dú)立理解，英文繪本可以通過(guò)不同的形式和方法，引導(dǎo)學(xué)前兒童獨(dú)立思考，自主探究，培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造力和想象力。

1.2 英文繪本的特點(diǎn)之一是圖文并茂，圖畫(huà)比較豐富，圖片多于文字，比較適合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)。相對(duì)而言，學(xué)前兒童以形象思維為主，兒童對(duì)于鮮艷、精美的圖片具有很大的興趣。學(xué)前兒童詞匯量較少，學(xué)習(xí)無(wú)法理解的詞匯，可以通過(guò)實(shí)物圖片理解猜測(cè)詞義，既節(jié)省了老師的教學(xué)時(shí)間同時(shí)增加了兒童對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。英文繪本主題重復(fù)出現(xiàn)，便于學(xué)前兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)記憶，采用押韻的形式。例如，繪本Hot Dog，Hot Dog全文如下：

Hot dog，hot dog is on my plate，boy oh boy，you sure look great！Hamburger，hamburger is on my pate，boy oh boy.you sure look great！

Cookie，cookie is on my plate，boy oh boy，you sure look great！

Watermelon，watermelon is on my plate，boy oh boy，you sure look great！

詞匯本中單詞"plate"和"great"相互押韻，重復(fù)率高便于學(xué)生記憶。

2.問(wèn)題的提出

2.1 學(xué)前兒童適不適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)，怎樣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)一直是個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。目前我國(guó)內(nèi)部的英語(yǔ)教育水平比較低，缺乏成熟的理論的指導(dǎo)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)趨于低齡化，研究表明越小的兒童接觸第二語(yǔ)言比相同情況下年齡大的兒童語(yǔ)言發(fā)展水平要高，如今需要如何使兒童接觸到更多的英語(yǔ)，是我們急需解決的問(wèn)題[2]。我們應(yīng)該為兒童創(chuàng)造兒童學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有益的語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)繪本能夠讓兒童感受到英語(yǔ)的原汁原味，有益于兒童開(kāi)闊視野了解國(guó)外文化。

2.2 當(dāng)前我國(guó)國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)資源相當(dāng)匱乏，嚴(yán)重缺少雙語(yǔ)教育資格教師，因此我們應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)師資。應(yīng)將雙語(yǔ)教育設(shè)立為單獨(dú)的專(zhuān)業(yè)，從根本上改變學(xué)前雙語(yǔ)師資的匱乏現(xiàn)象，培訓(xùn)學(xué)前師資內(nèi)容上要特別考慮學(xué)校的實(shí)際情況和需求，注重應(yīng)用性?xún)?nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)用語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中保持語(yǔ)言的統(tǒng)一性和完整性。

3.英語(yǔ)繪本教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

3.1 學(xué)習(xí)中要"學(xué)以致用"老師應(yīng)引導(dǎo)兒童看，聽(tīng)，讀完故事后前應(yīng)該告訴學(xué)生學(xué)這個(gè)故事的目的，使學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有所期待，能夠讓兒童更積極主動(dòng)去聽(tīng)，去學(xué)去理解，向兒童提供重要信息，通過(guò)問(wèn)題，使兒童對(duì)要聽(tīng)到的故事有個(gè)預(yù)測(cè)，同時(shí)通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考讓兒童集中注意力，更好的完成學(xué)習(xí)。老師應(yīng)將兒童的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，例如：故事表演，自己改編故事等，讓兒童以多種形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓兒童通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)，處于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，增加兒童的自我感官能力，增強(qiáng)兒童對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣[3]。

3.2 “興趣是最好的老師”，學(xué)前兒童的注意力不集中，容易改變興趣愛(ài)好，在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，教師應(yīng)以多種形式的活動(dòng)來(lái)吸引和保持兒童的注意力和對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)以不同年齡段的兒童的認(rèn)知情況，采取適合各個(gè)年齡段兒童的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)不能盲目所從照部就搬國(guó)外的繪本，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合我國(guó)教學(xué)實(shí)踐和文化特征創(chuàng)造出適合我國(guó)兒童的英語(yǔ)繪本。引進(jìn)的原版幼兒英語(yǔ)繪本原汁原味，詞匯無(wú)法和國(guó)內(nèi)實(shí)際相結(jié)合，教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)形中增加了難度，有諸多不便。目前我國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)處在探索實(shí)踐階段，進(jìn)口繪本在翻譯后質(zhì)量參差不齊，無(wú)法滿(mǎn)足統(tǒng)一的日常教學(xué)工作需要[4]。

3.3 兒童對(duì)語(yǔ)音.詞匯.語(yǔ)法進(jìn)行整體學(xué)習(xí)時(shí)，英語(yǔ)繪本能給兒童提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)例，兒童在學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)W到完整的句式表達(dá)，并能夠?qū)W以致用，英語(yǔ)繪本中包含的圖片和文字能夠促進(jìn)兒童對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，及提高兒童英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力，優(yōu)秀的英語(yǔ)的繪本有著深遠(yuǎn)的寓意，其中的故事情節(jié)和意境能夠提高兒童課堂的參與度，更好的加深兒童對(duì)周?chē)h(huán)境和世界的了解，并能夠正確的樹(shù)立人生觀和價(jià)值觀，對(duì)人生的啟蒙具有重要意義。在學(xué)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要樹(shù)立兒童的自信心，及時(shí)給與肯定，讓每一位兒童都能參與到課堂教育中，對(duì)待兒童表達(dá)的錯(cuò)位應(yīng)該寬容的對(duì)待。

現(xiàn)在社會(huì)是全球化的社會(huì)，雙語(yǔ)教育受到了國(guó)家教育機(jī)構(gòu)相當(dāng)廣泛的重視，兒童學(xué)前雙語(yǔ)也已成為社會(huì)的共識(shí)，在社會(huì)發(fā)展的大背景下，開(kāi)展英語(yǔ)繪本教育成為教育的"熱點(diǎn)"。在教育中英語(yǔ)繪本的選擇要與實(shí)際相結(jié)合，要符和各個(gè)年齡段的心理和生理特征，由易到難，循序漸進(jìn)，對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行充分的開(kāi)發(fā)與利用，使兒童對(duì)英語(yǔ)繪本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓兒童在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鶴藝，湯靜怡. 英文繪本在學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)（下旬刊），2014，5（9）：150-152.

[2] 馬 婷. 繪本閱讀與學(xué)前兒童英語(yǔ)啟蒙[J]. 中國(guó)校外教育（中旬刊），2014，7（11）：25-25.

[3] 馮 揚(yáng)，馮炎紅. 早期同步悅讀電子/點(diǎn)讀雙語(yǔ)繪本的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，3（4）：120-124.

[4] 胡鳳娟，吳會(huì)娟. 幼兒雙語(yǔ)繪本教學(xué)案例研究[J]. 時(shí)代教育，2013，7（5）：163.