粗心，是不是毛??？

肖福芳

小文是一個(gè)很可愛(ài)的鄰家女孩，今年10歲，讀小學(xué)四年級(jí)。她學(xué)習(xí)勤奮，作業(yè)都能按時(shí)專心完成。我真誠(chéng)地稱贊她，她媽媽卻有點(diǎn)氣惱地說(shuō)“她呀，太粗心”。我看到小文的臉上瞬間失去了光彩?？梢韵胂?，因?yàn)榇中?，小文一定沒(méi)少挨罵。這促使我重新思考，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，粗心到底意味著什么？

在一個(gè)家長(zhǎng)群里，我問(wèn)有誰(shuí)覺(jué)得自己的孩子很粗心，結(jié)果很多家長(zhǎng)都發(fā)言回應(yīng)?？梢?jiàn)，孩子粗心是種普遍現(xiàn)象。家長(zhǎng)們都認(rèn)為，粗心是個(gè)壞毛病，應(yīng)該努力克服。其實(shí)，家長(zhǎng)們對(duì)粗心的理解，太過(guò)簡(jiǎn)單。

從心理學(xué)實(shí)驗(yàn)看粗心

哈佛大學(xué)曾做了這樣一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，研究者招募了很多志愿者來(lái)觀看一段影片。在影片中，兩支球隊(duì)在打籃球。研究者要求看影片的人，說(shuō)出在不到一分鐘的影片里發(fā)生了幾次傳球。研究者發(fā)現(xiàn)，所有的人都很認(rèn)真地觀看影片，并進(jìn)行計(jì)數(shù)。影片結(jié)束后，他們向研究者報(bào)告結(jié)果。有趣的是，研究者并不關(guān)心他們匯報(bào)的結(jié)果，而是問(wèn)他們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么特別的東西。有人說(shuō)，沒(méi)有。有人說(shuō)，看到墻上有個(gè)S標(biāo)志。實(shí)際上在影片中，有一個(gè)人裝扮成大猩猩，走到球員中間，稍作停留，并對(duì)著鏡頭捶打自己的胸膛，然后走開(kāi)，他在屏幕上出現(xiàn)了9秒鐘。而大約有一半的人，完全沒(méi)有看到這一幕！而當(dāng)他們重新觀看影片時(shí)，卻能夠輕而易舉地發(fā)現(xiàn)大猩猩。

通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)大家都會(huì)犯粗心的毛病。而粗心并不是不專心，恰恰相反，當(dāng)一個(gè)人專心于某個(gè)點(diǎn)時(shí)，他就會(huì)傾向于忽略其他的點(diǎn)，表現(xiàn)出來(lái)就是粗心。由此可以理解，為什么在考試的場(chǎng)合，孩子們明明很專心，卻表現(xiàn)出看錯(cuò)數(shù)字、理解錯(cuò)題目等粗心的問(wèn)題了。那么，如果父母和老師此時(shí)指責(zé)孩子太粗心，孩子也會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)委屈吧。

從粗心了解孩子的心理類型

接下來(lái)，有的家長(zhǎng)追問(wèn)，為什么有的孩子會(huì)粗心，而有的孩子卻很細(xì)心呢？其實(shí)，這恰恰在說(shuō)明，孩子們真的不一樣?，F(xiàn)在，我們就通過(guò)“粗”和“細(xì)”來(lái)看一看孩子們的心理特點(diǎn)。

1.從“粗”和“細(xì)”看孩子接收信息的方式。我們大腦接收信息的方式有兩種，即感覺(jué)和直覺(jué)。我們都會(huì)使用這兩種功能，但會(huì)在某一刻偏重于使用其中的一種，就好比，人有兩只手，其中一只是優(yōu)勢(shì)手，而另一只是輔助手。

感覺(jué)功能是什么呢？感覺(jué)功能是指通過(guò)眼耳口鼻舌皮膚等感覺(jué)器官來(lái)接收信息。當(dāng)孩子們?cè)诳荚囍?，如果通過(guò)眼睛看字，從而獲得題目的信息時(shí)，就是在使用感覺(jué)功能。直覺(jué)功能又是什么呢？直覺(jué)是指我們通過(guò)內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，直接獲得信息。當(dāng)孩子看題目時(shí)，他似乎看到了紙張上沒(méi)有的字，而這個(gè)不存在的字，就是通過(guò)我們的直覺(jué)獲得的，來(lái)自我們的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)。

你看，如果孩子擅長(zhǎng)使用感覺(jué)功能，那么他就會(huì)表現(xiàn)得比較細(xì)，因?yàn)樗吹搅思垙埳险鎸?shí)的題目。而如果孩子擅長(zhǎng)使用直覺(jué)功能，那么他就會(huì)表現(xiàn)出粗的特點(diǎn)，因?yàn)樗@得的信息，有很多是他的想象。而這些過(guò)程，往往是自動(dòng)發(fā)生的，且不受意志的控制。這個(gè)“粗”和“細(xì)”，本身并沒(méi)有好與壞的差別。“細(xì)”的人觀察力強(qiáng)，也比較容易受環(huán)境信息的影響，而“粗”的人預(yù)測(cè)能力強(qiáng)，卻很難表述更多細(xì)節(jié)。

再舉個(gè)例子，孩子見(jiàn)到陌生人，感覺(jué)能力強(qiáng)的孩子，會(huì)比較容易記住這個(gè)人的長(zhǎng)相，甚至細(xì)致到臉部的某一個(gè)特征。而直覺(jué)能力強(qiáng)的孩子，似乎對(duì)于別人的面孔轉(zhuǎn)頭就忘，但他會(huì)知道這個(gè)人是不是安全，以及是否值得繼續(xù)交往，盡管他很難用語(yǔ)言來(lái)描述發(fā)生了什么。

2.從“粗”和“細(xì)”看孩子加工信息的方式。獲得信息后，我們的大腦會(huì)對(duì)這些信息進(jìn)行加工處理，而這個(gè)過(guò)程也存在很大的個(gè)體差異。其中最有意思的一個(gè)區(qū)別，在思維功能和情感功能之間。

思維功能是指使用概念和定義來(lái)理解事物，而情感功能則是使用價(jià)值和意義來(lái)理解事物。有的孩子，擅長(zhǎng)使用思維功能，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出容易理解概念，以及找到不同概念之間的聯(lián)系。而有的孩子，擅長(zhǎng)使用情感功能，就會(huì)更關(guān)心事物的價(jià)值和意義。因而，擅長(zhǎng)思維的孩子，對(duì)情感有關(guān)的知識(shí)，就會(huì)表現(xiàn)得“粗線條”;而擅長(zhǎng)情感的孩子，對(duì)于概念有關(guān)的知識(shí)，則會(huì)表現(xiàn)得“沒(méi)頭腦”。這也是為什么，孩子對(duì)于不同科目的興趣不同，對(duì)于一些科目是“細(xì)心”的，感覺(jué)較容易，而對(duì)于另外一些科目是“粗心”的，感覺(jué)較困難。同樣，思維功能和情感功能本身也沒(méi)有優(yōu)劣，只是孩子使用大腦的傾向不同，認(rèn)識(shí)事物的角度不同罷了。

家長(zhǎng)們，請(qǐng)停下來(lái)，不要再批評(píng)你的孩子粗心，因?yàn)樗麑Ｐ挠谀骋稽c(diǎn)，從而疏忽了另外一點(diǎn)。家長(zhǎng)要做的是了解孩子到底在哪些方面粗心。如果他在讀題的時(shí)候又粗心了，很可能因?yàn)樗褂昧酥庇X(jué)功能，那么我們就需要和他一起發(fā)現(xiàn)，題目本身有多種可能性，而區(qū)分這些可能性就得依賴我們的眼睛。如果他表現(xiàn)在某些科目上粗心，也不要著急。其實(shí)孩子們的頭腦都是完整的，每一個(gè)人都既有思維功能，也有情感功能，試著給孩子一些鼓勵(lì)，讓他給粗心的科目更多的時(shí)間。你看，從“粗心”中，我們可以幫助孩子全面發(fā)展呢！

（作者系上海市兒童福利院康復(fù)中心心理老師，沙盤(pán)游戲治療督導(dǎo)師。）

編輯 朱璐