普通高校公共藝術(shù)教育的課程體系研究

李雯

摘要：近年來，隨著國家藝術(shù)教育專題會議的成功召開，以及諸多綱領(lǐng)性文件的頒發(fā)，高校公共藝術(shù)教育得到國家的高度重視。本文從學生對公共藝術(shù)教育的觀念、教材和教輔工具的投入、課程的內(nèi)容以及與地域文化結(jié)合四個方面，分析了我國高校公共藝術(shù)教育中出現(xiàn)的問題。針對這些問題，本文給出了相應的課程體系建設的建議，為高校公共藝術(shù)教育課程改革提供了理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高校;公共藝術(shù)教育;課程體系;改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）22-0183-02

一、引言

公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的高素質(zhì)人才而設立的限定性選修課程，對于提高審美素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、塑造健全人格具有不可替代的作用。高校公共藝術(shù)課程肩負著培養(yǎng)和提高當代大學生的藝術(shù)審美能力和文化素養(yǎng)、傳播我國優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化和外國優(yōu)秀藝術(shù)成果的責任，是高等學校進行美育教育的重要途徑。近些年來，隨著我國的國家藝術(shù)教育專題會議的成功召開，許多關(guān)于藝術(shù)教育的綱領(lǐng)性文件的出臺，表示高校公共藝術(shù)教育正在得到國家的高度重視。

目前，我國的大部分高校都幾乎都開設了與美育相關(guān)的課程，如美育理論、美術(shù)以及音樂相關(guān)的公共藝術(shù)課程。并且通過長期的教育教學實踐，對學生美育的教育在多方面取得了成績，積累了一定的經(jīng)驗。但是，我國高校的公共藝術(shù)教育在學生對公共藝術(shù)教育的觀念、教材和教輔工具的投入、課程的內(nèi)容以及與地域文化結(jié)合的方面均存在著不少問題。這些問題阻礙了高校的大學生對于美的認識、創(chuàng)造以及運用能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在學生們對公共藝術(shù)教育課程一知半解;公共藝術(shù)選修課開設較少，種類單一;學生在公共藝術(shù)課堂上基本沒有使用過教材，教師沒有使用相關(guān)輔助器材，使用的基本都是放映器材如：幻燈片、電腦等;課程設置內(nèi)容與學生藝術(shù)基礎的不對稱性的矛盾;藝術(shù)教育沒有與當?shù)氐牡赜蛭幕厣芎玫亟Y(jié)合。針對這些具體問題，本文討論了根據(jù)學校實際情況，制定貼合學校、師生實際情況的公共藝術(shù)教育課程的培養(yǎng)方案;融入地域文化特色的教學內(nèi)容及方式;普及學生對公共藝術(shù)教育課程重要性的認識與理解;設計教材使用范疇及及輔助教學器材使用的要求等符合當代大學生的公共藝術(shù)教育課程體系建設建議。

二、高校公共藝術(shù)教育課程的問題

1.主觀上忽視高校公共藝術(shù)教育課程的重要性。多數(shù)高校的教育管理者、教師、學生以及家長未能在主觀意識上對高校公共藝術(shù)教育課程進行重視，導致大部分學生忽視高校公共藝術(shù)教育課程的重要性。這是制約高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展的主要因素。教育管理者、教師忽視高校公共藝術(shù)教育課程的重要性，容易造成學校對公共藝術(shù)選修課開設得很少，種類單一。由于上層的效應，在學生的層面首先會對高校公共藝術(shù)教育課程只能達到一知半解的了解程度，最重要的是大多數(shù)學生由于課程單一，種類單一，失去了學習的熱情，忽視了藝術(shù)教育。

2.忽視教輔工具的使用。目前，我國的高校公共藝術(shù)教育課程教學過程中，學生在公共藝術(shù)課堂上基本沒有使用過教材，教師沒有使用相關(guān)輔助器材，使用的基本都是放映器材如：幻燈片、電腦等。主要原因在于我國高校公共藝術(shù)教育缺乏統(tǒng)一編著的教材，在教材的編制過程中缺乏總體設計，適應性設計和目標性不強。不僅如此，我國普通高校的公共藝術(shù)教育教材在編寫的過程當中缺乏相應的管理制度，其編寫的目標存在著單一性，再加上政府人力財力保障不足，從而造成了不少高教教師在公共藝術(shù)教育過程中，只是找些素材，放棄了教材的使用。這樣，學生無法進行預習和復習的活動，失去了學習的目標。很多公共藝術(shù)教育的教師放棄了教材，更不能使用相應的教輔工具，例如多媒體播放、樂器演奏和美術(shù)作品展示等，這樣不能激發(fā)學生的興趣，更加造成了學生對公共藝術(shù)教育課程的輕視態(tài)度。

3.課程設置內(nèi)容與學生藝術(shù)基礎的不對稱性的矛盾。許多高校的公共藝術(shù)教育課程的內(nèi)容設置與學生的藝術(shù)基礎極其不對稱，與我國的教育部對普通高校公共藝術(shù)課程的要求也有很大差距。很多高校由于在師資隊伍和資金上的過少投入，導致了教師隊伍不足以及教學設施差的因素制約，在公共藝術(shù)教育方面的教學課程開展的類別很少，根本無法滿足素質(zhì)教的要求，忽視參考專業(yè)藝術(shù)院校的教材和專業(yè)設置課程的價值，設置導致高校不具備專業(yè)藝術(shù)教育的能力，沒有專業(yè)藝術(shù)的教學內(nèi)容、教學手段以及評價標準。甚至某些課程比中小學的藝術(shù)教育都相差很大的距離。

4.藝術(shù)教育沒有與當?shù)氐牡赜蛭幕厣芎玫亟Y(jié)合。我國的高校在分布在各地，但是高校的公共藝術(shù)教育課程未能與當?shù)靥厣牡赜蛭幕嘟Y(jié)合。根據(jù)我國的高等教育公共藝術(shù)課程指導意見，高校要根據(jù)區(qū)域性、民族性文化教育的要求開設特色課程。但是，很多學校忽視了這部分重要的教學內(nèi)容，最終導致了學生對生活、學習四年的地方文化一無所知，不僅是與藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)的缺失，更主要的是，高校失去了對學生進行民族文化教育以及愛國主義教育的最佳時期。

三、高校公共藝術(shù)教育課程體系的建設措施

1.公共藝術(shù)教育課程培養(yǎng)方案的制定。在高?，F(xiàn)有師資能力下的公共藝術(shù)教育課程的開設方向，探索研究符合學校實際的公共藝術(shù)教育課程的培養(yǎng)方案。公共藝術(shù)教育課程培養(yǎng)方案從培養(yǎng)目標入手，培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有深厚的人文底蘊、寬厚的藝術(shù)基礎、扎實的藝術(shù)專業(yè)知識和技能，具備較強的創(chuàng)新地域文化意識，融知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的有理想、有抱負的全面人才?；疽髲闹R結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學生的藝術(shù)能力。基本的學分學時納入學生的成績考核體系，增強學生重視的主觀能動性。在現(xiàn)有條件下，開設公共藝術(shù)教育的核心課程，并對課程設置和學分分布進行詳細研究。培養(yǎng)方案的制定能夠為高校公共藝術(shù)課管理者提供培養(yǎng)方案的制定思路，填補高校公共藝術(shù)培養(yǎng)方案空白。

2.融入地域文化特色的教學內(nèi)容及方式。根據(jù)我國的高等教育公共藝術(shù)課程指導意見，高校要根據(jù)區(qū)域性、民族性文化教育的要求開設特色課程。特色地域文化具有極強的民族性，民族藝術(shù)博大精深、資源豐富。首先，高校在公共藝術(shù)教育課程的培養(yǎng)方案中增加民族文化藝術(shù)的科目，進入選修課程，特別是要將最具當?shù)靥厣拿褡逦幕脒x修課程中。充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，突出特色。其次，高校要針對教師的當?shù)孛褡逦幕幕A知識水平、授課能力組織培訓。例如，教師應較好地掌握民族民間音樂的演奏、演唱風格和技能技巧以及民族手工藝品的制作流程等。再次，高校在課程體系建設方面要開創(chuàng)新的思路，要在教學大綱中對地域文化按照區(qū)域性及種類進行劃分，合理、科學地安排教學計劃。最后，高校要運用靈活、多樣的考試和評價方法，對學校公共藝術(shù)教育的實效性進行考查。endprint

3.普及學生對公共藝術(shù)教育課程重要性的認識與理解。要做到普及學生對公共藝術(shù)教育課程重要性的認識與理解，教師起到了重要作用。通過普通高等院校的公共藝術(shù)教育，廣大公共藝術(shù)教師要讓大學生充分了解國內(nèi)外優(yōu)秀的藝術(shù)成果，并通過多媒體借鑒的過程，激發(fā)學生對公共藝術(shù)教育的興趣。教師通過對學生進行歷史不同時期的藝術(shù)作品鑒賞，能夠讓學生了解不同民族之間的生活方式、思想活動方式。通過公共藝術(shù)教育課程，教師要讓學生明白課程的意義是，通過藝術(shù)教育拓展自己的視野，了解社會發(fā)展的規(guī)律和現(xiàn)實狀況。使學生了解到，通過公共藝術(shù)教育，讓學生發(fā)現(xiàn)美、認識美以及欣賞美，充分地使學生提高審美能力，全面提高鑒賞藝術(shù)作品的能力，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)。真正使大學生認識到，在公共藝術(shù)教育過程中，能夠樹立積極的、充滿真善美的世界觀和人生觀。

4.對公共藝術(shù)教育課教材進行規(guī)范化、統(tǒng)一化。對于公共藝術(shù)教育課教材的使用應該進行規(guī)范化，教材的內(nèi)容應該和中小學以及藝術(shù)專業(yè)學生使用的教材區(qū)分開來，高校公共藝術(shù)教育課應該屬于藝術(shù)通識教材。公共藝術(shù)教育課教材需要知識面廣、內(nèi)容難易程度要把握準確以及要符合大學生能力的基礎訓練。教材要有新意，符合時代性，要結(jié)合普通高校大學生的文化底蘊與藝術(shù)修養(yǎng)的實際。也就是說，具有一定的知識面的廣度和一定的知識深度，適合大學生的求知要求。教材選用還需注意，要避免過于關(guān)注藝術(shù)學科實時內(nèi)容，缺乏多元文化、現(xiàn)代科技對藝術(shù)教育影響的教材。這類教材容易造成明顯的知識傾向，并且會削弱學生學習興趣。另外，學校對任課教師進行嚴格管理，在現(xiàn)有的條件下使用教學器材進行輔助教學，增強學生的興趣與主動學習愿望。

四、總結(jié)

由于國家對公共藝術(shù)教育的重視，我國普通高等院校大力進行公共藝術(shù)教育，積累了相當?shù)慕?jīng)驗積累，藝術(shù)教育教學的理論也日益豐富。本文分析了我國普通高等院校中公共藝術(shù)教育課程的問題，從公共藝術(shù)教育課程培養(yǎng)方案的制定，融入地域文化特色的教學內(nèi)容及方式，普及學生對公共藝術(shù)教育課程重要性的認識與理解，對公共藝術(shù)教育課教材進行規(guī)范化、統(tǒng)一化等方面提出了相應的公共藝術(shù)教育課程體系建設的措施。

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