懲罰與寬容

王海豐

摘要：現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)是“愛心”教育、情感教育。學(xué)生的心敏感而脆弱，需要教師用一顆真誠(chéng)的心去喚醒它、去呵護(hù)它。作者結(jié)合自身的管理實(shí)踐及實(shí)際案例，總結(jié)了如何用心去理解與信任、懲罰與寬容學(xué)生。

關(guān)鍵詞：德育教育;班主任;懲罰;寬容

中圖分類號(hào)：G631 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）22-0255-02

學(xué)生稱教導(dǎo)處為“衙門”，要經(jīng)常處理“淘氣包”，如打架的、抽煙的、頂撞老師的、早戀的等等。在處理這些“淘氣包”時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)“淘氣包”視自己低人一等、矮人一截，看不到自己發(fā)展的前景，常抱著“破罐子破摔”的錯(cuò)誤想法。老師要抓住他們的特殊心理，努力做好心理疏導(dǎo)工作，幫助他們消除或減輕種種心理困惑，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，抬起頭、挺起胸，與同學(xué)一道攜手前進(jìn)。這些“淘氣包”還會(huì)經(jīng)常犯各種小錯(cuò)誤，我行我素，煩死你，氣死你。因此我們的耐性會(huì)被逐漸磨光。只好換一招——“懲罰”，如讓他們寫檢查、罰站等措施。后來發(fā)現(xiàn)這些懲罰措施并沒有增加教育效果，沒有達(dá)到教育目的，反而有時(shí)會(huì)激發(fā)師生的矛盾。更重要的是，如果常用這種懲罰，學(xué)生嘴上不說，心里覺得老師魅力不夠，會(huì)讓學(xué)生在潛意識(shí)里瞧不起老師，從而增加了學(xué)生的抵觸情緒，反而不利于自己工作的開展。日常工作中要技巧性地把握好懲罰與寬容。因?yàn)閷捜萁逃且环N充滿人情味、充滿生命力的教育方法。它是教師打開學(xué)生內(nèi)心世界的“通行證”。在寬容的心態(tài)之下，適當(dāng)?shù)皿w的懲罰不僅不會(huì)影響學(xué)生，反而更能夠激勵(lì)學(xué)生積極向上的品格。

案例：趙彬，男生，從初中讀到高中，初三那年他爸爸因抓壞人不幸光榮犧牲。對(duì)孩子打擊非常大，心理行為上變化較大，像換了個(gè)人似的。其他帶過他的老師，對(duì)他印象非常不好，總的評(píng)價(jià)是“臟”、“亂”，每天放學(xué)回來在宿舍里扔的到處是垃圾。老師怎么批評(píng)他，他都是笑瞇瞇的，給老師來個(gè)軟抵抗。一天午休檢查，發(fā)現(xiàn)趙彬還沒有休息。我就笑著對(duì)他說：“趙彬，老師想請(qǐng)你做一件事，和老師一起到男生樓樓后東半邊撿總務(wù)處修剪下來的樹枝，好嗎？”還不錯(cuò)，他爽快地答應(yīng)了。我們兩人邊撿邊聊，氣氛很融洽，心情也不錯(cuò)。恰巧在我們撿樹枝的過程中，三樓有個(gè)學(xué)生朝樓后扔橘子皮。我心想這倒是個(gè)好時(shí)機(jī)，于是笑著對(duì)趙彬說：“你對(duì)這個(gè)亂扔垃圾的學(xué)生有何看法和感想？”他愣了一下，過了好一會(huì)兒，趙彬低著頭，紅著臉對(duì)我說：“老師，我知道自己錯(cuò)在哪里了，我也懂老師帶我來?yè)鞓渲Φ挠靡?，人同樹一樣在生長(zhǎng)的過程中需要不斷地修剪，才能茁壯成長(zhǎng)，謝謝老師給了我尊嚴(yán)，以后我會(huì)用行動(dòng)來證明自己，在不斷進(jìn)步?！薄昂⒆?，你說得太好了。人是同樹一樣在生長(zhǎng)的過程中需要不斷地修剪。修去不好的，修去影響自己生長(zhǎng)的，這樣樹才能長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得直。有一句話說得非常好，我很相信你會(huì)記在心里。這句話是：垃圾丟進(jìn)紙簍，美麗常留心間！”

趙彬同學(xué)在這個(gè)飽含理解、寬容和“善待心懷”的懲罰中有所感悟，有所感動(dòng)，并學(xué)會(huì)了去面對(duì)生活中挫折。后來趙彬同學(xué)改掉了自己亂扔垃圾的習(xí)慣，很注重自己的言行，在自己床頭扣了一個(gè)塑料袋，便于丟垃圾用。同宿舍的其他兩個(gè)同學(xué)，也受其感染。

分析：也許，在別人的眼里，在自己的思維定式里，趙彬是個(gè)討人厭的孩子?？蓳Q個(gè)角度看問題，換種方式去教育，卻是柳暗花明又一村。這也證明了，帶著一顆寬容的心去解決問題，會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正。假如我聽了三位老師對(duì)趙彬的反映，把他叫到教導(dǎo)處來，采用粗暴的懲罰手段，先訓(xùn)導(dǎo)一遍，再叫他寫份檢查給我，再罰他撿垃圾，讓同學(xué)都知道他被罰撿垃圾，或再告知班主任，讓班主任再批評(píng)他一頓。我想不可能有趙彬以后的變化，充其量他也是口服心不服。的確，學(xué)生有時(shí)犯錯(cuò)誤，很讓人生氣和難過，恨不得罵他們幾句，踢他們幾腳，實(shí)施的是一種解恨式的懲罰。出發(fā)點(diǎn)是想把學(xué)生制服，使他們不敢犯錯(cuò)誤，害怕犯錯(cuò)誤，害怕被學(xué)校處分。也許我們會(huì)說：“有些學(xué)生必須得到懲罰，他們這些學(xué)生，總是你有上策，他有下策。”

在日常管理中，我們有沒有注意到一個(gè)現(xiàn)象？當(dāng)我們用一種極端的方法懲罰一個(gè)學(xué)生時(shí)，其他的學(xué)生通常是敢怒不敢言。那么，你就會(huì)意識(shí)到，你對(duì)一個(gè)學(xué)生的懲罰，可能會(huì)失去許多學(xué)生的理解，即使成功，也是失敗的懲罰。我們不應(yīng)困惑于如何懲罰學(xué)生，而是應(yīng)不斷反思自己，更新自己的方式方法：我的管理能給學(xué)生帶來快樂和健康成長(zhǎng)嗎？我的人格有足以感化學(xué)生的力量嗎？我們?nèi)土P犯錯(cuò)誤的學(xué)生，其根本出發(fā)點(diǎn)和目的，無(wú)非是讓學(xué)生為自己的過失負(fù)責(zé)。其實(shí)犯錯(cuò)誤的學(xué)生更需我們施展教師的人格魅力。我同趙彬一同去撿樹枝，增加了師生之間的親和力，把他的心拉出來，用更寬容的心態(tài)去接納他，用負(fù)責(zé)的行為對(duì)待他。只有這樣，學(xué)生才能從你的言傳身教中學(xué)會(huì)更多有益于自己成長(zhǎng)的東西。其實(shí)我同趙彬一起去撿樹枝，是給了趙彬的面子。開始我笑著用商量的口氣問他，是對(duì)趙彬的尊重。我們心里清楚“淘氣包”很想樹立自己的形象，最好少呵斥他們，最好用一個(gè)眼神、一個(gè)暗示、一個(gè)行動(dòng)來感染他們。達(dá)到有效的教育效果。

不論什么樣的學(xué)生，在他們身上總會(huì)有優(yōu)點(diǎn)的。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心！不能站在學(xué)生對(duì)立面進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)，而是做學(xué)生的知心朋友。這樣才能使自己的工作不再是生硬的控制、盲目的說教，而是體貼入微的關(guān)懷和真誠(chéng)的教誨。

反思：

1.學(xué)生犯錯(cuò)誤不同于成人犯案。教育不同于審判。

2.更新理念：“學(xué)生不好才送來給我們教育的，因?yàn)閷W(xué)校是教育機(jī)構(gòu)。老師是靈魂的工程師?！睂W(xué)校無(wú)小事，處處是教育。在正確教育理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用自己的寬容心態(tài)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。

3.在處理生動(dòng)活潑、個(gè)性各異的學(xué)生問題時(shí)，我們應(yīng)分清學(xué)生的“行為”與“品行”的差異，而不是一籃子裝。

4.寬容的內(nèi)力是老師的微笑，因?yàn)槲⑿κ亲钕楹偷恼Z(yǔ)言。你是否常常提醒自己：我今天對(duì)學(xué)生微笑了嗎？endprint

5.寬容是一種美德，它能使人的心變得像海洋般寬闊。

6.我們就喜歡夸好學(xué)生：“你看你多懂事，老師多喜歡你;你多聰明，你多棒……”真正需要我們的學(xué)生，我們對(duì)他們說了這樣的話了嗎？“為痛苦的學(xué)生說句安慰話”、“為孤獨(dú)的學(xué)生說句溫暖話”、“為膽怯的學(xué)生說句壯膽話”、“為自卑的學(xué)生說句自信話”、“為迷茫的學(xué)生說句開導(dǎo)話”。所以作為德育工作者，既然我們不能選擇適合教育的學(xué)生，我們就應(yīng)選擇適合學(xué)生的教育。通過這個(gè)案例，我覺得班主任教師除了要具備過硬的專業(yè)知識(shí)與技能外，還要有“三心”：

一、愛心

“年年歲歲花相似，日日天天人不同”。在當(dāng)今資訊發(fā)達(dá)、生活多元化、崇尚自由民主的社會(huì)中，學(xué)生的身心發(fā)展已發(fā)生了深刻的變化。破除心中固有的看法，每天用新的眼光看問題，學(xué)會(huì)用辨證的思想考慮問題，深入學(xué)生心理，研究學(xué)生心理，及時(shí)全面地了解學(xué)生情況是新時(shí)代對(duì)教師的新要求。類似趙某某的學(xué)生還很多，他們也正面臨著健康成長(zhǎng)的溝溝坎坎。所以我們要以一顆愛學(xué)生的心投入到學(xué)生中去，用博大無(wú)私的愛去感染學(xué)生，愛是一切事物的潤(rùn)滑劑。“愛生”是一個(gè)閃光的教育理念，但“愛孩子，連母雞也會(huì)”。是的，愛還得講究水平，講究方法，講究藝術(shù)。首先，愛學(xué)生就要了解他們，了解他們的愛好與才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。對(duì)一個(gè)好老師而言，只有了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。其次，愛學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生視為自己的子弟，不厚此薄彼，不偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。最后，愛學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)造欲。

二、細(xì)心

羅曼·羅蘭說過：“應(yīng)當(dāng)細(xì)心地觀察，為的是理解;應(yīng)當(dāng)努力地理解，為的是行動(dòng)?！苯處煿艿氖绿貏e多，但卻要求特別細(xì)。大至教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了教師操心。因此教師應(yīng)具有一顆纖細(xì)如發(fā)的心——細(xì)心。平時(shí)，細(xì)心觀察學(xué)生，多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣;多家訪，了解學(xué)生的家庭情況，分析其思想動(dòng)態(tài);關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng);有教育心得多記錄、多總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)……這樣對(duì)學(xué)生各方面情況均了然于心，才能因材施教。細(xì)節(jié)注定成敗。不厭其煩，不厭其細(xì)，時(shí)時(shí)抓，細(xì)細(xì)抓，是作為一名教師所不可欠缺的。

三、耐心

《論語(yǔ)·述而》中說：“抑為學(xué)之不厭，誨人不倦，則可謂之而矣?！弊鳛橐幻處?，要知道學(xué)生良好習(xí)慣的形成要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，他們有一些缺點(diǎn)會(huì)經(jīng)常反復(fù)，教師就應(yīng)該耐心地教育、疏導(dǎo)學(xué)生，努力做到“誨人不倦”。顯而易見，在教育教學(xué)工作中，巨大的耐心、堅(jiān)韌的毅力，無(wú)疑是教師征服學(xué)生的重要武器，也是其必備的人格素質(zhì)。

有些教師平時(shí)總是抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管教，教師也越來越難當(dāng)了，因此，他們經(jīng)常對(duì)學(xué)生“河?xùn)|獅吼”或是“大聲吆喝”。從這個(gè)個(gè)案中，我又深刻認(rèn)識(shí)到，在任何時(shí)候，不要吼學(xué)生，因?yàn)橐坏┠愕暮鹇暡荒軌鹤∷臅r(shí)候，你就徹底地失敗了，以后就沒辦法教育他或者別的學(xué)生了。我們面對(duì)的學(xué)生是中學(xué)生，他們還很天真，會(huì)犯錯(cuò)誤，并且有的錯(cuò)誤是反復(fù)的，這就需要我們耐心地教育，這也是中學(xué)教育的特殊性所在吧。毫不夸張地說，一個(gè)人格高尚、意志堅(jiān)強(qiáng)的教師本身就是令學(xué)生信賴愛戴的楷模，其言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生往往確信其教育指導(dǎo)的正確性、真實(shí)性，從而“親其師，信其言，效其行”。

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