新課改背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

杜希良

【摘要】在新課改背景下，教師要想實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)，必須創(chuàng)新教學(xué)理念，合理應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解和掌握語文知識的難度。同時，在教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)自身對于課文的理解，把握教學(xué)重難點，合理分配課堂時間，通過設(shè)置層層漸進的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，解答問題，把握課文內(nèi)容，并通過構(gòu)建合理的評價機制，督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)其主觀能動性，成為課堂的小主人。

【關(guān)鍵詞】新課改?小學(xué)語文?高效課堂

隨著社會的發(fā)展，社會環(huán)境的變化，進行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是必然趨勢，在此背景下，基礎(chǔ)教育的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價及課程管理等都發(fā)生了變化。構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)有效性，是新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)，為了完成這一任務(wù)，教師不可再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是應(yīng)該積極創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，善用豐富的教育資源，以全面提升課堂教學(xué)效率。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)方式

在新課改背景下，教師應(yīng)該與時俱進，引進先進教育理念，合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，全面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)效率。以多媒體的應(yīng)用為例，這一技術(shù)可以以音頻、圖片、視頻等多種方式將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，感受課文中所描述的場景，從而體味其中的思想情感，提升學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識到這一技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，構(gòu)建相適應(yīng)的應(yīng)用機制。比如，在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這篇課文時，就可以在多媒體上播放《地理中國》中節(jié)選的“秦朝兵馬俑”片段，讓學(xué)生“看見”兵馬俑的實態(tài)，“看見將軍俑身材魁梧、頭戴金冠、身披鎧甲、手握寶劍”的樣子，“看見武士俑體格健壯、體態(tài)勻稱、身披戰(zhàn)甲”的樣子，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地把握兵馬俑的體格、動作、生態(tài)、發(fā)型、服飾等，激發(fā)學(xué)生去了解兵馬俑的興趣，主動學(xué)習(xí)，主動探究，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。不過，小學(xué)語文課堂不應(yīng)以多媒體教學(xué)為主，教師應(yīng)該輔以口頭講解及板書，加深學(xué)生的理解和記憶，提升課堂效率。

二、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

新課改背景下，提倡以學(xué)生為主體進行小學(xué)語文教學(xué)，不過由于學(xué)生年紀(jì)尚幼，尚未形成系統(tǒng)的思維方式，需要教師通過問題的設(shè)置，循循誘導(dǎo)，讓學(xué)生知道該做什么，該解決哪些問題，該以何種方式何種角度去思考問題。

比如，在學(xué)習(xí)到《爬山虎的腳》這篇課文時，學(xué)生可能會覺得課文只是在簡單地描寫爬山虎的樣子，無法把握課文的走向，無法把握文章的脈絡(luò)，此時，教師可以提出問題：“文章中分別描述了爬山虎的哪些部位？”有的學(xué)生回答“葉子”，有的回答“腳”。接著，教師再問學(xué)生“葉子顏色怎么變化的？”學(xué)生回答說：“一開始是嫩紅的，后來變成嫩綠?！比缓笤賳枌W(xué)生：“爬山虎的腳發(fā)生了怎樣的變化？”這個問題相對較難，學(xué)生要通過閱讀課文才能總結(jié)出答案。通過設(shè)置合理的問題梯度，能夠讓學(xué)生更有耐心更有興趣地去分析問題，從而清晰地梳理文章脈絡(luò)，掌握課本知識。

三、把握教學(xué)重難點，健全課堂評價機制

在小學(xué)語文中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，但是教師應(yīng)該組織學(xué)生進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，把握教學(xué)重難點，幫助學(xué)生掌握這些知識，一次解決一個問題，從而擴大知識范圍。在上課時，教師應(yīng)該分清教學(xué)主次，把握好課文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，對重難點知識詳細(xì)解析，其他內(nèi)容稍帶過即可，這樣有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主要方向，掌握課堂的思想主旨，提升教學(xué)有效性。

要想構(gòu)建高效課堂，教師必須把握住，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，自己只是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，為了更好地發(fā)揮自身價值，可以構(gòu)建與課堂設(shè)計相適應(yīng)的教學(xué)評價機制，督促學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。在上課時，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的發(fā)言情況、作業(yè)完成情況、考試成績，對其進行客觀合理的評價，在學(xué)生思考并講述答案的過程中，通過一個鼓勵的眼神，一個和藹的微笑，一個拍肩的動作，鼓舞學(xué)生積極探索答案，積極參與到課堂中，發(fā)表自己的意見。在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，對于有進步的學(xué)生，予以鼓勵和褒獎，對于退步的同學(xué)，查找原因，及時解決。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課改深化實施的背景下，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，需要教師與學(xué)生全面掌握新課標(biāo)的具體內(nèi)容，并且需要結(jié)合新課標(biāo)的具體要求做出一定的改變。尤其是任課教師，更是需要做出以下幾個方面的轉(zhuǎn)變，才能保證有效教學(xué)活動的順利開展，為構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂奠定基礎(chǔ)。首先，教師需要轉(zhuǎn)變“以教師為中心”的課堂觀點，在摒棄這一觀點的基礎(chǔ)上，要樹立“以生為本”“以學(xué)生為中心”的觀念;其次，將“以課堂教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n內(nèi)外結(jié)合”模式;最后將“單一知識傳授為主的課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育與能力培養(yǎng)并重”。只有這樣，小學(xué)語文課堂教學(xué)才能逐漸從傳統(tǒng)文化課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的素質(zhì)教育課堂，才能真正意義上讓學(xué)生得到更好的全面發(fā)展，才能保證小學(xué)語文高效課堂的順利實現(xiàn)。因此，在新課改深化實施的背景下，小學(xué)語文教師需全面學(xué)習(xí)新課改的具體要求，同時需要逐漸摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，并加強個人專業(yè)學(xué)習(xí)，認(rèn)真貫徹新課改基本理念，為小學(xué)語文高效課堂的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

五、完善教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，語文教師僅僅是重視知識目標(biāo)的設(shè)計，學(xué)生機械式地接受教師的知識灌輸，一定程度上影響到學(xué)生興趣的提升，從而不利于小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。因此，在國家大力提倡素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校并不是高分低能的人才培訓(xùn)基地，而是促使學(xué)生獲取全面發(fā)展，以此保證小學(xué)語文教學(xué)價值的高效實現(xiàn)。具體言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)需轉(zhuǎn)為知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀。例如，在授課《北京的春節(jié)》時，要求掌握的知識技能：學(xué)會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語;有感情地朗讀課文;了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛;學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。過程與方法：情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)。情感態(tài)度與價值觀：了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力;品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒??？梢姡娴慕虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計是高效課堂實現(xiàn)的基礎(chǔ)。因此，教師有必要注重教學(xué)目標(biāo)的完善，為高效課堂的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

在新課改背景下，課堂教學(xué)改革全面展開，小學(xué)語文教師的定位及角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該適應(yīng)這一改變，創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，營造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，全面提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)能力及思維能力。現(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生才是主角，教師則充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，靈活運用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行思考，從不同途徑進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)，讓學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)得到全面提升。

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