淺析情境教學法在小學語文課堂中的應用價值

劉玉山

摘要：新課程的改革對小學語文的教學提出了新的要求，小學語文教學不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，而是強調(diào)老師與學生之間的互動，以此來激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。情景教學方法是一種有效的教學模式，能夠提高師生之間的課堂活動，活躍課堂氣氛，幫助小學生理解語文知識，加深記憶，提高語文課堂的教學效率。情景教學適應了我國教育事業(yè)的發(fā)展，是貫徹教育改革的有效途徑之一。情景教學要求教師認真鉆研教學內(nèi)容，做好和學生之間的溝通，充分利用各種資源擴大學生的視野，增長學生的語文知識。實踐證明，情景式的教學方法體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育的思想。因此本文針對情景教學這一教學模式展開研究，分析情景教學方法在小學語文教學中的應用。

關(guān)鍵詞：情景教學；小學語文；應用價值

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0092-02

1.前言

面對新的社會環(huán)境，我國的教育制度進行了新的調(diào)整，教育改革要求小學生的教學模式得到改善，小學語文課堂中采用情景教學方法體現(xiàn)了我國教育改革的目的和意義。情景教學方法不同于傳統(tǒng)的教學模式那樣死板機械，無法發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，無法實現(xiàn)課堂上老師和學生之間的有效互動，無法為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，不利于現(xiàn)代教育教學的發(fā)展。情景式教學方法的優(yōu)勢就在于課堂上老師帶領(lǐng)學生創(chuàng)造合適的情境，根據(jù)所學的知識聯(lián)系現(xiàn)實生活，把學生引入到生動的活動場景中，學生們通過對情景的感知和認識、通過相互的交流和討論，掌握一定的語文知識。從而實現(xiàn)教學的最終目的。因此，在當下新課程不斷改革的背景下，小學生的語文課堂教學應大力推廣情景教學模式。

2.情景教學方法的具體步驟

采用情景教學方法對學生進行語文課堂的教學活動，要經(jīng)過以下幾個步驟：第一是讓學生在閱讀語文題材的同時滲透情景教學：教師通過創(chuàng)設(shè)一種情景，把語言和場景結(jié)合起來，讓學生進行句子或者短文段落的學習訓練。第二、作文教學過程中運用，老師創(chuàng)設(shè)一種情景或者景象，讓學生身臨其境，學生通過思考和想象，激發(fā)了多種情感的體驗，燃燒同學們的寫作熱情，從而提升學生的作文寫作能力。第三、在語文課堂上的應用，通過音樂、圖片等不同的手段，把學生的思維引入到場景中，通過感受從而觸動學生的情感。第四是綜合運用以上三個步驟達到學生綜合能力的提升。

3.情境教學在小學語文課堂教學中的應用對策

3.1 利用情境導入激發(fā)學習興趣。所謂"良好的開端等于成功的一半"，這話用于課堂教學中也很適合。對于低年級的小學生而言，他們?nèi)狈Ρ匾淖钥亓?，更多的是受興趣愛好的支配。若在導入時就能很好地激發(fā)起他們的學習興趣，對于之后整堂課的學習都大有裨益。小學語文教材中大量文質(zhì)兼美的作品都深深地打上了作者的主觀烙印，凝聚著作者鮮明的愛憎，這就為情境教學的進行提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。如教學一年級的識字內(nèi)容，對于"樹林、田野、花叢、蝴蝶、螞蟻、蟋蟀、蜻蜓"等的教學，鑒于許多學生對其中的"螞蟻、蟋蟀"等沒有直觀的了解，教師在教學前就可以借助多媒體以動畫的方式向?qū)W生進行情境展示：春天的田野可真熱鬧，遠處是一片片的樹林，田野里開滿了各色鮮艷的花，花叢中蝴蝶飛舞，蜻蜒也點水般飛過……之后再將動畫中的各種事物名稱與識字內(nèi)容進行對照，從而加深了學生對這些字的印象，有效提高了識字效率。

3.2 利用情境活躍課堂氛圍。在語文課堂教學中，教師要善于通過情境創(chuàng)設(shè)來活躍課堂氣氛，以便迅速集中學生的注意力。小學生的注意力很容易分散，尤其在課堂教學中，他們很難注意力集中地聽完完整的一節(jié)課，因而教師在課堂教學中就務必及時創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，從而使學生注意力集中起來。如教學生讀"O"的音，教師可以通過組織活動來進行情境創(chuàng)設(shè)，以此來活躍課堂氣氛并提高學習效率。教師可以組織小活動：模仿公雞報曉的聲音"喔喔喔喔"，看誰學得最像。這樣，學生們興味十足，課堂氣氛得到了有效的活躍，學習效率自然也就隨之提高了。

3.3 通過情境延伸知識。學習知識的最終目的是能運用知識。就小學低年級語文來說，學生在學習知識后能明白相應的道理、能受到應有的啟發(fā)即可。如教學《秋姑娘的信》，教師先引導學生明確，秋姑娘的寫信內(nèi)容與季節(jié)有著極大的關(guān)系，因為秋天過了是冬天，所以她是告訴朋友們準備過冬的。學習了課文后，教師就可以通過情境創(chuàng)設(shè)來進行知識的拓展延伸。比如讓學生仿照《秋姑娘的信》，寫一篇《春姑娘的信》或者《給秋姑娘的回信》等等，在寫的過程中抓住季節(jié)特征。這樣，學生們可以將學到的知識加以運用，在學以致用的過程中有效提高學習效率。

4.結(jié)語

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)為學生提供了豐富的信息，引起學生心理變化，情景教學要求老師主動關(guān)心學生成長，深入了解學生生活、興趣愛好、學習特點，通過建立師生感情，讓學生體驗到"親其師，信其道"。情景教學方法適應現(xiàn)在學生的發(fā)展，有效的提高了語文課堂教學的效率，激發(fā)了學生的學習動力和熱情，活躍了課堂氛圍。

參考文獻：

[1] 嵇娜.小學語文教學中情境教學的實施方法[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2009，（25）：35.