小學(xué)科普資源開發(fā)共享對策研究

沈麗桃+唐琬晴+胡偉

摘 ? 要：科普資源既是科普工作的基礎(chǔ)，又是提升科學(xué)素養(yǎng)的工具和重要因素，而提升科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)重視基礎(chǔ)科學(xué)教育。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，怎樣開發(fā)科普資源和提高科普資源的利用效率并為基礎(chǔ)教育服務(wù)將成為科普事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵工作之一。在以湖南省55所小學(xué)為調(diào)查對象的基礎(chǔ)上分析得出，科普資源開發(fā)建設(shè)應(yīng)針對城鎮(zhèn)和農(nóng)村兩個不同層面，針對小學(xué)生的特點，注重游戲類科普資源的開發(fā)和共享平臺的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科普資源;開發(fā)共享;對策

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）01-0052-03

黨的“十八大”中明確提出：“要普及科學(xué)知識，弘揚科學(xué)精神，提高全民科學(xué)素養(yǎng)?！币粋€國家的科普能力，集中表現(xiàn)在為國家提供科普產(chǎn)品和公民使用科普資源的綜合實力，而公民科學(xué)素養(yǎng)的提高又體現(xiàn)在公民特別是小學(xué)生對科普知識的了解與運用上。本課題通過設(shè)計問卷，在湖南省各個市州，選取了城市、城鎮(zhèn)和農(nóng)村等不同類型學(xué)校共55所，走訪調(diào)查了小學(xué)科普現(xiàn)狀，通過分析問卷、整理數(shù)據(jù)，分析小學(xué)科普資源利用中存在的問題，有針對性地提出對策，以期通過應(yīng)用信息技術(shù)為科普資源的開發(fā)和共享提供依據(jù)。

小學(xué)生科普能力的提高，很大程度上依賴于優(yōu)質(zhì)的科普資源，利用信息技術(shù)開發(fā)適合小學(xué)生學(xué)情和增強興趣的科普游戲、動畫等是一個很好的研究方向。[1]科普資源的開發(fā)共享是解決科普資源貧乏的關(guān)鍵和核心，下面筆者將詳細論述科普資源開發(fā)共享的一些對策和設(shè)想，以期為后期的開發(fā)實踐提供科學(xué)指導(dǎo)和理論依據(jù)。

下面筆者將從科普游戲開發(fā)和科普網(wǎng)絡(luò)共享平臺建設(shè)兩個方面論述改善小學(xué)科普資源現(xiàn)狀的對策。

一、小學(xué)科普資源開發(fā)策略

針對小學(xué)科學(xué)資源現(xiàn)狀，接受問卷調(diào)查的教師也提出了相應(yīng)的對策，經(jīng)總結(jié)統(tǒng)計，主要是以下幾個方面：加大對小學(xué)科學(xué)課程的重視，將其納入考試科目;定期組織教師培訓(xùn)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展;適當(dāng)開展科普活動，宣傳科普知識;充實科普書籍，配備科普器材;開發(fā)科普游戲、動畫，并聯(lián)系生活實際;注重網(wǎng)絡(luò)宣傳，建設(shè)科普網(wǎng)站共享平臺，提供豐富的科普資源并保證實時交互。筆者認為，科普資源開發(fā)是改善現(xiàn)階段小學(xué)科普現(xiàn)狀的一個關(guān)鍵和核心，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，小學(xué)科普資源開發(fā)主要集中在科普游戲的設(shè)計，并利用科普網(wǎng)站實現(xiàn)科普資源共享。[2]

1.開發(fā)科普游戲的意義

小學(xué)科普不足是小學(xué)科學(xué)知識普及的一大阻礙，科普資源的種類多種多樣，但適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的科普資源很少，小學(xué)生的科學(xué)知識儲備不足，很多深奧的科學(xué)原理難以理解，有些科普書刊無趣晦澀，這些都導(dǎo)致科學(xué)成為學(xué)習(xí)難點，而科普游戲以娛樂的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感到?jīng)]有畏懼感，所以科普游戲就是很好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識的資源。[3]根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，小學(xué)生在心理和生理方面都還不成熟，學(xué)習(xí)注意力不夠集中，思維方式主要以形式思維為主，關(guān)注事物的外在，在學(xué)習(xí)上多被動，需要提供更多的學(xué)習(xí)刺激，科普游戲豐富了科普資源，在一定程度上改善了科普資源現(xiàn)狀。[4]充分利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合小學(xué)科學(xué)知識，開發(fā)吸引小學(xué)生的科普游戲，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，在快樂中收獲科學(xué)知識，提高科學(xué)素養(yǎng)。

2.科普游戲開發(fā)的具體方向

科普游戲在科學(xué)教育和科學(xué)知識傳播方面具有優(yōu)勢，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，教師提出的策略主要也是設(shè)計開發(fā)科普游戲和動畫，小學(xué)科普游戲的開發(fā)主要遵循以下幾個方向：

（1）內(nèi)容的科學(xué)性

小學(xué)科普游戲不同于普通的網(wǎng)絡(luò)游戲，它首先應(yīng)該與小學(xué)科學(xué)的知識相結(jié)合，體現(xiàn)內(nèi)容的科學(xué)性。[5-6]緊扣小學(xué)科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，豐富游戲的內(nèi)容，不僅僅注重游戲，更要把科學(xué)性放在首位。小學(xué)科學(xué)具有操作性、靈活性和探究性，這些剛好可以利用游戲來進行啟智和開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造潛能。小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容以滿足社會和雙方的需要為主，科普游戲也應(yīng)該選擇貼近學(xué)生生活、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、適應(yīng)社會發(fā)展和有利于小學(xué)生建造基礎(chǔ)知識的內(nèi)容?？茖W(xué)探究、認識生命世界、培養(yǎng)科學(xué)的價值觀等都是小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。[7]學(xué)生在玩游戲的過程中，能感受到相應(yīng)的科學(xué)知識，更好地理解科普知識，認識世界，在游戲情境中充分應(yīng)用，并將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

（2）形式的大眾性

科普游戲的形式應(yīng)該多樣，最主要的是其應(yīng)該具備大眾性，特別是針對小學(xué)生的小學(xué)科普游戲。因為小學(xué)生的知識儲備還不足，生理心理各方面還不成熟，思維方式也有各自的特點，通俗易于理解的游戲形式有助于小學(xué)生對游戲的理解，在理解游戲的基礎(chǔ)上玩游戲，在不知不覺中增加了小學(xué)生的科普知識。形式的大眾性主要表現(xiàn)在游戲難度不大、易于上手;在素材的選取上多是小學(xué)生熟悉的人物角色，比如孫悟空、喜羊羊等;色彩豐富明快，在視覺上吸引小學(xué)生;結(jié)合生活實際，這是最重要的一點，科學(xué)普及就是為了提升公眾的科學(xué)素養(yǎng)，能了解科學(xué)知識，應(yīng)用相關(guān)的科學(xué)原理解決實際問題，豐富生活;多涉及資源和環(huán)保等時事熱點問題，親近生活，貼近自然。

（3）趣味性和學(xué)習(xí)性并存

小學(xué)科普游戲是一種游戲，而游戲具有一定的情節(jié)和規(guī)則，具有競賽性。小學(xué)科普游戲同樣如此，普通的游戲具有其特定的趣味性，吸引玩家完成任務(wù)、闖關(guān)、合作或是獨行，在不同的游戲情境環(huán)節(jié)中有不同的趣味點，例如中國科技館的虛擬生活的科普游戲“北極大冒險”，它采用白藍主色調(diào)，以小男孩去北極探險的故事開展，玩家可設(shè)定為情境中的主人公，一步一步闖關(guān)探險，這樣具有很強的趣味性和挑戰(zhàn)性。另外，科普游戲不能只求趣味性，它更應(yīng)注重其學(xué)習(xí)性。一個只有趣味性的游戲，挑戰(zhàn)之后容易令人遺忘，體驗游戲之后并沒有使玩家收獲知識，不能使他們解決新情境中的實際問題，這是沒有太大意義的，所以，小學(xué)科普游戲必須具備學(xué)習(xí)性。在游戲中融入基本科普知識，使學(xué)生在玩游戲的過程中掌握科學(xué)知識，理解科學(xué)，接觸更多的科學(xué)應(yīng)用，在娛樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中快樂。同樣是“北極大冒險”科學(xué)游戲，它設(shè)置了一個神奇的智者——小蜜蜂，它是無所不知的，它會給主人公講解很多在北極探險將用到的知識，不是提前灌輸，而是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，這就很好地體現(xiàn)了科普游戲的學(xué)習(xí)性。只有趣味性和學(xué)習(xí)性并存的科普游戲才是開發(fā)設(shè)計的真正核心。

二、科普網(wǎng)絡(luò)共享平臺建設(shè)

1.建設(shè)科普網(wǎng)絡(luò)共享平臺的意義

早在2008年中國科技協(xié)會就頒布了《科學(xué)資源共建共享工作方案（2008-2010）》，該方案的總體目標(biāo)是增加科普資源總量，提升科普資源開發(fā)水平，為公眾、科普工作者和大眾傳媒提供科普資源服務(wù)，為我國公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)工作提供強有力的資源支撐。[8]隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)電子學(xué)習(xí)資源日益豐富，公眾獲取科技知識和信息很大程度上依賴網(wǎng)絡(luò)平臺。建立完善的網(wǎng)絡(luò)機制，充分發(fā)揮各方面的積極性，能有效地利用科普資源，最大限度進行科普宣傳，使科普知識滲透基礎(chǔ)教育，服務(wù)群眾。[9]通過網(wǎng)絡(luò)平臺整合各種交互科普資源，使科普資源充分共享，達到科普資源利用效率的最大化。調(diào)查表明，科普資源需求新特點突出了科普資源共建共享的必然性，科普資源與時俱進，公眾的需求也緊跟著時代發(fā)展的步伐，科普網(wǎng)絡(luò)共享平臺為基礎(chǔ)科學(xué)教育提供了便利，學(xué)生可以在科普網(wǎng)絡(luò)平臺上共享感興趣的科學(xué)知識，提高自主學(xué)習(xí)能力，增強對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.科普網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的具體方向

網(wǎng)絡(luò)科普的建設(shè)得益于互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，科普網(wǎng)絡(luò)具有傳統(tǒng)科普資源沒有的優(yōu)點：內(nèi)容豐富，形式多樣;開放性強，使用方便;時效性強，傳播迅速。小學(xué)科普網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的具體方向主要有以下幾個方面：

（1）受眾性

網(wǎng)絡(luò)之所以發(fā)展迅速，一個很重要的原因就在于它具有很好的受眾性。早在2011年1月19日中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第27次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》表明，網(wǎng)絡(luò)科普受眾年齡表現(xiàn)出年輕化的特點，其中18歲以下（含18歲）用戶占20.4%，18～24歲用戶占49.2%，25～29歲占15.8%，30歲以上占13.6%，具體如圖1所示：[10]

從圖1就可以看出，科普網(wǎng)絡(luò)的受眾性越來越年輕化，24歲以下的所占比重最大，18歲以下的主要是學(xué)生群體，當(dāng)然包括很多小學(xué)生。針對不同的受眾科普網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該具體區(qū)分，小學(xué)科普網(wǎng)絡(luò)的受眾主要是小學(xué)生，當(dāng)然也包括學(xué)生家長、學(xué)校和科學(xué)教師，而小學(xué)生是主要受眾，因此科普網(wǎng)絡(luò)要充分把握小學(xué)生的心理特點，創(chuàng)造輕松自如的娛樂學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引更多的小學(xué)生學(xué)習(xí)交流。

（2）交互性

所謂交互，簡言之就是在科普網(wǎng)絡(luò)平臺中學(xué)生和教師之間進行的交流互動活動。交互性可以說是科普網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的核心和關(guān)鍵，因為交互性能保證教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的實時和非實時交互。在小學(xué)科普網(wǎng)絡(luò)平臺中，既包含完整的小學(xué)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容和豐富的學(xué)習(xí)資源，又包含人機交互因素，使小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中可以進行相互交流，同時還可以得到教師的幫助和指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的靈活性和時空不受限制性。結(jié)合前面的研究，筆者初步設(shè)計了小學(xué)科普網(wǎng)絡(luò)平臺，具體該小學(xué)科普網(wǎng)絡(luò)平臺以科普游戲為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為支持，主要包括教師活動和學(xué)生活動兩個部分：其中教師活動主要是科普游戲的組織、指導(dǎo)、遷移和評價反饋4個模塊;學(xué)生活動主要是科普游戲的體驗、分析、協(xié)作和總結(jié)反思4個模塊。圖2是基于科普游戲的小學(xué)科普網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)構(gòu)：

（3）時效性

網(wǎng)絡(luò)一個很大的特點就是信息更新速度快，所以小學(xué)科普網(wǎng)絡(luò)的實效性也是一個值得重視的問題。要及時根據(jù)時事熱點話題更新相應(yīng)的科普知識，結(jié)合生活實際解決日常生活中經(jīng)常遇到的科學(xué)問題?？茖W(xué)知識內(nèi)容豐富，有其龐大的知識體系，檢索起來很方便，所以要根據(jù)實際需要，找出當(dāng)前最受歡迎的科普知識，例如最近的熱點新聞所涉及的科普知識，這樣的學(xué)習(xí)更有針對性、方向性和目的性。注重科普知識的時效性，根據(jù)不同的需要設(shè)計對應(yīng)的科普游戲。

三、結(jié)束語

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，普及科學(xué)知識，弘揚科學(xué)精神，提高全民科學(xué)素養(yǎng)是科普工作的目標(biāo)和方向?？破召Y源既是科普工作的基礎(chǔ)，同時又是提升科學(xué)素養(yǎng)的工具和重要因素，而提升科學(xué)素養(yǎng)又要抓基礎(chǔ)科學(xué)教育。本文主要根據(jù)湖南省55所小學(xué)關(guān)于科普資源的問卷調(diào)查結(jié)果，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，旨在調(diào)查小學(xué)科普資源現(xiàn)狀，從城鎮(zhèn)和農(nóng)村兩個層面分析存在的問題，提出了具體的小學(xué)科普資源開發(fā)共享策略。這還僅僅是理論層次的設(shè)想，以期能為接下來的小學(xué)科普資源的具體開發(fā)和共享工作提供一定的參考。

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（編輯：王天鵬）