參與型教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

鄭福妍　鄭寶民

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再只是局限于其知識(shí)的儲(chǔ)備量，要有對(duì)其綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，通過(guò)大量的東西方教學(xué)方法比較分析后我們發(fā)現(xiàn)：中國(guó)的教學(xué)重點(diǎn)在知識(shí)的傳授，而西方的教學(xué)重點(diǎn)在能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中如何做到“授之以漁”一直是我們教育者思考的問(wèn)題，在本文中提出了一種參與型教學(xué)方法，并通過(guò)舉例對(duì)該種方法在教學(xué)中的注意事項(xiàng)等內(nèi)容進(jìn)行了探討，希望對(duì)我國(guó)的教學(xué)事業(yè)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：參與型教學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；素質(zhì)能力培養(yǎng)

1 參與型教學(xué)法的重要性

由于受傳統(tǒng)教育思維的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)仍然以知識(shí)的傳授為其主要目標(biāo)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不是出于自己主動(dòng)的自愿學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)付教師或者家人的要求，抑或是迫于某種壓力不得不去學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到了嚴(yán)重抑制，尤其是在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將很難滿足中國(guó)改革發(fā)展的需要，這也與新世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)有所不同有關(guān)。作為一所普通的高等院校，其教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會(huì)需求、具有綜合素質(zhì)的實(shí)用型人才，其中，實(shí)用型非常的重要，于是，我們必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，全面貫徹以學(xué)生為主體的參與型教育理念，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展及其綜合素質(zhì)能力的提高。

在參與型教學(xué)法中主體參與是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中尤為重要的是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。教師必須從一個(gè)演講者、解惑者的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)指導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者的角色。學(xué)生必須從一個(gè)被動(dòng)的接受者的角色轉(zhuǎn)換為一個(gè)自主、探究學(xué)習(xí)者的角色。這兩種角色的轉(zhuǎn)換實(shí)質(zhì)是學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)新思維的一個(gè)過(guò)程。參與型教學(xué)就是以學(xué)生的探索嘗試為核心來(lái)設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在參與的過(guò)程中通過(guò)自身體驗(yàn)，不斷思考，以此提出新觀點(diǎn)、掌握其知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)生成為探索、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)的主體。

作為教師來(lái)說(shuō)首先要深刻理解教學(xué)目標(biāo)，挖掘教材內(nèi)涵，整合教學(xué)內(nèi)容，教師將教學(xué)的重點(diǎn)從如何講解知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為如何設(shè)置教學(xué)情境，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，在思考中不斷理解、掌握教學(xué)目標(biāo)中的每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)，以此種方法掌握的知識(shí)點(diǎn)，記憶比較牢固，而且理論與實(shí)踐銜接比較緊，學(xué)生不在有為什么而學(xué)習(xí)的苦惱。

2 如何設(shè)置教學(xué)情境

教師所設(shè)置的教學(xué)情境必須具有新穎性、與時(shí)俱進(jìn)，如此才能引起學(xué)生的興趣。當(dāng)代大學(xué)生不愿意“遵規(guī)守矩”，每個(gè)學(xué)生都想打破傳統(tǒng)，他們也具有打破傳統(tǒng)的能力，我們不能再使用老的教學(xué)方式來(lái)教育他們，教學(xué)過(guò)程也要與時(shí)俱進(jìn)、因材施教，所以教師在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置時(shí)，要考慮到當(dāng)代大學(xué)生與我們?nèi)握n教師之間存在的差異性。

所設(shè)置的教學(xué)情境必須面向社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。作為師者傳授學(xué)生知識(shí)的主要目的是將建設(shè)祖國(guó)的大任交付給他們，他們是我們的希望，是冉冉升起的新星，是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人，我們要把所有的知識(shí)寶藏都不遺余力地傳承給他們，所以這些知識(shí)傳授的主要目的是讓他們知道在現(xiàn)實(shí)生活中如何運(yùn)用。知道如何用了，自然也就知道自己為什么而學(xué)習(xí)了。

所設(shè)置的教學(xué)情境必須貼近學(xué)生的原有知識(shí)，與其所掌握的知識(shí)具有銜接。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的積累就像蓋樓一樣，每層都需要在下層的基礎(chǔ)建筑上進(jìn)行，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也是如此，未知知識(shí)的引出要在已知問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行解決，這樣各知識(shí)點(diǎn)之間才不會(huì)斷鏈，所構(gòu)建的知識(shí)高樓才能穩(wěn)固。

3 參與型教學(xué)案例

例如在《大學(xué)公共計(jì)算機(jī)》文字處理軟件Word的教學(xué)中，任課教師無(wú)須浪費(fèi)時(shí)間一個(gè)菜單一個(gè)菜單的講每個(gè)功能如何使用，只需要介紹一下Word軟件都能進(jìn)行哪些工作，舉一些學(xué)生身邊常見的例子，讓學(xué)生知道我們學(xué)習(xí)了這個(gè)軟件后，能做什么，以此引起興趣。然后教師再布置作業(yè)，如讓每個(gè)同學(xué)做一個(gè)個(gè)人簡(jiǎn)歷，不限定形式，可以五花八門，圖文并茂，所具有的元素越多越好。讓學(xué)生展開想象，自己去摸索著學(xué)習(xí)該軟件如何運(yùn)用。接下來(lái)讓學(xué)生將自己的作品向其他同學(xué)進(jìn)行展示，通過(guò)交流后讓大家對(duì)自己的作品再進(jìn)行完善。最后，教師選擇幾個(gè)好的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中不僅是對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)情況進(jìn)行肯定，還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性給予評(píng)價(jià)，再針對(duì)其所存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)思考，由學(xué)生課下來(lái)完善，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以在旁適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，但在指導(dǎo)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)，最好是在教師的提示下來(lái)獨(dú)立完成。

再如在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)過(guò)程中，先布置任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)前兩章的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，掌握C語(yǔ)言中的相關(guān)概念、語(yǔ)句格式、如何進(jìn)行編譯、執(zhí)行等內(nèi)容。然后布置一道趣味題，讓學(xué)生以小組的形式來(lái)解決該問(wèn)題，教師可以給予提示，如解決該問(wèn)題所需要的主要的知識(shí)點(diǎn)是什么，這樣學(xué)生課下可以先對(duì)該知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，然后嘗試著編寫程序來(lái)解決問(wèn)題，在程序的編寫過(guò)程中，逐漸地掌握了該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，在程序的調(diào)試、編譯過(guò)程中，掌握了語(yǔ)言的格式、語(yǔ)法等內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，再由任課教師在旁進(jìn)行提示性的講解。最后進(jìn)行討論，由各組派代表進(jìn)行講解，小組其他同學(xué)在旁進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)交流大家能夠看到其他組不同的解題思路，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)又有了新的認(rèn)識(shí)。探討交流之后每名同學(xué)針對(duì)自己所學(xué)進(jìn)行概括、整理、歸納、總結(jié)，以此將零星的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生有條理、有層次、準(zhǔn)確系統(tǒng)地掌握所學(xué)內(nèi)容，最后教師再進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，來(lái)設(shè)置下一個(gè)情境，以此通過(guò)一個(gè)一個(gè)的情境將所有的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。

筆者在教學(xué)中對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的傳授采用了參與型教學(xué)法后，大部分學(xué)生比較喜歡該種教學(xué)方法，而且表示這些知識(shí)點(diǎn)再也不會(huì)忘記了，在以后用的時(shí)候，首先就想到了教師給他們布置的那個(gè)任務(wù)，于是這個(gè)任務(wù)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，所使用的知識(shí)就一個(gè)一個(gè)的呈現(xiàn)在眼前了。

通過(guò)參與型教學(xué)法能夠做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下自主學(xué)習(xí)能力也將不斷提高。

4 總結(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒(méi)有給學(xué)生的主動(dòng)性參與留下多少余地。參與型教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)和組織下，把“教”和“學(xué)”的過(guò)程更加完美地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，化解傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。參與型教學(xué)是將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)模式改變?yōu)樵诮處熐榫车脑O(shè)置下引導(dǎo)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)一步步地前行，該種方法在實(shí)施時(shí)對(duì)教師和學(xué)生都有較高的要求。在執(zhí)行的過(guò)程中任課教師要不斷總結(jié)、不斷積累。作為教育者在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，可以使用參與型教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等多種方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，又提高了包含自學(xué)能力在內(nèi)的多種能力。在教學(xué)中應(yīng)多借鑒西方國(guó)家好的教育思想，整體提高我國(guó)國(guó)民的綜合素質(zhì)能力。

課題項(xiàng)目：2014年黑河學(xué)院課題，課題編號(hào)：JYY201411，課題名稱：大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課“參與型”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐。